小学高年级实施"固定+轮换"授课模式的实践与思考

一,“固定＋轮换”班级授课模式 “固定＋轮换”班级授课模式就是在由一位教师担任固定几个教学班大部分的体育教学任务基础上,根据单元教学内容的特点与其他年级有此教学特长的老师互换班级进行授课。比如：有这样两位教师：一位是擅长篮球教学的A教师,担任了六年级5个班级的体育课教学任务;另一位是擅长足球教学的B教师,担任了五年级5个班级的体育课教学任务。     

新学期小学体育教学“五忌”

每年的9月份,我们体育教师都会新接手几个教学班级,也总会对于自己所教的班级有所期待。俗话说“万事开头难”,如何在最短的时间内,使自己的体育教学工作得心应手,是个难题。在刚接手的一至二个月的教学实际中,我们体育教师都会以高涨的热情,采用不同的教学策略来面对新的教学班级。但随着时间的流逝,我们就会发现自己所教的新班级或是有了新的进步或是与其他班级有了新的差距,很多教师都会产生一丝困惑,反思自己这二个月的教学。     

论体育课班级教学的个别化问题——基于掌握学习理论的教学模式

笔者通过对群体教学与个别化教学问题的理论分析,讨论了掌握学习模式的基本原理,及其对体育课班级教学取得个别化教学效果的指导意义。笔者认为,在体育课班级教学中应重视学习者的个人能力倾向和实际要求。按照学习水平与学生特点分班分组,进行分层教学和滑动管理,从而使体育课班级群体教学获得个别化的教学效果。     

对大班级体育教学的思考

大班级体育教学是体育教学改革中面临的重大问题之一。从导致大班级体育教学的原因、存在问题及应对措施三方面入手对大班级体育教学进行分析探讨,提出了解决方法及应对措施,一边寻找教学中的平衡点。     

体育课堂教学应重视班级个性

<正>教授的班级多、学生多是体育教学工作的特点之一。同一个内容在平行班教学时采用相同教法时效果却不尽相同。这是因为班级在班主任的带领下形成了各自的班级文化,最终形成班级个性。因此我们必须重视班级个性,巧用班级个性有效开展教学。     

分层教学法在游泳教学中的运用

第二次工业革命以后社会分工精细化、人口集中、教育普及等因素使得班级内学生的个别差异越来越大,整齐划一的班级教学暴露出自身的局限性,不但不能适应工业化对人才的多样化需求,而且忽视个体存在的独特性,不利于因材施教和人的良好个性的发展。因此,许多教育家企图在班级授课制教学形式之上寻找个性化和个别化教学的出路,分层教学开始登上了历史舞台。     

师生同练在速滑教学中的运用

师生同练在速滑教学中的意义在于通过教师和学生同场共同练习,把教师的主导作用和学生的积极性融为一体,旨在提高教学效果和质量,并加速运动技能的形成进程.     

为什么精心设计的体育教学失败了

2007年4月25日,我带着精心准备了近一个月、在我校班级试了三、四次、自我感觉完美的教学设计,胸有成竹地进入了区示范课的课堂。我的教学内容是篮球行进间单手低手上篮。任教班级是初二的一个班。上课开始了,我采取了一个简单的、精心设计的、在学校班级仔细研讨改进过的、与主要     

论中小学体育教学单元构建与分组教学

当前有不少人认为分组教学主要指的就是在班级内部进行分组,这种理解是片面的,因为班级本身也是按照一定的标准被划分的学生群体,从广泛的意义上来说,班级也是组。只不过人数相对较多且稳定性较强而已,分组教学不仅包括班级内部进行分组,也包括打破原固定班进行重新编班,也可称为外部分组。不同学制阶段的教学单元,应采取不同的分组形式进行教学。     

社交凝聚力在篮球教学中的探讨研究

在班级团队篮球教学中,班级团队凝聚力的强弱,直接影响篮球教学的质量与教学效果,而团队凝聚力包括任务凝聚力与社交凝聚力。文章主要讨论社交凝聚力在篮球教学中的影响因素,其中包括社会因素、人际关系因素和环境因素三方面,教学中师生关系和同学间关系都存在社交吸引力和社交一致性,但其中差异大,影响因素各不相同。     

初中体育班级教学与选项教学相结合的组织形式的应然研究

从学生的实际需要出发,在对当前初中体育课堂教学的满意程度及需求进行研究的基础上,提出了初中体育班级与选项教学相结合的组织形式是应然组织形式,也是体育课堂教学改革的趋势。     

青少年羽毛球教学训练方法探讨

本文通过对两个班级运用不同的教学形式的实验,来分析提高羽毛球教学质量的方法.研究结果显示：实验组在基本手法、步法教学环节及整体教学效果上与对照组均有显著的差异。     

普通高校体育课教学改革设想与实施办法

1.我国高校体育课教学现状当前大学的体育教学形式与10多年前相比有很大的改进,出现了新的面貌。如:“自主选课”、“课内外一体化”、“主附项兼修”、“体育教学俱乐部”模式等,这些形式的改变确实对推进高校体育教学改革起到了十分积极的作用,但从结果不难看出,现有的改革形式,没有完全脱离传统教学的不足,存在的诸多问题仍未解决。按行政班级上体育课依然是教学形式的主体。2.高校体育课程改革设想与实施办法(1)建立合理的体育课程结构体系(2)引入竞争机制,教师择优上岗建立多劳多得、优劳优酬的分配制度。根据教师开课班级和上课人数的…     

体育院系田径教学环境的优化研究

在界定田径教学环境概念的基础上,根据性质不同将其划分为硬环境、软环境2大类。而目前田径教学环境存在:班级规模耐度失衡;师生关系"对话"失衡;教学场地、器材与需求失衡;教学评价失衡及对社会信息理解失衡等现象。优化田径教学环境应从:加大硬件条件的投入,提高硬环境的使用率;改变田径教学观念,融洽田径课堂的师生关系;控制班级规模、营造和谐的田径教学氛围;完善田径教学评价模式几方面入手。     

高中体育分层教学有效性的策略研究

高中体育分层教学是根据差异性原则,解决因材施教的个体性与班级整理课制的集体性之间矛盾的有效途径。本文从体育分层教学的教学目标分层制订、教学对象分类以及教学过程的开展3个环节进行了研究,来最大限度地满足学生的实际需要,提高教学效果。     

小学体育“分组分层教学”有效性的提高策略

小学体育“分组分层教学”是解决因材施教的个体性与班级整体课制的集体性之间矛盾的有效途径,但在实际的体育教学中却存在有效性不足等诸多不良现象。本文结合笔者多年的一线教学经验,就小学体育“分组分层教学”的有效性提高策略进行了分析,以期提高小学体育教学的有效性。     

网球教学群练32法(一)

有没有这样的练习方法——既能男女同场练习,又能满足水平参差不齐的学员的要求,还能在同一块场地上安排多人同时训练?这通常是在学校网球教学训练中遇到的难题,主要困难是场地有限、参加人数众多。日本网球运动开展较好的高中和大学,经过长时间的教学实践,总结出了32种适合在学校进行的网球练习方法。相信这些方法对我们的校园网球课也会有所帮助。     

试论小班化背景下初中体育有效教学的策略

随着我国教育改革的不断深入,在教学过程当中教育工作者越来越注重教育方案与学生之间的贴合程度,逐步开展小班化的教学模式,制定适合学生实际需要的教学策略。在小班化背景条件下,班级当中的每一个学生能够受到教师更多的关注,教师对班级当中的学生了解更加深入,基于此,本文就小班化背景下初中体育教学策略进行探究,从三个方面探究提升教学效率的有效方案,以供有关人士进行参考。     

关注个体差异 实施分层教学

<正>体育分层教学是教师针对班级学生中存在着身体机能、体育基础、个性特点等方面的差异,授课时将全班学生按相关的影响因素分成若干不同层次的学习小组,并对不同的教学层次提出相应的教学目标和要求,施以不同的教学手段。意在让学生在不同层次上提高练习兴趣,获得成功体验,使同一班级不同层次的学生得到相应的提高和发展。     

排球技术教学法的实验研究

通过以学生兴趣来组合排球技术的教学顺序 ,用形象的教学方法 (称实验法 )来进行排球技术的教学 ,并与排球常规的教学顺序和方法进行对照、比较实验 ,其结果经数理统计分析 ,发现 ,采用“实验”教学法进行教学的班级 ,所得成绩优于对照班级。这说明 ,在排球技术教学中 ,采用“实验”教学法 ,是提高排球技术教学质量的一个可行方法。