活动教学让智障儿童识字课堂“活”起来

识字教学是语文教学的重要环节,对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键。但是智障孩子的注意力集中时间短,记忆力相对也较差,运用传统的讲授模式进行识字教学,不仅学生学不会,记不住,更重要的是无法产生识字的兴趣,难免会让我们的语文教学遇到瓶颈。针对此,我们尝试把“活动教学”引入到了智障儿童的识字课堂中来。     

活动教学让智障儿童识字课堂“活”起来

识字教学是语文教学的重要环节,对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键。但是智障孩子的注意力集中时间短,记忆力也相对较差,运用传统的讲授模式进行识字教学,学生不仅学不会,记不住     

浅谈低年级智障儿童识字教学方法

在我国的语文教学史上,识字教学历来是启蒙教育阶段的一个重点。识字是学生阅读写作和口语交际的基础。对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键。加强智障儿童识字教学,有助于发展孩子的智力,培养孩子的社会交往能力,为孩子成人后自食其力打下良好的基础。     

智障生的多媒体字源识字教学研究

识字能力是学习能力的基础,也是智障生语文教学的重点。由于智障生先天性障碍的影响,他们的识字能力较弱,在识字教学过程中,特教语文教师要充分利用现代资源、借助多媒体手段帮助他们更快、更准地多识字,为其终身发展夯实基础。本文对此进行研究,并对其教学原理及重要意义作出如下阐述。     

活动教学让智障儿童识字课堂"活"起来

识字教学是语文教学的重要环节,对于智障儿童来说,学会识字是学习语文的开端,也是学好语文的关键.但是智障孩子的注意力集中时间短,记忆力相对也较差,运用传统的讲授模式进行识字教学,不仅学生学不会,记不住,更重要的是无法产生识字的兴趣,难免会让我们的语文教学遇到瓶颈.针对此,我们尝试把"恬动教学"引入到了智障儿童的识字课堂中来.     

生活——智障学生识字的源头活水

《义务教育语文课程标准》指出:"学生生活的范围有多大,语文学习的范围就有多大。""识字与生活相结合,不仅是识字本身的需要,也是现今社会多元化的需要。"通过实践,感受到生活是智障学生自主识字的源头活水,是永远不竭的资源。结合教学实践,体会如下:课堂识字生活化;家庭识字生活化;社会识字生活化。为智障学生开展了多种识字途径,创设了良好的识字氛围,让识字教学不再枯燥乏味,有效地提高了智障学生的识字能力,使识字教学达到事半功倍的效果。     

优化识字教学方法 提高识字教学效率——浅析培智语文识字教学

《培智学校义务教育生活语文课程标准(2016版)》强调学生应多识字、少写字,并把识字教学集中在低年级阶段,由此可见识字教学的重要性。目前,一些培智语文识字教学中还存在教学目标单一、教学方法单调等问题,这不仅会降低识字教学的效率,还会阻碍智障儿童识字能力的发展。基于以上思考,文章试图从创设情境、利用游戏、编讲故事、寻找规律、联系生活、发挥想象六个方面着手,对培智语文识字教学进行了尝试和探索,并结合智障儿童的认知规律和学习特点,从智障儿童的学习主体地位出发,优化识字教学方法,以使他们积极地参与识字教学,调动和激发其识字的兴趣,在教师的引导下自主识字,从而有效提高识字教学的效率。     

“见形知义”——图形操作在智障生识字教学中的应用

智障学生与普通学生相比,其在智力、生活能力、思维能力等方面都存在着明显的差异。教师在针对智障学生进行语文识字教学时,需要运用图形操作来创新教学模式,制定适应智障学生的教学方法。本文简要就在语文识字教学中如何应用图形操作展开教学进行分析,以期为语文教师提供教学参考,促进智障学生更好的识字。     

让识字教学回归语文的本体

识字是培智学校语文教学的重要内容。目前,一些培智学校语文教学中还存在识字教学目标单一、方法单调、语言实践的环境缺失等问题,影响了课堂效率,阻碍了学生的发展。生活语文如何在关注实用性、生活化的同时,更好地完成识字教学任务?笔者在实践中进行了探索,认为要让智障学生多认字、识好字,提高识字能力是关键,让识字教学回归语文的本体不失为一种有效的教学策略。     

一年级智障儿童识字教学策略的研究

识字教学一直是小学语文教学的重点和难点,更是智障教学的重点和难点。了解一年级智障儿童的心理特点,抓住汉字的特点,发展学生的记忆力;抓住学生感兴趣的话题,优化识字教学;创设动感识字课堂,激发识字兴趣;联系学生的生活实际,强化对字义的理解,并引导学生在实际生活中取材识字,丰富识字量;以及努力为学生创设乐学、爱学的学习环境,把识字课上得生动、活泼、富有吸引力,从而达到提高识字效果的目的。     

智障儿童的有效识字教学策略探究

分析智障儿童识字教学的现状,从识字教学游戏化、识字教学情境化、识字教学生活化、识字教学拓展化等方面,对智障儿童的有效识字教学策略进行研究,以提升智障儿童心智,使其回归主流社会生活。     

儿歌在智障学生识字教学中的应用

我国是人口大国,智障人群数量也居世界前列。智障人群作为一个特殊的弱势群体,其教育与成长问题受到社会各界的广泛关注。智障儿童的受教育程度影响着他们的心智成长,直接关系他们未来发展,甚至决定他们在这个社会中将以怎样状态存在。但我国虽然智障人口众多,智障教育却起步很晚,发展得十分缓慢,与一些国家还有很大差距,智障学校数量并不可观,智障儿童教育上存在很多问题,发展一直停滞不前,牵动着亿万大众的心。传统识字教学一般是字形故事识字和拼音识字,智障儿童接触学习过于生涩,既体会不到学习的乐趣,又不利于理解记忆,需要在智障学生识字教学中寻求创新,打破这一瓶颈。儿歌学习起来简单易懂,且音律生动、朗朗上口,智障学生可以愉快学习、轻松记忆,为智障儿童识字教学开辟新路。     

支架式教学在生活语文识字教学中的应用

支架式教学是通过为学习者提供学习支架以帮助其建构新知识的教学模式。在生活语文识字教学中,运用支架式教学能帮助识字困难的智障学生突破学习障碍,提高识字成效。具体实施中,可从课前评估以确定教学起点、搭建支架以突破教学难点、评估效果并逐步撤除支架3个环节入手。     

采用多种途径对智障孩子进行识字教学

识字是学生阅读、写作和口语交际的基础。在识字过程中,孩子势必要仔细观察字形,用心地记住字音字形,开动脑筋理解字义。这些活动能发展孩子的注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力等,极有利于智力发展。如果学生识字量少,就会成为学生阅读课外读物和写作的障碍,影响学生智力的发展。所以,识字教学一直是小学语文教学的重点和难点,更是智障教学的重点和难点。     

小学语文识字教学浅议

识字教学是小学语文教学的基础,是低年级语文教学的重点和难点,也是语文教学中的一项重要任务,可见探求提高识字质量的更科学的识字教学途径很有必要。如何教给孩子正确、快速、高效的识字方法,是小学识字教学亟待解决的问题。     

小学低段语文集中识字教学与分散识字教学之比较

识字教学作为中国基础教育语文教学内容中的重要组成部分,也是语言教学的重要内容,而小学低段识字教学是小学语文教学中的关键。本文重点介绍了集中识字教学和分散识字教学,并将两者进行了对比分析,旨在为提高小学语文识字教学的有效性提供详细的参考。     

浅谈小学语文教学中识字写字教学策略

小学语文教学中,识字教学是语文教学的重点内容,也是语文阅读和写作的基础,同时也影响学生后期的学习。因此必须重视研究小学语文识字教学策略。本文结合当前小学语文教学现状,对识字教学进行了探讨。     

培智语文教学中游戏教学法的有效运用

与传统的教学方法相比,游戏教学法对学生的吸引力更强,更能激发学生的学习兴趣。将其运用到培智语文教学中,不仅有着较强的适用性,还能获得相对理想的教学效果,让智障学生在游戏中明确学习方向,获得知识与情感的体验,这对于智障学生的发展有着积极的作用。教师利用游戏进行课堂导入,开展识字教学、朗读教学和词语教学,能够有效吸引学生的注意力,提高培智语文教学的效率。     

低年级趣味识字教学策略

识字教学是特殊教育培智低年级部语文教学的重要内容,如何让中重度智障学生在老师的指导下轻松地认读、会写、会用,我们应立足课堂教学阵地,充分应用好趣味识字教学策略。     

如何提高小学生识字能力

识字教学是低年级教学的重要环节．也是学生阅读和写作的基础。要阅读就要先识字,要写文章也必须先会用字。因此识字是语文教学的首要任务．是语文教学的重要组成部分．提高识字能力在整个语文教学中具有重要意义。