浅谈队列和体操队形教学中学生实际能力的培养

队列和体操队形技能是体育教师在工作中的基本核心．掌握队列、口令和体操队形的技术技能,对一名教师的工作起着十分重要的作用．同时在教学中注重培养学生的实际能力。     

怎样提高队列体操队形运用的效果

队列体操队形是体育教师进行教学时,组织学生和迅速调动队伍所采用的一种手段。合理地运用队列体操队形,不仅可以培养学生严格遵守组织纪律,集中学生注意力,而且能丰富教学内容,活跃课堂气氛,调动学生学习积极性。科学而熟练地运用体操队形的变换,能省时省力,使课的密度,运动负荷更加合理,从而提高教学效果。     

幼师体育教学中队列指挥与游戏的结合刍议

正确运用队列和体操队形的变换来组织好各项体育游戏是幼儿园教师的基本技能之一,因此,队列指挥和游戏是幼师体育教学中不可缺少的内容,将这两个特点相反的教材穿插、有机结合,使之相辅相成,便能有效完成教学目标,提高幼师生的专业能力.     

第二讲 小学体育教材的分析

基本体操和游戏是小学体育教材的组成部分,现分述于后:(一)基本体操基本体操包括1. 队列练习和体操队形练习的基本动作。2. 一般发展和准备的练习。3。走。4. 跑。5. 跳跃。6. 投掷。7. 攀登、爬越、悬垂和支撑。8. 平衡。9。搬运重物。10. 滚翻。一、队列练习和体操队形练习的基本动作队列练习是儿童按照一定的队形排列进行同一动作的练习。在性质上属于中国人民解放军“队列条令”里的口令和动作。如立正、稍息、排队、转法、行进的队形操练等。但具体运用在小学里时,在要求上就不象     

低年级体育教学的兴趣培养

根据大纲的规定,低年级教材中队列和体操队形的教学是重要的一部分。由于低年级学生年龄小,好动、好奇心强,精力不易集中。单调、枯燥的长时间队列教学,就容易使学生精神倦怠,达不到预期的教学效果。所以,就要在教学中使学生产生兴趣,并使其能积极主动完成教学内容。兴趣是在周围良好环境和教育     

体育课中进行思想教育的几个环节

体育是学校教育工作的重要组成部分,在体育教学中可以对学生进行思想教育,但应注意把握教育的时机和几个重要环节. 一、严格队列训练 小学生自控能力比较差,特别是一年级的学生,还不适应小学的教材教法,思想处在朦胧阶段,因此,教师在教学时必须严格进行队列训练.队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间的基本训练,同时也是一种培养组织纪律性的集体活动,它要求学生在共同的口令下完成协调的动作,从而培养组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神.同时,对于培养学生遵纪守法、履行道德义务所需要的控制能力也将起到较好的促进作用,因此,在训练中,教师应把握好时机,提倡雷厉风行,步调一致,反对松懈散漫,掌握动态性和经常性的思想教育,对学生的队列和体操队形训练严格要求并持之以恒.     

小学低年级左右转教学浅探

在体育教学中,每节课都离不开队列和体操队形的练习。对于一些简单的队列动作,小学低年级学生很难在较短的时间内准确掌握。如“左右转”动作教学中,学生对“方向”、“角度”等较为抽象的概念把握不好。在近几年的小学体育教学中,我总结出一套很有成效的“左右转”教学方法。 一、动作要领 听取向右(左)转的命令后,以右(左)脚跟为轴心,与左(右)脚掌前部同时用力,向右(左)转90度,重心落在右(左)脚,左(右)腿向右(左)脚靠拢。转动时,两腿挺直,两臂不要外张,上身保持立正姿势。如图1:     

试析队列队形在体育教学中的意义及教学方法

学校体育主要是强调培养学生终生从事体育运动的兴趣,养成持之以恒的锻炼习惯。不少学校利用军训时间进行一些队形队列练习。队列练习是培养学生终身体育的关键之所在,也是培养学生良好队列素质的重要内容和必要形式,一个合格的体育教师必须掌握队形队列的指挥这一重要技能。     

减少争议 关注实质——从48×1的队列是否是长方形队形说起

正在小学数学交流群里,大家这两天都在争论同一个问题:48×1的队列是否是长方形队形?这是北师大版《数学》三年级下册"体育中的数学"的一道例题:"由48人组成的体操队进行队列排练,如果排成长方形,可以有几种排法?"其中,对于48人排成一队算不算长方形,大家的观点截然相反。反对者认为,排成一队时,队形是一条线,不是长方形,与题意不符。赞成方则认为要算,因为48×1的队列可以看成是长48、宽1的长方形。有人认为人是有宽度的,即使排成1队也有宽度,不是一条线,理所当然要     

体育与健康课中队列队形教学案例分析

本文根据队列队形在中学体育教学中的实际情况进行观察分析，认为队列队形作为体育教学的重要环节，对学生的组织纪律、作风培养、学风形成都有必然影响，作为体育教师应在教学中加强队列队形的要求。     

体育教学应渗透思想品德教育

体育教学是整个学校教育的重要组成部分。体育活动不仅能使学生增强体质,提高运动技巧和技能,而且还能发展智力、陶冶情操、锻炼意志,培养集体主义精神,增强组织性、纪律性。本文探讨了在体育教学中渗透思想品德教育的几种做法。一、严格开展队列练习队列和体操队形不仅是对学生身体姿势和空间知觉的基本训练,同时也是一项严格的集体活动,它要求学生在共同的口令下完成协调的动作,从而培养严格的组织纪律性和朝气蓬勃的集体主义精神,发展反应迅速、动作准确和协调一致的应变能力。二、耐心进行思想教育体育课的特点是以身体活动为基本特征。由于学生各自的身体素质、体能和意志不同,往往在练习过程中,有的学生存在着畏难的情绪,如怕苦、怕摔、胆怯等一些现象,特别是在跳高、跳山羊、技巧、单杠动作等难度较大的练习中更加突出。出现这种情况之后,可针对学生各种不利于练习的心理,进行有的放矢的教育。在练习中,要以热情的态度关心帮助学生完成动作,使学生减小畏怕的情绪。通过不断反复的练习,学生终于有了克服困难的信心,然后进一步培养学生坚韧不拔、吃苦耐劳和勇于克服困难的思想意志品质,使学生真正体会到“:世上无难事,只怕用心人”的含义。三、精心设计体育游戏体育游戏是学生...     

体育课堂快乐教学模式探究

传统的体育教学模式是一种典型的“注入式”教学模式，又称为“三段式”。即准备部分（队列队形和准备活动）、基本部分（主教材的教与练）、结束部分（放松整理活动），运动技术教学贯穿于整个教学过程中。这种教学模式过程是以运动技能形成规律和身体活动规律为主线的。它缺乏学生自我目标提出和追求的动力机制，教学环节偏重教师一方，单纯强调了教学以教师为中心的作用，忽视了学生的主观能动性和学习方法。     

小学体育课队列队形教法新探

队列队形练习是小学体育教学的基本内容之一，它具有帮助学生养成身体的正确姿势，培养学生自信坚毅的个性等重要作用，对全面发展学生的身体具有良好的锻炼效果。然而目前的体育教学中，由于队列队形练习内容枯燥，教师的教学方法单调等原因，学生不愿意练。因此，体育教师必须认清队列队形练习在教学中存在的问题，并努力探索新的教学方法，让队列队形练习发挥其应有的作用。     

技能、教学技能与泛教学技能之"意"①

技能是个体基于先天素质,在其认知日益丰满的过程中不间断地融合社会实践而具备的灵活的认知活动方式和操作行为方式.教学技能是指教师在教育岗位上依照教学需要通过职前、职中或职后培养训练而获得的技能."泛教学技能之里"即个体拥有极具多维发散性和统一聚合性的显性技能、中介技能与隐性技能的集合;"泛教学技能之表"即泛指的教学技能,泛在的教学训练环境,泛滥的思想特质;"泛教学技能之形"即显性技能和隐性技能借助中介技能相互贯通,转化交融的形态.     

浅谈小学队列队形训练

在小学体育课中,队列队形是教学的主要内容,也是学生必须具备的一项技能。队列队形教学对于低年级的学生来说显得尤为重要。在此,笔者主要谈谈对小学队列队形训练的一些浅见。     

口令在队列教学中的运用

文章对在队列教学中口令的分类、运用的原则及运用时的基本要求进行了阐述和分析，为提高队列教学效果提供了借鉴的依据．     

音乐欣赏课堂教学艺术小论

尽管教学艺术属于教学实践活动范畴，却与教师的教学思想、教学模式、方法以及价值观念、审美情趣等息息相关。它不仅是教学形式问题，更是教学思想的直接体现。可以说它是形神兼备，形是基本的技能技巧，神为内在的先进教学理念。     

队列队形在体育教学中的意义及应用

纵观体育教学，队列与队形缺一不可，并有着不可替代的作用。学生的身体素质、身体形态以及集体主义的形成，在很大程度上取决于体育教学当中队列队形的教与练。     

小学英语口语操练的有效教学

小学英语课堂应当把口语操练作为主要的教学环节,而且要做到有效教学。所谓口语操练,就是以队列的形式对全班学生进行听说英语的技能训练。笔者认为,在小学英语口语操练环节中实施有效教学,应当根据教学目标和小学生的特点,把握好项目设计、操练方法、效果反馈三个层次。     

“以人为本”创新高校工科专业基础课程教学

基于建构主义理论、课堂教学技能理论，本着“以人为本”的教学理念，坚持培养学生研究性学习及创新能力的宗旨，本文提出了以课前的准备、课时讲解、课后实践和提高三阶段构成的“人形”教学模式，促进高校工科专业基础课程教学改革。