论高职院校主导社会化技能培训

从发达国家的经验,政府的政策导向,构建和谐社会的需要和高职教育的功能、特色、自身改革等方面,论述了高职院校主导社会化技能培训、引导就业的新职教理念,分析了高职院校办学中的功能缺位,提出了高职院校主导社会化技能培训的措施。     

高职院校技能培训视域下的职工技能素质与经济转型发展研究

中共十八届三中全会"关于全面深化改革若干问题的决定"中提出了"加快转变经济发展方式","把推动发展的立足点转移到提高经济质量和效益上来"等要求,为了严格贯彻落实该要求的精神,提高经济发展的质量和效益,推动经济结构转型升级,企业应该坚定经济结构的转型升级与职工技能培训有着密不可分的联系,着手于提高职工技能素质。本文从其高职院校技能培训的视角来阐述职工技能素质与其经济转型的关系。     

高职院校社会化培训的思考与探索

高职院校在培养在校学生的同时,应充分利用学校资源,履行着社会培训职能,实现高职院校服务地方经济建设的全面职能。高校的软硬件资源为社会化培训的实现提供了良好的平台。探索社会化培训模式成为高职院校的一项重要任务。     

试论社会化技能培训的政策环境与导向

高职院校将职业教育、技术培训与就业相互沟通,是近几年发展起来的职业教育的新理念、新模式.比较各国的职教实践,政府的法规和政策的导向具有决定性的作用.高职院校是实施社会化技能培训的主导力量,需要紧随国家政策指引,改革教育理念,更新人才评价标准,创新培养方式,建立激励机制,优化条件保障,加速培养高技能应用型人才.     

开发企业岗位技能培训包探索高职院校人才培养新方向

近年来,"用工荒"的厄运,一直困扰着大部分企业。无奈之下,企业只有将目光投向自己的老员工,因为新鲜血液不仅仅只是从外面"挖",也可以从里面"塑"。企业只有通过和学校有机合作,挖掘内部潜力,为老员工"量身定做"技能培训包,才能提升企业整体实力,实现可持续发展。     

社会化培训——高职院校发展的契机

近年来,中国培训业进入一个快速发展的时期。高职院校作为国民教育体系的一个重要组成部分。作为构建终生教育体系的一支重要队伍,应该促进学历教育与继续教育的衔接,加强普通高等教育与职业培训的融通,有效整合高校的优质教育资源,开展社会化职业培训,发挥连接国民教育体系和社会化终生教育体系的纽带作用,不断开发和提升在校学生和社会人才的职业能力,在各层次的职业化人才培训中有所作为。     

高职院校开展社会职业技能培训之现状分析

高职院校开展社会职业技能培训,是适应人民群众对优质教育和实现自身全面发展的需求,体现了高职院校服务社会的宗旨,是高职院校发挥其社会职能的重要渠道.在开展社会培训的过程中,高职院校的教学资源得到了充分利用,其品牌形象得到了提升,企业也从中获益匪浅.     

高职院校职业技能培训的特色路径——以电工培训为例

为适应社会经济发展需要,体现高职教育的办学目的和服务社会的重要途径,各高职院校为了提高学生的技能,便于学生的就业,同时,加快高职院校自身的发展和特色建设,纷纷开展了职业技能培训和鉴定,但是培训课程并不理想,没有体现出院校和专业特色,本文从适应社会和学生需要出发,分析了存在问题,并提出解决问题的方法和措施,希望能给同行有所启示。     

高职院校机类专业技能培训的现状与对策

一、高职院校机类专业技能培训的现状目前,大多高职院校机类专业在技能培训方面基本是按照各专业的培养目标来制定相关工种的技能培训大纲,然后根据其规定的技能知识点,按部就班地组织和开展实训。实训时还常受到场地、机器设备数量等条件的限制,学生的技能操作练习并不充分,造成对技能的掌握不全面,也不扎实。经过这样培训后,学生虽然掌握了一定的操作技能,但由于技能的真正掌握必须有一个反复和强化的过程,一段时期后,其学过的技能又生疏了,甚至遗忘了,技能的熟悉程度也远远不够。只能说,通过实训学生对所学的相关理论课程有了更深层次的…     

如何优化高职学生的钳工技能培训

随着当今社会的高速发展,社会生产中普遍缺少应用型技术人才,钳工方面的技术人员也处于稀缺的被动局面。由此可见钳工技能教学环节尤为重要。教师需要研究如何优化教学环节,培养学生的学习积极性,消除学生的不良情绪,在新形势下进行传统教学模式的变革。     

谈提高高职学生实践能力的有效途径

培养学生具有较强的实践动手能力是高职院校的重要特色,文章就如何提高高职院校学生的实践动手能力,从加强“双师型”师资队伍建设、优化课程设置、推行“双证书”制等方面进行了探讨,旨在对提高学生实践动手能力的培养提供新思路。     

高职教师计算机应用能力培训问题研究

目前高职教师计算机应用能力培训普遍存在的问题,可以归纳为四个方面：教师培训观念上存在误区;培训内容脱离教学实践,教师真正的教学需求难以满足;基础不同,步调难统一,培训形式单一、手段落后,效果不明显;评估机制不完善。解决问题的策略有四：转变观念,树立正确的培训观;合理选取内容,实施模块化培训,增强实用性和针对性;因材施教,明确目标,分层教学,形式多样;进一步完善培训评价体系,丰富评价的多样性。     

析高职师范专业学生的职业技能培养

高职师范专业学生的职业技能包括口语表达技能、文字表达技能、教学工作技能和班主任工作技能等四项内容.有计划、有目的地训练师范生的职业技能,并将这些内容细分成若干个项目进行考核,对提高师范生的综合素质、从师任教的能力具有重要意义.     

技能型民办高校人才培养模式之构建

从技能型民办高校与各类公办高校的比较分析中探求技能型民办高校特色化的人才培养模式,分析这一问题提出的背景及其现实针对性,解析两类人才培养模式的不同,提出构建技能型民办高校特色化人才培养模式的基本设想。     

高职院校高素质技能型人才培养探索

文章以高职院校改革陈旧的人才培养模式,培养高素质技能型人才为背景,研究高职院校人才培养的意义和现状,探索高职院校培养高素质技能型人才的途径,以期促进高职教育面向社会和企业,又快又好地发展。     

高职院校教师培训反思与校本教育构建

运用文献法对高职院校教师培训现状进行反思，在此基础上研究高职院棱教师校本教育的背景、内涵和构建。高职院校教师校本教育，即高职院校立足于本院校、教师本人、本专业特色的“三本”教师教育模式。其教育目标是更新理念、完善知能、学会创新；教学内容注重以教师为本、以能力为本、以发展为本；教育方式要体现多样性、特色性、灵活性；教育管理要形成支持性环境，注重过程性评价。     

高职高专院校校本师资培训机制探索

以高职教育改革发展需要为前提,以有效提高教师教学能力为目标,构建校本师资培训机制,是高职院校提高师资质量的必要途径。高职院校应创新培训途径与方法,同时健全领导与指导机制、激励机制,建立校本研究协作与交流机制,建立学校与学生间的互动机制等,确保校本师资培训的良好运行。     

逆推式高职教育实训体系中校内外实训基地建设探究

校内外实训基地建设是推行逆推式高职教育实训体系的一个重要前提和组成部分,实训基地建设必须把握好实用性、共享性、前瞻性、效益性等原则,并要切合专业培养目标,形成相应的职业岗位技能和职业素养训练的氛围,形成科学的、合理的管理运行机制,确保其良性运行及功能的发挥,从而实现培养"零距离"上岗的高等技术应用性专门人才的目标。     

高职校内实训基地股份制经营的思考

高职院校校内实训基地的股份制经营中，科学确定股份构成，合理界定各股东的角色和利益定位．是实现多方共赢的保证。校内实训基地的股份构成包括：设备和场地股份，资本股份，智力股份。明确股份构成后，要分步实施对实训基地经营管理的股份制改造，积极选择和引进投资者及各类人才。     

论高职院校师资队伍培养工作

加强高职院校师资队伍建设，提高教学质量是高职院校提高教育质量．服务地方经济的根本保证，笔者主要就如何提高教师质量，从教师的培养和评价监控两方面．对培养和评价监控的目标、原则、方式、类型、途径等进行了探讨，提出了一些建设性的意见。