走近杜郎口中学（一）

杜郎口中学是一所地处鲁西南的农村初中,15年前面临关闭,自1998年教改以来,在短短的几年时间内闻名全国,先后获得全国教育系统先进集体、全国教育科研先进单位等省级以上荣誉称号40多项。到目前为止,杜郎口中学已接待来自包括香港、台湾等全国各省市及美国、澳大利亚等国教育行政领导和教师达50多万人次。成名之后的杜郎口中学在拥有鲜花和掌声的背后,社会对＂杜郎口现象＂质疑之声也不绝于耳。本刊一直关注这所处在中国教育改革风口浪尖的学校,多次刊登有关杜郎口中学的文章。作为一个教育界有良知和信仰的媒体,在＂杜郎口现象＂还处在被争议的尴尬境地的当下,是应该站出来做点什么。从本期开始,本刊连载山东省创新教育先进个人、山东泰山功勋教师崔成林老师一文,以飨关注＂杜郎口现象＂、关心中国教育的读者。     

走近杜郎口中学(二)

四、深入听课4月21日上午,我开始了蹲点听课。这节是初一语文。上语文课的是一位男老师,这是一节随笔写作课,老师在黑板上给出的题目是七色春天,____,让学生猜今天的学习任务。有学生问是不是写作文,老师提醒,我给的七色春天后面是一个逗号,而不是句号,也就是需要同学们自填标题。接着,教师用富有诗意的语言启发同学     

杜郎口中学的非典型教改

杜郎口中学坐落在离杜郎口镇约一公里的旷野中，距山东省茌平县城23公里，一条东西向的简易公路从校门口经过。     

杜郎口中学毕业生的“杜郎口”认知

在杜郎口中学毕业生对“杜郎口”的认知中,杜郎口中学以严格的程式化管理,培养了学生主人翁的心态,形成了积极向上的教育氛围;以小组合作,先学后展和互助点评的教学环节组成了翻转常规的教学模式;养成了学生囿于“杜郎口”的良好学习习惯和自信的人生态度.杜郎口中学毕业生在喜欢和认可“杜郎口”的同时,也对其做了辩证的评价和提出了进一步完善的建议.在“杜郎口”是自主抑或他主,是探究抑或接受,是普适性存在抑或特殊性存在等方面,杜郎口中学毕业生较之其他人的“杜郎口”认知更为复杂,为辩证认识自主教育与严格管理和教师作用以及教育改革与学校生态的关系提供了启发.     

杜郎口中学所见所想

去年11月，“全省农村中学教育教学改革现场会”在茌平县杜郎口中学召开；今年3月，本刊以长篇通讯《开放，开放，再开放》对杜郎口中学创新课堂教学的经验进行了全面报道，并配发了评论员文章。[编者按]     

杜郎口中学课堂教学模式探讨之我见

2012年7月25日至29日我与湖南省龙山县石羔中学（以下简称“本校”）23位老师一起前往山东省杜郎口中学进行了为期5天的学习、讨论,颇有收获。下面谈两点感想：     

杜郎口模式在语文教学中的运用

前几年,杜郎口中学犹如一颗耀眼的星星冉冉升起,它又犹如一道亮丽的风景线在吸引着人们的视线。有人惊叹,有人质疑,有人不解,有人沉思。我在反思,我在审视,我在学习。我尝到了杜郎口模式的甜味,我悟到了杜郎口模式的精髓。     

赴杜郎口中学考察学习有感

正2013年10月,笔者有幸参加了由县教育局和教研室组织的赴山东杜郎口中学的学习考察活动,和教育局领导及教研室的学科教研员、兄弟学校的各科老师等48人,一起对杜郎口中学的教学模式进行实地考察学习。临行前,我有些疑惑:这样一所农村中学,竟然获得这么多的社会关注,特别是局领导多次在会上提及该校成功的办学经验,更加迫使我想要亲眼目睹其"庐山真面目"。     

杜郎口中学经验中的管理策略分析

本文就杜郎口中学成功的管理策略从十三个方面进行分析,阐述了杜郎口中学由一所普通的农村中学成为全国课改的成功典范的一大主要原因。     

学习杜郎口中学教学模式的粗浅体会

目前,很多学校、很多教师都在向杜郎口中学学习。从2009年起,我们学校也开始组织全校教师学习杜郎口中学的“三、三、六”教学模式。主要强调：“自主课堂,自主学习”,把课堂还给学生,使学生真正成为课堂的主人。     

对杜郎口中学的感受和思考

这些年,我考察了很多学校,觉得还没有哪一所学校的教改能像杜郎口中学那么务实与协调,能够使人产生将其经验和自己的教学实践相结合的冲动。     

我看杜郎口中学课堂教学模式随感

前几日，笔者随教育代表团前往山东杜郎口中学，听了几节随堂课．在此，笔者谈谈自己的随感．     

重读“杜郎口”——杜郎口中学印象（上）

近几年来,在各级各类教育教学经验交流会上,包括小学、初中、高中各阶段的学校,几乎每介绍经验都必提杜郎口中学;每天来杜郎口中学参观学习的人一直络绎不绝。询问参观者的感受,许多人连连表示“太震撼了”,“课,居然可以这样上”。杜郎口中学刮起的教育改革“旋风”使其一直处在舆论的风口浪尖上,关于“杜郎口现象”的争论也一直没有停止过。     

后现代主义课程观的教育实践——解读杜郎口中学教学模式

当前杜郎口中学教改模式被誉为中国基础教育的一场革命。用后现代主义课程观解读杜郎口中学教学模式的实质,挖掘其中隐含的契合后现代主义教育精神的先进理念,为她的合理存在寻求理论支撑,为她的推广和宏大奠定理论基础。     

重读“杜郎口”——杜郎口中学印象（下）：杜郎口经验的实践寻思

“杜郎口”,一个敏感而又有争议的话题。从第6期开始,本刊特别策划了“重读‘杜郎口’”的讨论。第6期发表了原海南省教研培训院蒋敦杰院长的《杜郎口中学印象（上）》,本期刊发《杜郎口中学印象（下）》和浙江省教育厅教研室研训部张丰主任的《关于教与学的关系：从“觉醒”到“行动”》,敬请关注。欢迎您参与重读“杜郎口”的讨论,发表自己的观点和看法。本刊将持续聚焦这个话题,来稿请发送至zhengyan625@126．com。     

杜郎口中学教学模式的后现代解读

当前杜郎口中学教改模式被誉为中国基础教育的一场革命。本文用后现代主义课程观解读杜郎口中学教学模式的实质,挖掘其中隐含的契合后现代主义教育精神的先进理念,为她的合理存在寻求理论支撑,为她的推广奠定理论基础。     

论杜郎口中学教学模式在化学教学中的应用

杜郎口中学以"三三六"自主学习模式,以"以学生为本,关注学生终身发展"的教学理念掀起了一场震动教育界的教学改革,在全国形成了一股股学习杜郎口中学教学模式的热潮。高中化学课程是我国基础教育体系的重要组成部分,它在实现基础教育总目标,提高学生的科学素养,促进学生全面发展上有着不可替代的作用。杜郎口中学教学改革经验值得借鉴,但对杜郎口的学习并不是简单的效仿,而是学习它成功经验中的关键措施、方法、原则。     

杜郎口中学教学模式改革的多视角解读与反思

以“三、三、六”自主学习模式,“10＋35”课堂时间模式以及独特的课堂设计为特点的杜郎口中学教学模式为我国当代课程改革指出一条可行的道路。杜郎口中学立足于儿童本性,融合了科学主义与人文主义的育人观,使教育与环境、经济三者协调发展,有效地解决了教学论中教与学、学与思的矛盾关系。     

“寓身认知”视野中的课堂活动--以杜郎口中学为例

“寓身认知”是一门新兴的认知心理学理论,它强调“人的实际认知情形首先是：一个活生生的人的身体（livingbody）在实时（real—time,on—line）环境中的活动”。把这一理论应用之于教育之中,则没有活动就没有学习;没有精细的活动,就没有科学的学习;没有情境化的活动,就没有高效的学习。山东杜郎口中学正是这样做的,他们成功的范例印证了“寓身认知”理论。     

一堂杜郎口模式改进课

传统的教学模式有利于发挥教师的主导作用,有利于教师对课堂教学的组织、管理与控制,是普遍采用的课堂教学模式,但是它存在一个很大的缺陷,就是忽视学生的主动性、创造性,不能把学生的认知主体作用很好地体现出来。本文以案例方式呈现了新课程理念下的教学过程。