有关“社会主义经济体制的建立”的教学反思

在高中历史教学中,学生应用相关历史观点分析历史事件的能力比较薄弱,还不能自觉地从整体分析社会历史的发展。根据实际教学经验,教师应该将历史观点与历史事件结合在一起进行讲解。这样有利于学生以历史事实为基础掌握相关理论,同时借助历史理论指导也可以更好地理解历史事实。以苏联"社会主义经济体制的建立"为例,指导学生将历史观点和历史事实的学习结合在一起,提高学生分析历史事实的能力。     

奉之以圭尺，度之以金针——如何引导学生正确评价历史人物

针对当前学生在评价历史人物时出现的各种各样的问题,运用历史唯物主义观点,引导学生树立正确的评价标准,教给他们一定的方法,从而全面、正确地评价历史人物。     

新课程教学中如何培养学生的辨证观

数学中处处充满了辨证法,数学教学应大力培养学生对立统一的思想,普遍联系的观点和渗透"运动"的观点,发展学生的科学思维能力,树立科学精神,促进学生全面数学素养的提高.     

历史教学中应注意的几个问题

《中学历史教学新课标》的"教学目的和要求"中明确提出:要对学生进行"辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育",培育学生"初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力";在"处理教材内容的若干原则"中又强调:"历史教学要以马克思列宁主义、毛泽东思想为指导,对历史作出正确的叙述和分析,做到思想性和科学性的统一,观点和材料的统一"。因此,我们必须用马克思主义观点指导历史教学。下面谈谈初中历史教学中应注意的几个问题。     

浅谈历史的地理观念教学

历史的地理观念教学是历史教学研究中的一个重要方面,它对教学效果起着举足轻重的作用.它有助于学生形成空间概念,有助于讲清历史概念,并突破难点,有助于引起学生学习兴趣、培养学生的概括能力和用发展的观点观察问题.     

增强观点意识 培育创新思维

高中学习议论文写作,首先要增强行文的观点意识,练习提炼出鲜明的中心观点。根据考纲要求,提炼鲜明观点,可以从"深刻"及有"有创新"做起,树立追问意识,挖掘本质,揭示因果,让思考不断深入透彻;缘事析理,道此明彼,意在旨远,令观点看法"新颖、创新",要凸显文章鲜明的"主心骨",论证才可以有序而集中地推进,文章的逻辑结构才能做到清晰明了。     

浅谈历史的地理观念教学

历史的地理观念教学是历史教学研究中的一个重要方面．它对教学效果起着举足轻重的作用。它有助于学生形成空间概念．有助于讲清历史概念，并突破难点，有助于引起学生学习兴趣、培养学生的概括能力和用发展的观点观察问题。     

试论“观点云”技术在小学语文课堂中的应用

利用“观点云”信息技术辅助教学有助于教师高效、直观地了解学情,提升教学效率。此技术的应用能让小学语文教学中的主旨理解类问题真正有法可解。教师充分发挥“观点云”技术在小学语文课堂中的应用优势,能大幅提升学生的思维能力和语言表达能力,从而整体提升学生的语文核心素养。     

初中历史提取观点型材料论述题解题初探——以借助“思维可视化”学习工具解题为例

近年来,围绕"中学生历史核心素养"的考查,很多省份初中历史教学和考试中出现了材料型论述题,这一类命题主要是对学生对"史料实证"能力的考查。深圳市近几年的中考题一般以能力立意为主,对中学生历史核心素养进行考查,并让学生在论述的过程中做到"观点明确、史论结合、条理清晰"。笔者把材料型论述题分为提取型材料论述题和提炼型材料论述题,本文主要介绍如何借助"思维可视化"学习工具,轻松解答初中历史中的提取观点型材料论述题,通过这种新型的学习工具的运用,更好地让学生轻松面对这一类型的题目,在考试中轻松驾驭,做到喜欢历史,喜欢学历史,更喜欢做历史题,增强学生学习历史的兴趣和解题能力。     

历史教学中应注意的几个问题

《中学历史教学大纲》的"教学目的和要求中明确提出:要对学生进行"辩证唯物主义和历史唯物主义观点教育",培育学生"初步运用历史唯物主义的基本观点观察问题、分析问题的能力";在"处理教材内容的若干原则"中又强     

《生活与哲学》知识主线分析

《生活与哲学》主要介绍马克思主义哲学,全书共分"生活智慧与时代精神""探索世界与追求真理""思想方法与创新意识"和"认识社会与价值选择"四个单元。从生活切入哲学,通过分析"辩证唯物论""唯物辩证法""认识论"和"唯物历史观"的观点,让学生领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,以树立科学的世界观、人生观、价值观。实践范畴是马克思主义哲学整个体系的     

中学历史课“观点教学”初探

我们在阐述历史时一定会渗透着自己的主观见解,这种对历史问题带有主观色彩的判断和结论,就是我们平时所说的"历史观点".在中学历史教学中,教师把分析历史问题的观点传授给学生,就是"观点教学".     

如何评价历史人物和历史事件

当今的历史高考特别注重对考生的能力测试。把历史人物、事件、观点放在特定的历史条件下进行分析和评价，初步运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点评价历史人物、分析历史现象和历史事件，成为能力考查的一个重要方面。为帮助高三学生提高这方面的能力，下面就评价方法谈一些体会，希望能有助于思考和应对这一类的考题。     

高观点,让数学教学更多元——以“多边形的内角和”一课为例

小学数学课堂在高观点的引领下,摆脱了"只缘身在此山中"的禁锢。教师"居高临下"地看待问题,能直击数学知识的本质、丰富数学知识的内涵,帮助学生加强知识间的联系,建构完善的知识体系。     

高观点,让数学课堂更有味——以“分数的意义”的教学为例

在"分数的意义"这一课的教学中,着眼于学生核心素养的提升,创新设计教学,结合三个教学片段论述高观点课堂的教学策略以及实践价值。     

教师应具有心理学“三观”

一、应具有心理学的个体性观点。这是指从具体的个体出发来考察人的心理现象、心理活动及有关规律,从而有助于教师做到：(1)承认并重视每个学生。与众不同。的独特存在。(2)重视每个学生独特的个体需要。(3)重视每个学生的独特个性的培养。     

历史教学要亲近乡土历史

新的《历史课程标准》指出,通过适量的、具体的乡土历史事实来教学,不仅可为发展学生的爱好和专长打下坚实的基础,而且学生也可从对家乡历史的分析中学习历史唯物主义观点,有利于学生历史唯物主义观点的形成。同时,由于乡土历史资源的直观性以及地域上的优势,又为学生创设了较大的发展思维的空间。     

历史教学要亲近乡土历史

新的《历史课程标准》指出,通过适量的、具体的乡土历史事实来教学,不仅可为发展学生的爱好和专长打下坚实的基础,而且学生也可从对家乡历史的分析中学习历史唯物主义观点,有利于学生历史唯物主义观点的形成。同时,由于乡土历史资源的直观性以及地域上的优势,又为学生创设了较大的发展思维的空间。     

也谈马克思主义哲学首要的基本观点--兼与黄楠森先生商榷

对于"实践观点是马克思主义哲学首要的基本观点"这一命题,黄楠森先生提出了不同的看法.但实践观点是马克思主义哲学首要的基本观点,主要论据有一、科学的实践观是马克思、恩格斯最终与旧唯物主义划清界限而创立马克思主义哲学的理论标志,对马克思主义哲学体系的创立和建构具有决定性意义;二、实践观点虽然不是对哲学基本问题第一方面的回答,但马克思主义哲学对于哲学基本问题第二方面的回答,却正是以科学的实践观点为基础的;三、并非来自实践的科学包括自然科学都是以实践的观点为其首要观点的,但在这方面马克思主义哲学与自然科学有一个重大的区别,即马克思主义哲学是自觉地、明确地、公开地申明和强调实践观点对于其自身的形成和建构是具有决定性意义的.     

学前儿童观点采择训练的可行性分析及策略

独生子女教育、社会适应问题是社会各界广泛关注的问题,社会观点采择能力的提高是促进个体解决社会适应困难,增强社会适应能力的切入点。学前儿童观点采择在其社会化发展中处于核心地位。良好的社会观点采择能力有利于提高儿童的社会适应能力,让儿童更好地融入集体生活。观点采择能有效促进儿童社会信息沟通、有助于儿童良好同伴关系的建立、有助于儿童亲社会行为的形成、有助于儿童道德的发展、有助于儿童自我意识的发展。学前教育工作者与家长首先要从转变观念的,从理论实践研究、具体教育训练活动等多方面加强对儿童观点采择能力的训练,以促进其社会性发展。