中国近代现代史复习的思路的方法

中国近代史从1840年鸦片战争起,至1949年中华人民共和国成立前止。在这110年间,以1919年五四运动为界标,分为旧民主主义革命时期和新民主主义革命时期。1840年爆发的鸦片战争,是中国封建社会变为半殖民地半封建社会的历史转折点。在整个民主革命时期,社会主要矛盾有两个:外国资本帝国主义和中华民族的矛盾,封建主义和人民大众的矛盾。两大主要矛盾在历史的进程中,呈现出错综关系和起伏状态。两大主要矛盾规定了近代中国的历史主题,就是要推翻帝     

关于近代中国社会性质的几个认识问题

近代中国半殖民地半封建社会有一个演变和形成的过程，这一过程就是外国帝国主义和本国封建主义相结合的过程。正确认识近代中国社会的性质，对于正确制定革命党人的战略和策略，正确认识和处理民族革命和民主革命两大任务之间的关系，正确领导中国资产阶级民主革命具有重大意义。     

关于中国近代史前期(1840—1919)复习的两个问题

一、首先,要从宏观角度、从全局的高度对中国近代史有一些基本的理解和认识1.“一个形态”:中国近代史从1840年鸦片战争爆发开始,到1949年中华人民共和国成立,是中国半殖民地半封建社会的历史。2.“两大主要矛盾”:近代中国社会的主要矛盾,始终是外国资本主义同中华民族的矛盾,封建主义同人民大众的矛盾,而外国资本主义同中华民族的矛盾又是最主要的矛盾。3.“两大历史任务”:“鸦片战争后,中国成为半殖民地半封建国家。中华民族面对着两大历史任务:一个是求得民族独立和人民解放;一个是实现国家繁荣富强和人民共同富裕。     

如何理解中国旧民主主义革命向新民主主义革命的转变

一部中国近代史也是一部中国民主革命的历史。鸦片战争以后，由于中围社会性质变为半殖民地半封建社会，中国社会的主要矛盾相应变为外国资本主义(19世纪末开始为帝国主义)和中华民族、封建主义和人民大众的矛盾，反对外国资本主义和本国封建主义成为中国人民的两大革命任务。从世界历史的一般规律来看，这两大任务是在资产阶级领导人民大众来完成的，     

近年来中国近代史宏观研究综述

近年来,中国近代史宏观研究日趋活跃,成效显著。本文拟将近年来学术界关于基本线索与历史分期,社会性质与近代社会的总体估价、社会主要矛盾等几个基本问题的研究稍作简要介绍,以期有助于研究的深入。一、基本线索与历史分期1、基本线索史学界于1984年—1985年和1987年—1988年两次出现关于近代史基本线索讨论的高潮。关于第一次高潮讨论情况,曾景忠先生在《中国近代史基本线索讨论述评》一文中作过比较系统的介绍,兹不赘述。1985年后,分别赞同“两个过程”说、“两大任务”说、“三大革命高潮”说和“四个阶梯”说者颇不乏人。不过,也有一些论者提出了如下新的见解:     

谈谈中国近代史(前期)的知识体系和能力培养问题

从1840年鸦片战争开始,到1949年中华人民共和国成立的中国近代史,是中国半殖民地半封建社会的历史,也是中国资产阶级民主革命时期的历史。它以1919年的五四运动为界,分为前后两大时期:前期为旧民主主义革命时期;后期则为新民主主义革命时期。中国近代前期大约八十年的历史集中表现为相互联系的两个方面:一是资本一帝国主义列强以各种手     

从知行角度回顾中国近代史

从知行辨证发展关系观照近代史历程是一个恰当的角度。孙中山提出的“民族、民权、民生’’目标是中国近代史上关于民族前途命运的第一个真知识。以劳工阶级为依靠进行反帝反封建是中华民族获得的关于近代史的第二个真知识。中国共产党是近代史两大真知识的坚持者，因而领导革命取得胜利。毛泽东思想意义主要在于对近代史革命经验作了总结，对1949年以后的中国现当代史的意义需要进一步深入思考。中国现当代史的任务应是发展与增强“民族、民权、民生”。     

近代学校历史教育中的民族主义

<正>学界划分的中国近代史从1840年到1949年,凡109年。中国近代学校历史教育史从1904年到1949年,凡55年。^①显然,中国近代学校历史教育史与中国近代史并不完全同步。但作为中国近代史不可或缺的主要组成部分,学校历史教育史则的确与其并行演化,可谓同呼吸、共患难。救亡图存是近代中国的时代主题,带有鲜明的民族主义色彩。①显然,中国近代学校历史教育史与中国近代史并不完全同步。但作为中国近代史不可或缺的主要组成部分,学校历史教育史则的确与其并行演化,可谓同呼吸、共患难。救亡图存是近代中国的时代主题,带有鲜明的民族主义色彩。^②此等民族主义,既是国人直抒爱国情怀,追求民族独立,争取国权和世界地位的民族主义,也是在摸索中适时地混杂军国民思想和世界主义等复杂元素的民族主义。审视近代学校历史教育     

维新思潮与革命思潮比较论纲

维新思潮与革命思潮是清末两大社会思潮,它们对近代中国的政治、经济和文化都产生过巨大的影响。本文通过对中国近代史上维新思潮与革命思潮产生的历史条件及其主要政治思想的比较,指出其共性、异性及其原因,进而揭示革命思潮超越、扬弃维新思潮后对中国革命历史进程的影响。     

中国近代现代史知识线索（上）

中国近代史,从1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立之前,是半殖民地半封建社会,以1919年的五四运动为界标,前期为旧民主主义革命时期,后期是新民主主义革命时期。在这110年的历史中,社会主要矛盾是外国资本主义和中华民族的矛盾,封建主义和人民大众的矛盾。两大矛盾规定了近代中国革命的根本任务,就是彻底反帝反封争取民族独立和实现国家近代化。中国现代史,从1949年中华人民共和国成立至今,是社会主义革命和建设时期,以1956年三大改造基本     

近代中国的基本国情与高中历史教学

近百年来,对于把半殖民地半封建定性为近代中国社会性质,历史学界争论不休,观点大相径庭,且未见意见趋向一致的任何迹象。如何理解"半殖民地半封建"这一概念?本文认为半殖民地半封建不能仅用于限定社会性质,建议在中学历史教学中使用"近代国情"这一概念,可记为"半殖民地半封建中国"。半殖民地半封建中国是多元的,正确认识这一国情才能准确把握近代中国的主要矛盾、革命任务和现代化的方向。     

中国近代史体系散论

一、独立和近代化是中国近代史的主旋律中国近代历史的发展是复杂的、多线条的,历史认识不能简单化和单线条。传统的“两个过程”说,固然不能全方位的反映中国近代史的丰富内容;时下“以资本主义近代化为主线”说,似乎也失之偏颇。我们需要的是从历史事实出发,勾勒出中国近代史的主线和基本体系。我认为,把独立和近代化作为中国近代历史的主线,比较能贴切地反映中国近代社会的风云变幻和跌宕起伏的态势和中国近代历史发展的本质特征。从更大的历史跨度     

中国近代史复习指导（一）（1840年-1919年五四运动前夕）

线索与重点 从1840年鸦片战争到1949年中华人民共和国成立，是中国近代历史时期。中国近代史可分为前后两个阶段，以1919年“五四”运动为界，前期是旧民主主义革命阶段；后期是新民主主义革命阶段。     

近代中国的帝国主义形态探析

帝国主义是中国近现代史研究中的一个重要概念,如果不能对其在西方的产生和发展历程和近代中国的知识分子对帝国主义的认识水平有所了解,将难以正确认识和客观评价中国近代史研究中的诸多现象、史实和问题.有鉴于此,通过从帝国主义概念的历史生成、内涵演变、入传中国及近代各时期国人对它的认知水平等角度对近代中国视野中的帝国主义形态做一简要探析,以期对人们正确认识近代史上的帝国主义问题有所裨益.     

中国近代史的“两个过程”论及其指导意义

近年来,在中国近代史基本线索问题的讨论中,关于“两个过程”的说法引起了广泛的争鸣。所谓“两个过程”是根据毛泽东的原话概括出来的。毛泽东在把马列主义结合于中国革命的具体实际的过程中,为了革命事业的实际需要,正确解决了中国近代历史的若干基本问题。实践证明,它既符合中国近代历史发展的客观进程,又符合马列主义的基本原理,用     

“现代化”是中国近代史的主题吗?

从西方现代化理论中“现代化”的本意和中国人理解的“现代化”内涵来看 ,用“现代化”概括中国近代史的主题不尽恰当 :第一 ,中国近代只是“现代化”历史长河中的一个阶段 ,“现代化”不能明确表达中国近代特定历史时期的主题 ;第二 ,“现代化”是一个全方位的概念 ,对于中国近代而言 ,它包括了民族独立、社会民主、人民解放等内涵 ,将其与独立、民主等概念并列使用不符合逻辑 ;第三 ,资本主义化不是中国现代化的方向。中国近代史的主题是独立、民主、富强 ,这是近代中国人已经明确并为之奋斗的目标 ;从现代化的视角来看 ,这也是中国现代化在近代史上的特定内容     

浅谈对半殖民地半封建社会的认识

半殖民地半封建社会是对中国近代社会性质的准确而又全面的概括．具有丰富的内涵。其形成和发展反映了近代中国社会的发展变化,是中国近代的“国情”。近代史上有不少现象或事件都是由这一社会性质决定的,如中国无产阶级产生为什么早于资产阶级产生;中国人民反帝反封建的双重革命任务;中国共产党走农村包围城市。     

书讯

北京市工农教育研究室编辑的《中国古代史》、《中国近代史》将由北京出版社出版。这两本书是北京市工农教育办公室指定的职工学校历史教材;又是广大干部、工人学习历史知识的通俗读物。本书通过生动的历史事实对读者进行爱国主义教育和革命传统教育。这两本书的特点是,不同于大中学校历史教科书,也有别于历史知识丛书.《中国古代史》分27个专题,《中国近代史》分12个专题,从     

基于教材分析的中国近代史教学策略

通过对统编教材中国近代史部分的分析、整理,发现追求民族复兴是其核心主题。在教学中整合这一主题,可以让学生正确认识中国共产党和社会主义道路是中国历史的必然选择。而采用长时空、释读经典材料、对比分析、价值澄清等教学策略可以更好地达成教学目标。     

运用对比法在中国近代史教学中进行爱国主义教育

进行爱国主义教育是中学历史教学的重要任务之一。中国近代史有十分丰富的爱国主义内容,是进行爱国主义教育的好教材。但是要收到较好的教育效果,却要讲究一下方法。本文谈谈我在中国近代史教学中运用对比法进行爱国主义教育的一些做法。 一、对比清朝统治者和人民群众对待帝国主义侵略的态度,帮助学生认识清政府投降卖国的罪行,激励学生继承和发扬爱国者反侵略的革命精神。 中国近代史是“帝国主义和中国封建主义相结合,把中国变为半殖民地和殖民地的过程,也就是中国人民反抗帝国主义及其走狗的过程”。回顾我国近代八十年的历史,资本帝国主义对我国发动了五次大的侵略战争,把中华民族推向苦难的深渊。面对