共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
2.
3.
4.
5.
武敏 《宿州教育学院学报》2002,5(4):140-140
教学改革的实践证明:启发式教学能充分利用学生认识结构中原有的观念,去固定新学习的知识,使新旧知识相互联系,相互作用,对培养学生学习的主动性和独立获得知识的能力均起到积极作用。同时,实践也证明:启发式教学不是一种空旷的模式,它所包含的逻辑推理内容,决定了这一教学方法能成功地应用在物理教学中。 相似文献
6.
逻辑推理课是小学自然课八种课型之一。所谓逻辑推理,就是在有些事实不能或不便于在课堂上直接通过观察实验获得的情况下,先给学生提供客观事实,学生依据事实进行推理,得出结论,然后再通过实验等方式检验结论。通过这类课的教学,可以发展学生的简单归纳、演绎、类比推理能力和提出假说、验证假说的 相似文献
7.
自然教材中有一种重在培养学生逻辑思维能力的课型——逻辑推理课。现就第三册《地球引力》一课的教学谈我对这类课型的粗浅的认识。 逻辑推理课的教学,重在“推理”。推理是对客观事物的间接认识,是根据一个或几个事实,通过分析它们之间的相互关系和联系推导出结论的思维形式。这样就要求我们在教学中做到: 相似文献
8.
逻缉推理课是用既得的知识推出新知识的课型,这类课一般是首先提供事实,使学生在这些事实和自己感性认识的基础上进行逻辑推理,得出假说性的结论,后用模拟实验验证,再得出正确结论。 相似文献
9.
逻辑推理课是小学自然课型之一,它是在有些事实不便在课堂上直接通过观察实验获得的情况下,先给学生提供客观事实,再让学生依据事实,进行推理,作出结论,然后通过实验等方式检验结论的课。这类课虽然很少,如《地球的自转和公转》,《月相的成因》、《日食和月食》等,但它们有自己独特的、区别于其它课型的教学结构,应采取适当的教学方法来完成。 相似文献
10.
启发式教学是一种启迪思维、诱发联想、调动学生积极性的有效方法。教师在教学中运用启发式教学方法要注意方法和技巧,不能将在课堂上见缝插针地问问题看成是启发式教学。这样虽然看起来和学生有一定的互动.课堂气氛很热闹.但是走人了形式的误区。没有一定的方法和技巧,没有明确的目的, 相似文献
11.
12.
启发式教学是依据学习过程的客观规律,引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法.高中生物内容复杂,需要学生记忆的知识点比较多,为了提高学生的学习效果,教师要尝试创新教学方法.文章主要探讨了在高中生物教学中应用启发式教学的原则和策略. 相似文献
13.
14.
15.
16.
17.
陆忠正 《教学月刊(小学版)》2010,(5)
所谓课前谈话,就是指教师利用课前几分钟时间为沟通师生情感、了解学生基础、活跃课堂气氛等而设计的即兴式谈话.课前谈话这短短的几分钟,不仅是教师机智的体现,还是教师知识储备和人格魅力的体现.以下是笔者在听课及自己上课时得到的启示. 相似文献
18.
19.