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梁锦祥 《华南师范大学学报(社会科学版)》2002,5(5):78-83,91
对状事性,持续性和目标性3个体貌特征的探讨,以动词和介词短语为讨论对象,进而引进状事,动事,成事,达事和瞬事等5种情景类型的概念。对语言事实的剖析证明语言现象与情景类型之间有密切联系。状事性与非状事性,持续性与非持续性以及有目标与无目标等3组对立特征在5种情景类型中有不同的分布。 相似文献
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就此而言,从达成观点的效果来看,“讲事”与“讲理”殊途同归。这不是“不明事理”,而是“以事明理”。当然。同样要注意的是,不能就事说事,而要就事说理。说同样的“事”有不同的学科之理,政治课之所以不同于历史课、文学课、艺术课,其根本区别,也在于此。 相似文献
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对每一个人来说,长到一生,短到一个小时,都要做决定,决定去做哪件事,不做哪件事。因为要做的事太多,我们不得不有所取舍。 相似文献
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赵丽宏 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2014,(1):22-25
如果回想一下,每个人儿时都会做过一些笨事,这并不奇怪,因为儿时幼稚,常常把幻想当成真实。做笨事并不一定是笨人。聪明人和笨人的区别在于:聪明人做了笨事之后会改,并且从中悟出一些道理,而笨人则屡错屡做, 相似文献
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教育叙事首先要有“事”可叙,这个“事”不是凭空想象出来的,也不是闭门造车杜撰出来的,而是来自于真实的教学实践,来自于丰富多彩的教育生活。这样的“事”就是教育叙事的“题材”,题材是教育叙事的基本材料。 相似文献
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《数学学习与研究(教研版)》2006,(11):29-29
做一件事,事先必三思,不要在冲动中铸成永远的错误。
做一件事,从最坏处着想,从最好处注目。
做一件事,在困扰的时候,不要疑惑,做错了,不能马虎让它过去。 相似文献
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“一事一议”是中学生学写议论文的一项人门训练,写好“一事一议”类文章,有助于提高学生的说理能力,为进一步写好议论文打下基础。所谓“一事一议”就是针对某一件事、一种现象发表自己的见解,就事论理,理从事来。依据议论文的基本结构,这类文章的写作模式可作如下构想: 相似文献
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小学生习作原本就是一件容易的事、轻松的事、快乐的事。不是吗?习作就是学习“运用语言文字进行表达和交流”,并且在表达方法上完全可以根据需要,随心所欲、自由灵活。 相似文献
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朱顺祥 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2001,23(6):98-102
用事的客观基础为4个方面-符合接受对象深入浅出的特定需要,取决于自身的特殊性;符合时代特征和新闻评论的发展趋势;体现生存价值。用事之小与说理之大,它们是既对立又统一的辩证关系,事应小要大,俣小中含大,小中见大。定向性是用事之本质特征。短认用事主要有就事立论、缘事立论、借事立论和以事论证4种基本形态。 相似文献