焦虑与大学新生的英语学习

近年来情感因素在二语习得方面日渐受到关注。作为情感因素中的一个重要组成部分，焦虑被看作是二语习得中需克服的主要障碍。但一些研究者认为适量的焦虑对语言学习有促进作用。媒体对大学生焦虑问题的报导时有出现。而刚离家到一个新环境中学习的大学新生．在大学英语的学习中将面临更多的焦虑问题。然而，为避免高考后“极度放松”的延续影响他们大学里的学习，还应在一定程度上给他们些焦虑感。因此，给大学新生适度的焦虑感及相应的引导将促进他们的英语学习。     

大学新生英语自主学习中的焦虑问题研究

从高中生转变成大学新生,就某些方面而言,是发生了一定改变的,例如学生学习的主要内容、学习的观念、学习的策略以及学习的层次等等.以大学英语学习为倒,一些大学新生在自主学习的过程中,可能会由于诸多因素的影响,例如学生自身的学习习惯等,进而导致大学新生对英语知识的学习出现了焦虑情绪.在某种程度而言,焦虑情绪会对大学新生英语知识的学习带来一定的影响.鉴于此,文章将对大学新生在自主学习过程中出现焦虑情绪的原因进行分析,并提出解决对策,以便有效改善大学新生的焦虑情绪,进而促进大学新生英语水平的有效提升.     

非英语专业新生英语学习焦虑研究

以广西师范大学非英语专业新生为调查对象,对新生英语学习焦虑进行了研究,并针对他们的焦虑状况试图提出了几点相应的教学策略。     

大学新生英语学习需求分析研究

随着大学英语改革的推进,学生英语学习需求得到越来越多学者的重视,只有在搞清楚学生的学习需求的情况下,大学英语教学才能有明确、正确的目标和方式。而学习需求又必须通过需求分析才能得出,正确的需求分析,才能得到正确、完整的需求。本文对外语学习需求和需求分析进行了综述,同时也对国内学者对外语学习需求的部分研究进行了总结。     

大学新生英语学习心理研究

中学英语学习与大学英语学习无论是学习目标还是学习方法都有很大不同，大学新生入学阶段的英语学习存在着一个心理过渡期。问卷调查了解到他们该阶段的心理状况如过度焦虑、盲目乐观和对教师依赖心理较强等，分析了存在这些问题的原因并提出了教师应通过培训等方式帮助大学新生顺利度过这一特殊期的一些建议。     

非专业新生英语学习中的困惑与教学对策

在多年的教学实践中,我们发现许多新生进入大学后,全新的环境给他们带来惊喜之余也给他们带来诸多困惑,如陌生茫然感,人际交往上的心理障碍和学习上的焦虑感。就英语学习而盲,中学基本上是以教师讲.学生被动地记笔记为主要学习模式,而在大学许多学习活动衙要学生自己来完...     

高职非英语专业新生英语学习焦虑研究

许多大学新生在由高中生到大学生的过渡中,因为学习和生活习惯的改变会引起焦虑情绪问题。通过调查研究发现,非英语专业新生普遍存在焦虑情感障碍,进而提出减轻大学新生英语学习焦虑的建议。     

大学新生英语学习过渡期学习策略研究

对于刚踏入大学校园的大一新生的英语学习而言,他们面临的是全新的教学模式和学习环境。由于中学英语教学模式和学习环境的影响,他们在学习大学英语的过程中面临很多问题的困扰,这制约了他们英语学习成效的提高。本文正是从这种状况出发并结合自身从事教育工作的经验,制定出一些有效的策略,以帮助大学新生过渡期英语学习的高效开展。     

大学英语学习焦虑分析与研究

焦虑是影响英语学习的过程和结果的主要的情感因素之一。作者对本院的非英语专业大二的学生进行研究,采用访谈和课堂观察进行研究,分析了焦虑产生的表现和原因,并提出了在大学英语课堂教学中克服焦虑的建议。     

大学新生非专业素质的培育

通过分析大学新生的生活环境、学习方式、人格心理等方面的不适,探讨"自我教育、自我管理、自我服务"的自治能力的培养对大学新生进行非专业素质教育.     

大学新生如何适应大学英语学习

大学新生入学后,面对新的环境和教学方法,普遍不适应.文章分析了新生们存在的问题和原因,提出相应的对策.     

大学新生的大学英语学习适应性教育研究

大学英语教学的目的、要求、特点和方法与中学英语教学有很大区别,因此大学新生从中学生到大学生的角色转变过程中,常常会面临很多挑战,产生"入学诧异"(entrance shock)现象。本文试图通过分析其产生的原因,探讨如何对大学新生进行适应性教育,使他们迅速适应大学阶段的英语学习,以期对今后的英语学习提出指导性建议。     

如何帮助新生学习大学英语

进入大学的殿堂,英语学习仍是学生学习的重要组成部分.大一阶段是培养新生尽快适应大学学习的关键期,笔者从情感和教学策略上谈谈如何帮助新生学习大学英语.     

非英语专业大学新生英语学习状况研究

帮助非英语专业大学新生尽快适应大学英语学习是大学英语教学值得关注的问题。采用问卷调查和访谈手段对大学新生的英语学习状况进行了调查。结果表明：大学新生对英语学习充满期待,但心理比较复杂;学生感到最困难的是听说;学生对听说策略了解很少;学生仅依靠课堂学习来获得英语知识。在调查分析的基础上提出的建议有：提高学生的自主学习能力、帮助新生创建良好的学习心理环境、建构立体化的中学教育与大学教育的衔接模式。     

英语学习焦虑与大学英语分级教学

本文根据Horwitz等人设计的外语学习焦虑量表,对笔者所在学校非英语专业大二学生进行了问卷调查,分析了该校大学英语分级教学中学生在英语学习方面经历的焦虑状况及其成因,以期指导该校大学英语教学。     

大学新生焦虑状况研究综述

本文从焦虑的内涵、大学新生焦虑状况的调查研究状况、大学新生焦虑的相关研究以及影响因素研究等方面对现有的研究情况进行了总结与分析,并提出了大学新生焦虑下一步的研究方向,以促进焦虑研究的进一步开展。     

激活大学英语课堂缓解英语学习焦虑

人们在学习第二语言的过程经常会遇到很多阻碍,其中第二语言焦虑就是阻碍学习者熟练掌握第二语言的主要障碍之一,研究第二语言焦虑不仅可以更为深入的了解第二语言焦虑的本质,为解除第二语言焦虑、顺利掌握第二语言提供理论上和策略上的支持,具有很强的理论和实践意义。     

大学英语学习焦虑和课堂教学建议

针对中国大学生外语学习过程中出现的外语学习焦虑心理,结合国外先i进教学法的研究和作者的实际教学经验,通过各种实例为外语课堂教学提出了一系列具体的建议,以帮助学生克服学习焦虑带来的负面影响.     

大学新生英语学习问卷调查与分析

为了完善公共英语的课程设置、教学设计,帮助教师更好地进行课堂决策。文章作者对08级新生进行了一项有关英语学习的问卷调查,主要是了解新生高中的英语学习情况、对英语学习的认识和需求。通过对回收卷的统计、分析发现．我院公共英语的课程设置、教学设计基本符合学生需求。但是也有些值得大家重视、亟待改进的地方。     

试论新生学习大学英语的方法

大学期间的英语学习与高中阶段的英语学习有着较大的不同。针对大学新生在英语学习中遇到的主要问题,提出了解决的办法。