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袁冬磊 《学生之友(小学版)》2010,(3):65-65
新课程改革对于科学课提出了更新、更高的要求,针对农村小学科学教学的现状,我觉得我们作为新一轮课改中的科学教师,要尽快转变自己的教学理念,要克服主观上的惰性,努力营造良好的环境,克服农村小学科学教学的种种困难,发挥农村学校的自然资源优势,引领学生走进科学之门,让科技的种子早日播种在农村孩子的心田,这是我们义不容辞的责任! 相似文献
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我虽身居贫困山区,但科学课的教学无不使我感受到大自然的美和乐。山区自然资源是科学课程实验取之不尽、用之不竭的源泉。现就农村小学开好科学课,谈谈自己的肤浅见解。怎样发挥山区自然优势,上好科学课呢?笔者认为应从以下几点着手。 相似文献
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一、农村小学科学教育的优势
第一,科学教材中的许多内容来自广大的农村。涉及到动植物类的教学内容,农村学校有得天独厚的优势,许多知识农村的孩子通过直接体验就能获得。 相似文献
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何志先 《小作家选刊(小学)》2011,(6):195-195
小学科学课是小学课改前沿的一门重要学科,是小学以培养科学素养为启蒙的学科。其本质就是从提出问题道解决问题,其目的就是培养小学生的科学的思维方法和努力去发展小学生解决问题的能力,使得他们亲近科学,在日常的生活中运用科学,从而更好的指导Et常生活。作为农村小学科学教师,在实际的教学中,我小结了几点肤浅的见解,请各位同仁指正。 相似文献
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高敏 《中小学实验与装备》2013,(4):25-26
调查研究表明,农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少,但农村学校也有许多有利的资源条件:得天独厚的科学环境和资源为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料;能为开展科学教学提供观察、考察、饲养、栽培等实践活动的场所;科学课中50%以上的内容都是农村学生所熟悉的事物和现象,学生对农村的科学事物有着丰富的感性认识,等等。笔者认为,应注意引导实验教师充分利用这些有利条件。 相似文献
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小学科学是一门以培养科学素质为宗旨的启蒙课程。科学素质无法像知识那样直接"教"给学生,学生只有在参与中深刻体验成功,体验挫折,体验合作,体验质疑,体会到"原来科学研究这么不容易,科学家真了不起",才会产生激情和兴趣。科学课的教学也必须真正贴近自然、贴近生活。那么,如何提高科学课堂教学效果呢? 相似文献
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小学科学是以培养学生的科学素养为宗旨的启蒙课程.提高学生的科学素养是科学教师重点研究的课题.根据农村现状,探究了如何开展科学课教学,培养学生的探究能力. 相似文献
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杨云鹏 《数学爱好者(高二版)》2010,(3)
提到小学科学课,我们有些教师往往不以为然,认为不就是陪孩子们玩吗?甚至认为就是活动课。其实,这是一种错误的做法,是我们没有对这一课程进行过深刻的理解。那么怎样才能上好一节科学课呢?本人认为: 相似文献
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胡东山 《中小学实验与装备》2013,(5):17-17
在科教兴国的今天,在积极推进和全面实施素质教育的今天,科学学科对启蒙开发小学生科学思维能力有重要作用。科学课是理论与实验相结合的科目,大部分科学知识是要求学生通过动手实验去发现、理解、运用的。小学科学学科中,学生实验课时占总课时的半数以上,动手做实验可以激发学生学习科学的兴趣,有效地帮助学生发展智力,提高学生科学素质。然而,由于以下几点原因,农村小学的科学实验教学做得很不到位,急需通过一些措施加强小学科学实验教学,提高小学科学课的主体地位。 相似文献
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农村小学有其得天独厚的条件——处于大自然的怀抱,在农村,有各种农作物,有野生的奇花异草,为学生随时观察各种形态的叶、各种形状的茎,各种颜色和形状的花以及各种果实,提供了十分有利的条件;农村还可见到形形色色的动物,鸟兽虫鱼、家畜家禽;农村地理环境不尽相同,土壤、岩石千差万别,有利于学生对土壤、岸石成分分析、 相似文献
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孔德文 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z3):34-34
<正>小学科学课程是以培养学生科学素养为宗旨的基础性课程,具有活动性、实践性和综合性,并与其他学科有密切的联系。因此,科学课程承担着培养小学生科学素养的责任,并为他们继续学习和终身发展奠定良好的基础。如果教师能恰当地利用自然资源,指导学生进行专题研究,对落实创新精神和实践能力的培养都会起到重要作用。 相似文献