如何有效引导学生开展好合作学习

语文课程标准对一线教学提出明确的指导与要求：＂学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。＂其中,引导学生开展好合作学习无疑是有效落实＂纲要＂与＂课标＂的相关要求。那么,如何才能有效引导学生开展好合作学习呢？     

论生物新课程下对学生自主学习的培养

在实施课堂教学素质化的今天,加强对学生自主学习,调动学生学习的积极性,促使学生＂主动学习＂、＂学会学习＂显得尤为重要。在生物教学中教师应从以下途径去引导、培养学生的自主学习能力：创设主动参与的情境,培养自主学习意识的土壤;适时引导,促进学生自主学习意识的发展;变换课堂教学模式,促进自主学习意识的提高。     

积极心理学在高职计算机教学过程中的运用

在教学中,教师要利用积极心理学引导学生发现自身优点,体验积极的情绪,挖掘学生内部潜力,利用学生主观的积极体验,保持高度的注意力和适度的心理紧张态,感受学习中的快乐,形成良好的学习习惯,巧妙运用＂皮格马利翁＂效应,引导学生进入计算机知识学习的＂高速路＂。     

数学教学中引导学生主动参与探微

让学生的智慧与潜能迸发出来;使学生成为知识的＂发现者＂与＂创造者＂。这必须激发学生的学习兴趣,引导学生参与学习,最大限度地发挥他们学习的主动性与积极性。     

“以学生为主体”在语文教学中的体现

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中的＂教学建议＂第一条明确指出：＂学生是语文学习的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,引导学生掌握语文学习的方法,为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。＂语文学习需要学生个体的感悟和情感体验,     

确立学生主体地位 努力提高教学质量

在小学数学教学中,教师要确立学生主体地位,注重＂以生为本＂,挖掘学生潜能,使学生在学习过程中感认知数学、理解数学,掌握方法,获取知识。引导学生由＂会学＂向＂学好＂转变,从＂学会＂向＂会学＂发展,让学生自主学习、主动学习、探究学习、合作学习,不断促进教学相长。     

新课程与“教学宽容”

普通高中新课程要求,在课程实施中,教育者应＂创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境,提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力＂。一句话,就是要学生＂学会学习＂。那么,要＂创设＂一个优良的＂课程实施环境＂,     

高中化学教学中如何突出学生的主体地位

发挥学生学习的积极性、突出学生的主体地位,需要以＂自主学习＂和＂交流探讨＂为学习的主要方式;引导学生不断进行拓展性学习,将化学学习由课内引向课外;鼓励学生积极参与实验操作和认真观察思考,将实验过程变为学生的不断探究过程。     

卓越人才自主学习行为的观察与思考——对江苏某高校“卓越班”学生的NSSE学情调研

利用NSSE-China调查问卷,通过对案例学校首批＂卓越班＂学生自主学习情况的调查和其学习行为状况的反思,提出改变＂卓越班＂学生现有学习状况的对策：利用NSSE理念,引导学生养成自主学习意识;深化教学改革,激发学生自主学习动力;树立大学习观,养成自主学习习惯。     

“导学案”模式下小组合作学习的问题与对策

初中语文＂导学案＂教学模式的实施能够提高学生的学习兴趣,培养学生的自主学习能力。从四个方面分析＂导学案＂教学模式实施过程中存在的问题并提出了应对策略,希冀能够引导学生高效学习。     

阅读教学要关注学生“学习经验”——初中语文“阅读路径”小议

新课程改革中,课程组织要求教师将选自文化的教育内容创造性地转化为学生的学习经验,并对学习经验进行安排、组合、整合的过程。那么,在现代文阅读的教学中,培养学生形成良好阅读方法,就需要教师关注到学生＂学习经验＂的形成。具体来说,在阅读教学中可以引导学生找到＂阅读路径＂,并持续稳固地进行教学引导,这样有助于帮助学生形成的＂学习经验＂,这更是＂以学生为本＂,教会学生阅读方法的教学实践。     

多措并举有利于学生成才

课堂教学改革要解决的核心问题是改变学生的学习方式,即改变学生的＂被动学习＂为＂主动学习＂,激发学生的主体意识,引导学生积极主动参与学习。因此,教师必须大胆放手,给每个学生提供表现创造成功的机会。     

教学“活”起来,学生“动”起来

新课标特别注重学生的学习能力培养,我们必须改变以往的课堂教学方式,把＂三案＂（指学案、教案、巩固案）灵活地应用到教学中。如何利用＂三案＂把课堂教学向纵深延伸,引导学生主动参与教学呢？我认为只有让数学教学＂活＂起来,才能让学生＂动＂起来。一、课前精心设计,突出学案的引导功能新理念下教师要彻底摒弃和摆脱传统的教学方式,必须把学习的权利还给学生,让学生真正成为学习的主人。     

创设“话场” 引导学生表达个性感悟

如何引导学生表达个性的体验感悟？教师要根据学生身心发展和语文学科的特点,创设一个适合学生学习和交流的＂谈话场景＂,即可以创设＂生活＂场景,可以创设＂实践＂场景,可以创设＂问题＂场景,也可以创设＂想象＂场景,从而引导学生表达个性感悟。     

挖掘“引”“导”张力,追寻数学有效课堂

《数学课程标准》（2011年）里提出：＂有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。＂教师的引导作用主要体现在：通过恰当的问题、富有启发性的讲授,引导学生积极思考,激发学生的好奇心;通过恰当的归纳和示范,使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想;能关注学生的差异,用不同层次的问题或教学手段,引导每一个学生都能积极参与学习活动,从而充分发挥＂引＂与＂导＂的张力,追寻有效课堂。     

让学生在自主体验中构建有效的数学课堂

学生学习知识的过程,是体验知识产生、发展和形成的过程。学生有效地体验知识内容,能够实现学生学习效能的有效提升。数学教学活动更应该重视学生＂过程＂的引导,让学生慢慢体验、品味＂过程＂中感悟、领会知识的真正内涵和教学活动的真谛,实现学生在学习知识、解答问题＂过程＂中学习能力的提升。     

基于“课题学习”的初中数学校本课程构建

＂课题学习＂强调以＂问题＂为核心,为学生学习数学提供了一条具有实践性和探索性的道路。为了更好地实现素质教育,建立符合学生学习兴趣和学习实际的初中数学＂课题学习＂的校本课程具有重要意义。具体表现在转变学生的学习方式、实现师生角色转变两方面。在构建基于＂课题学习＂的初中数学校本课程时,立足课堂,引导学生正确认识＂课题学习＂,在体验生活的实践中开展＂课题学习＂。     

加强课堂训练,培养中学生英语口语能力

一、以听导说,注重＂多听＂＂多讲＂ 中国学生学习外语的两大障碍就是＂听＂和＂说＂,许多学生可能只是学习上的＂尖子＂,但在口语上却是＂矮子＂。那么,怎样引导学生成功地学习英语,让学生说一口流利的英语呢？     

“以人为本”的初中作文教学有效性途径探索

＂以人为本＂的初中作文教学,就是在初中作文教学过程中,从学生实际出发,以学生为主体,由学生主动参与、自主学习,教师适当指导、适时点拨、适时引导,引导学生积极主动和生动活泼学习作文的一种教学理念。     

小学语文探究性学习的组织策略

《义务教育语文课程标准（2011年版）》强调：＂在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,使学习成为在教师指导下主动而有个性的过程。＂在小学语文教学中,探究性学习是融教师积极引导、学生主动探索知识于一体的学习方法。因此,教师在课堂教学中要注意转变教学观念：变教师的＂教＂为＂导＂,变学生的＂被动接受＂为＂主动探求＂,以充分发挥学生的主体作用,给学生自主探究的机会,满足学生的自我发展。