论声乐学习中的高原现象 ——高师声乐教学探讨

在歌唱技能形成的过程中,学习者常常会遇到学习道路上的“坎”,在心理学中称为高原现象。文章主要就声乐学习中高原现象的类型特征、成因及科学的解决方法等问题进行了探讨,希望能够帮助解决声乐学习曲线上的高原现象,促进声乐练习质量的提高。     

如何克服英语学习中的“高原现象”

一、什么是“高原现象” “高原现象”（plateau phenomenon）是教育心理学中的一个概念,指的是在技能的形成过程中,练习的中后期往往出现进步的暂时停顿或者下降的现象。在曲线上表现为保持一定的水平而不上升．甚至有所下降,但在“高原现象”之后,曲线仍然可以继续上升。     

浅谈数学学习中的“高原现象”

学生在学习数学知识、掌握数学方法及能力的形成过程中,常出现学习成绩和能力保持一定水平而不上升,或甚至有些下降,这种进步的停滞现象就是所谓“高原现象”。一旦这种现象产生,如果在一定时间内没有解决,那将会严重影响学生学习数学的积极性和兴趣,会给大面积提高学生的数学成     

英语学习“高原现象”的原因对策

本从辩证唯物主义的观点出发,根据事物发展变化的成因和外因,分析英语学习学习英语中产生“高原现象”的的内因和外因,从信息论,从信息论,系统论,控制论的产生探讨解决这一现象的办法。从而达到提高英语学习兴趣,以期得到良好的效果,实现自身奋斗目标的目的。     

试述“高原现象”对化学学习的影响

很多学生步入高中学习会经历这样一个阶段:"一开始学习动力充足,兴趣浓厚,成绩进步较快,随着学习的深入,学习成绩进步缓慢,更有甚者出现成绩倒退现象。"分析高中阶段造成化学学习产生"高原现象"的原因以及解决策略,帮助学生克服化学学习中的"高原现象"并取得新的突破。     

中学生美术学习“高原现象”及对策

在目前的美术教学中,受年龄等多种因素的影响,中学生的美术学习普遍存在着“高原现象”,即多数学生对美术课缺乏兴趣,美术作业模式化,缺乏创造力,千篇一律,绘画时存在着谨小慎微,不敢画的现象.针对这些现象,笔者在课堂教学中进行了一些改革和探索,使学生克服了“高原现象”,重新对美术课产生了兴趣,美术作业有了创造力,取得了良好的教学效果,本文拟就此谈几点认识.     

浅谈学习中“高原现象”的产生及克服

本文就高中学生在学习过程中出现的“高原现象“及其产生原因进行了客观具体的分析总结;并着重对如何克服学习中的“高原现象“提出了切实可行的方法和建议。     

如何应对高考复习中的“高原现象”

林逸美同学自从进入高三以来，再也没有参加其他活动，每天进行大量的练习，学习中使出浑身解数，拼尽全力，但学习成绩与学习效率停滞不前。这使她情绪低落，觉得自己无法再忍受每天重复“三点一线”单调的学习生活。     

如何杜绝语文学习中的『高原现象』

学习过程中出现的或长或短的思维迟钝、进展缓慢甚至停滞不前的状况在心理学上叫做“高原现象”,这是青少年生理心理发展中出现的正常现象,是波浪式推进的学习过程中不可避免的波谷。学生的这种状况可能是冲上浪峰前的沉思,也可能是坠下深渊前的沉浮,所以我们要尽量杜绝初中生语文学习中的“高原现象”。 一、及时弥补学生过渡衔接中出现的断裂     

如何面对学习中的高原现象

在高中学习阶段,有一些同学可能会遇到几次学习中的高原现象.所谓高原现象是指在学习中出现时而进步时而退步的波动起伏,甚至持续出现进步暂停或下降,难于提高的现象.     

小议英语学习的"高原现象"

学生在英语过程中，即英语技能形成过程中，往往会出现阶段性的进步缓慢，甚至停滞不前的状态，在教育心理学上被称之为“高原现象”。本初探了“高原现象”产生的四种原因和克服“高的现象”的四种方法。     

应对钢琴学习中“高原现象”的策略探讨

处于钢琴启蒙阶段的学生通常在学习车尔尼Op.599这个阶段中,会出现一种"高原现象",这是其无法避免,造成琴艺停滞的主要原因。如何让学生和家长了解和度过这个阶段的学习,作者对这个问题提出了自己的见解和解决的方法。     

学习中"高原现象"的成因及对策

身体向度、心理向度、教育向度、主体向度是学生学习素养的4个重要方面,亦是学习过程的4个支柱,是提高学习效率的关键要素。学习中“高原现象”的产生与学习素养的缺失及发展的失衡密切相关,学习过程中的“短板”制约着学习平台的提升,形成学习上的“高原地带”。克服学习中的“高原现象”,关键在于均衡发展和掌握有效的学习策略。     

怎样克服学习中的“高原现象”

“高原现象”即指在学习过程中,学生们出现的大脑暂时停顿、抑制现象。每年高考临近,学生们在各科繁重的压力下,往往显得疲惫不堪。此时,学生自己所做英语模拟试题,准确率很低。面对学生在英语学习上出现的“高原现象”,笔者认为必须采取灵活多样的教学方式及有针对性的练习方法,用提高学生的学习兴趣来克服。具体做法是:由以前学生事先必须做每道题,改为上课时间边讲边做,也就是让学生们从盲目应付到积极配合。尤其是做英语单项选择题时,由学生依次轮流念题目,教师做解答。凡是碰到有异议的问题,停下来,列举多个试题,对比分析,一直到学生完…     

学习中的“高原现象”分析与对策

学习中的“高原现象”就是在学习进程中由于知识量积累达到一定程度而产生的暂时的抑制性饱和,或由于客观压力过大,心理产生过重的负担,有了难以“负重”的感觉后出现情绪上躁动不安,而直接导致学习上的停滞不前,甚至产生学习急速“滑坡”的现象。     

文化资本与大学生英语学习“高原现象”的关系——兼析大学生英语学习“高原现象”致因

本研究依据高校学生英语学习中的"高原现象"及其延续时间,将学生分为"短高原期"和"长高原期"两个组,探讨文化资本理论和相关观点能否解释"高原现象"的发生和延续时间;同时,依托调查数据,具体分析高校学生英语学习中"高原现象"的多种原因。结果表明,文化资本理论及其相关观点强调的家庭背景因素影响学生学习成绩这一核心命题,无法解释高校学生英语学习成绩和"高原现象";高校学生英语学习"高原现象"的产生源于多种原因。     

用尝试学习突破课程改革的“高原现象”

课程改革分为三个层次：一是课程设计的变化，二是教师水平的提高，三是学生学习方式的转变。而目前随着课程改革的推进，学生学习方式的变化并没有成为研究者和实践者关注的重点。如果仅有一个完善的课程设计，而课程实施进行得不好，学生的学习方式不变，课程改革自然就会出现“高原现象”。     

器乐学习中“高原现象”的形成与突破

在学习器乐的过程中,"高原现象"是每一位学习者都会面临的挑战,这一现象受到多种因素的影响。本文主要来探究器乐学习中"高原现象"形成的主要原因及一些应对措施,从而优化每一位器乐学习者的学习效果。