建构“纲要读写”复习模式，提高复习效率

复习课具有内容重复、教学容量大等特点，所以复习课的教学要注意教学形式的新颖性和教学手段的多样化。在高三生物学知识的复习中，笔者通过长期的实践，总结出“纲要读写”复习模式，提高了复习效率。笔者所谓的“纲要读写”，就是在复习中，要求学生首先根据阅读提纲来阅读教材，然后在阅读教材的基础上写读书笔记，从而达到使学生巩固知识、发展能力的一种教学模式。下面以高三生物学“细胞的结构和功能”以及“细胞的生物膜系统”的复习为例，来介绍“纲要读写”复习模式的运用过程。     

提线定点 纵串横联——六年制语文第十一册期终复习浅谈

根据高年级学生的知识水平和理解能力,期终复习可依据教材,提挈复习主线,串联复习各知识点的内容,让学生在知识的纵串横联、梳理归纳、练习强化中把握系列的知识体系,形成相关的读写能力。一、以“读写例话”为主线,在纵串横联中落实读写训练重点。“读写例话”提挈了教材的读写知识点,连成了教材的读写训练线,它是复习的主要依据。为使学生形成全册教材读写知识的整体认识,可引导通览“例话”,根据各自特点及相互关系,巧妙挖掘,合理归并,将六个“例话”归并为读写知识的四个复习点,以构成复习主线:①读文章要理清顺序、分清主次,在     

“活动体验式”教学模式在复习课中的实践操作

采用“活动体验式”教学模式,把复习课设计成“数学游园活动”课,让学生走进“游园”活动天地, 尽情地“游玩”,使学生的学习更生动、活泼、有趣、积极、高效,提高了学生的自主参与意识。那么“活动体验式”教学模式在复习课中该怎样操作,以体现其特色呢?下面就以人教版四年级“复习亿以内数的读写法”为例,谈谈具体的操作方法。     

把握主线 注意联系 强化训练——小学语文第十册期末复习例谈

一、紧扣教材把握复习主线现行的四省市协编语文教材是一个完整的知识体系。因此,复习时要紧扣教材,引导学生通览“阅读指导”、“作文指导”和“基础训练”中的读写习题,将分散在各组教材中的读写知识点,经过分析、归纳,集点成线,形成对全册教材读写知识的整体认识。如第十册课文的复习,可先引导学生对“读、写指导”提示的读写知识,“基础训练”及课后习题中的读写因素,进行系统地归纳梳理,根据其内在联系,进行列表综合,归并为五个读写知识点,形成本册读写知识“链条”。(见左表) 根据上述五个重点训练项目,将课文分五个复习单元,确定各单元复习的主导例文是:第一单元《记金华的双龙洞》,第二单元《月光曲》,第三     

整体入手 步步迁移——例谈“主题单元式备课法”

根据《语文课程标准》精神编写(或修订)的小语教材,有一个非常突出的特征,那就是按“主题”组织教学内容,俗称为“主题单元式编写法”。一个“主题单元”一般由导读、主体课文(精读和略读课文各占一半)、读写例话和语文实践园地(低年级称“复习”,中高年级称“积累·运用”)等内容组成,构成一个教学内容     

“三轮回”复习法效果好

几年来,我参加自学考试尝试了一种“三轮回”复习法,井把它迁移到小学教学中。所谓“三轮回”复习法,就是有意识地把复习的内容分为前、中、后三部分,复习时采取第一轮从前至后顺流式,第二轮从后至前溯源式,第三轮中心开花幅射式的三回合复习的方法。 “三轮回”复习法具有特别注重知识的内在联系、及时处理教学顾此失彼的弊病、复习程序简单等优点。以语文为例,复习有横向、纵向两种。横向,就是按知识分类复习,如汉语拼音、汉字、词、句、段、阅读、写作;纵向,就是按课文编排的顺序,一课接一课,一个单元接一个单元地复习。不论横向还是纵向,“三轮回”复习法都可采用。顺流式复习,从拼音开始,一步步渐进到阅读、写作,或者从第一课起,     

浅谈农村中学初三“话题式”复习

面对农村中学初三英语学习现状,面临为时不多的总复习时间,我们应研读课本、细读课堂,设计相关话题,体现以“话题”为主线复习模式,结合“听说领先,读写为重”的综合训练进行课堂教学,切实提高复习课的效率。     

《抓住课文的主要内容》教学设想

小学高年级语文课本“读写例话”是一种新形式的课文。它的特点是: 一、“读写例话”的内容,是对前面重点讲读课文中的重点训练项目内容的概括。因此,学生学习“读写例话”,对前面的重点课文要切实进行复习,复习课文中关于某种读书或写作的方法。二、“读写例话”居于每组教材的中间,对前面的重点讲读课文,有突出重点和     

作文部分复习指要

作文复习可从两个方面进行:一是紧密结合课文,侧重复习九、十册(六年制十一、十二册)中的读写训练项目;二是结合基础训练中的习作题目,复习巩固记叙文的写法。 一、要复习好侧重于写的读写训练项目。 九、十册中侧重于写的重点训练项目共八个。首先应结合“读写例话”复习巩固本次训练项目     

题组复习法的应用

题组复习法的应用江苏海安县孙庄中学（２２６６５２）万者富所谓题组复习法就是把相关的一些题归纳为一组交给学生，复习课上以学生的讨论练习为主，教师的提示归纳为辅，充分体现“教师为主导；学生为主体”的教学原则．例复习“电解质溶液”时，列出下列题组：１．下列...     

数学

一、整数与小数 (一)知识系统 (二)复习中应注意的问题 1.注意让学生掌握整数和小数的数位顺序、计数单位以及数位与计数单位之间的联系和区别。 2.加强整数和小数的读写训练,以万以内数的读写为突破口,以多位数读写为重点,特别要注意让学生掌握数中间和末尾有“0”的读写方法。     

问题复习法的教学模式与反思

问题复习法是为提高当前高三化学课堂复习有效性而进行的一种尝试,以“铝及其化合物的性质”为教学内容,就第一轮复习过程中采用问题复习法教学的复习步骤和体会作了阐述。     

练习归纳 沟通联系──小学数学第四册“总复习”教学建议

第四四“总复习”分为方以内数的读写；D更加减法；珠更加减法；笔奥加减法及适合运基；计量草应；一步、两步应用题。夏】时可以将这六部分知识分为四块进行。根据大纲关于复】来为了“巩固学过的知识，沟通新］日知识之1司的联系，对所学内容进行系统整理和小结”的精抽及教材编排特点，复习要抓住知识的壬干，通过练习实践，系统归纳出相关的数学结论和规律，沟通知识问的联系，以巩固、深化所学知识。一、以数位顺序系统复习万以内数的读写方以内数的读写，庄“总复习”中百sg题。真重点景宇间或末尾有0的数的读、写法。复习肘，组织学…     

探索读写结合的新路子

在四川省中语会的支持下,我校开展了“初中语文读写结合系列训练”的实验研究。这项实验就是运用“读写结合点”把阅读和写作有机地结合起来进行系列训练,以读带写,以写促读,探索读写结合的规律、特点和方法。“初中语文读写结合系列训练”的特点有三:第一个特点,运用“读写知识结合点”进行读写训练。“读写知识结合点”是指读与写在知识     

单元复习课教学反思

美语单元复习课是提高教学质量必不可少的一个重要课型,本文根据对复习课定往的理解,“以读促写、读写结合”的单元复习课教学模式为基础,阐述了如何以话题为主线创设情境,对所涉语言知识进行梳理与巩固,同时有机融合听、说、读、写的语言技能训练达到巩固发展的目标.以读促写,读写结合,既能深化对课文的理解和感悟,也强化了复习的效率,还能快速提高学生的英语综合运用能力.     

高中数学复习的两点做法

一、以本为本,精编讲义,课堂注重“议”“导”“练”恢复高考制度已经14年了,这14年来,我们学校在数学教学实践中,有过不少好的经验,特别是78年起开始形成并被我们试用了多年的“讲义复习法”,影响较大.这里所谓“讲义复习法”,简单地说就是:每节复习课都发给学生一张讲义,讲义上指出复习的要点和要求,并配置相应的例题和练习.     

遵循规律交给读写知识

六年制小学语文,从八册起,安排了二十八篇“读写例话”,十四个侧重于读,十四个侧重于写。所谓“读写例话”,就是以一篇课文为例,进行有关读写基本功训练的谈语。一个读写例话,就标明一项读写的重点训练项目是什么;一个重点训     

以读悟写 以读促写

叶圣陶先生说:“学生读得好,才能写得好。”新课标指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。”“在作文教学中,要引导学生把阅读中学到的基本功运用到自己的作文中去。”这就是明确地指出了学语文就是会用语文!一、以读写结合为主线,贯穿作文教学过程实践告诉我们,读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤。那么应该怎样做到读写结合呢?     

提高中小学教师的创新能力

如果把“一”看作知识面,“|”看作知识的深度,教师可分为以下四种类型:——“一”字型教师:知识面比较宽,但缺乏深入的研究和创新。——“|”字型教师:在某一项专业知识方面比较深入,但知识面太窄,很难将各种知识融会贯通进行创造性研究。——“T”字型教师:不仅知识面比较宽,而且在某一点上还有较深入的研究,弱点是不能冒尖,没有创新能力。——“十”字型教师:既有较宽的知识面,又在某一点有较深入的研究,更主要的是敢于冒尖,有所创新。“十”字型教师就是创新能力较高的教师,是理想的教师类型。据调查,当前中小学教师队伍中“十”字型教师相对较少,教师的创新能力普遍不强。教学实践使人们越来越清楚地认识到,教师创新能力的高低在很大程度上制约着素质教育的实施,只有提高中小学教师的创新能力,才能够有效地推进素质教育。     

语文阅读总复习的梯次

小学语文阅读的总复习,一般部感到费力不少,效果不好。究其原因:一是对“读写例话”(阅读部分)的梯次有所忽视,二是设计的练习题没有梯次,往往一开始就要求很高,综合性强,使相当多的中差学生进入复习时就处处碰壁。下面就针对这两个问题谈谈我们复习的一些设想。(一)注意分析读写例话的梯次六年制小语教材里的“读写例活”涉及阅渎的共