新课程背景下的教师专业化发展

自从2001年我国大力推行新课程改革以来已经有7个年头，在新课程实施过程中，虽然取得了显著的成绩，却也存在不少问题。     

新课程新理念在中学课堂教学中的实施现状与思考

新课程改革为中学课堂教学注入了新的活力,但在新课程新理念的推广和落实中,却遭遇了一定的困境。本文从实施现状的原因分析着手,提出相关对策分析,以期促进新课改的实施。     

新课程教学从制订“模块学程纲要”开始

有人说：“课程改革失败不一定是由于教师,而课程改革的成功则一定由于教师。”话虽浅近,却不无深意。课程实施的主要途径是教学,课程改革的关键是教学改革。正在推进的我国新课程改革,成功取决于教师。那么作为教师,该怎样开始新课程教学？我们以为,当从制订“模块学程纲要”开始。     

有效的坚守

在我国小学和初中,新课程改革已经是第14个年头了。这十几年来,教师的观念、学校的发展方式以及课程的开发和运行方式都发生了很大变化。身处新课程改革中的每一个人,都在或积极主动或消极被动地参与到课程改革的进程中来。但我在实际工作中却发现相当一部分校长和教师对新课程方案并不熟悉,更别提创造性地实践课程方案了。     

语文作业的最优化设计

在新课程改革的浪潮下,相对于课堂教学的研究,作业改革的力度却远远不够。以往繁多、重复、机械的作业形式应该有所改进,适应＂学生是学习的主体＂这一主题。为此,本文试从作业设计类型的角度简要探讨新课程改革下中学语文的作业设计,以期能为语文教学者提供有益的借鉴。     

新的评价与考试制度挑战"精讲多练"

“精讲多练”是在一定的历史背景下产生的,具有一定的历史价值,但在新课程改革的背景下,却明显暴露出其理论的缺陷和实践的偏差。为了适应新课程改革的需要,必须建立新的教师观、学生观、教材观和课堂观。     

新课程政策的政治交易成本分析

基础教育课程改革是教育部于2001年启动的一项旨在全面推进素质教育的重大改革,其核心内容是通过调整改革,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。然而,新课程政策在实际执行中却出现了一系列问题,本文从政治交易成本的角度解析了新课程政策低效率的原因,并结合分析提出了几点建议。     

实践与反思:农村基础教育新课程实施中的问题与对策

目前农村基础教育新课程实施中存在着主抓智育忽视德育、课内全堂灌输课外学生负担增重、教学方式有变化却无实质突破、新课程部分内容在农村学校水土不服等问题,应通过强化德育、改革评价方式、鼓励教师创新、关注城乡差异促进均衡发展等策略积极推进农村基础教育新课程实施.     

研读数学教材，提升教学素养

教材改革是新课程改革的一个重要方面。新课程改革以来,教师们发现：新教材和旧教材相比,不但图文并茂,而且没有了以往说教性的纯文本词句。以前一些家长也可以凭借教材文本弄明白孩子的所学内容,现在却可能看不明白新教材中一些知识点的处理。新课程教材中之所以不见了纯文本,是因为强调教学中要重视学生对数学知识形成的过程体验,     

新课程改革中教师阻抗的原因及对策探析

新课程改革正如火如荼地推进着,教师作为课程改革的实施者却表现出阻抗行为。探索教师阻抗的类型,并从改革理念、实施改革及教师自身三个层面探析教师阻抗课程改革行为背后的原因,并提出相应的对策。     

实践与反思:农村基础教育新课程实施中的问题与对策

目前农村基础教育新课程实施中存在着主抓智育忽视德育、课内全堂灌输课外学生负担增重、教学方式有变化却无实质突破、新课程部分内容在农村学校水土不服等问题,应通过强化德育、改革评价方式、鼓励教师创新、关注城乡差异促进均衡发展等策略积极推进农村基础教育新课程实施。     

树立新课程理念 创设教学新特色

一、提升新课程理念,明确新课程改革目标 学校成立了以校长为组长的课改领导小组，有的放矢地制定了《新课程改革实施步骤与措施》。首先是对全校教师进行新课程培训，聘请专家开设课改实验讲座，进行全员培训。又对参加培训的教师进行了书面测试，增强了教师对新课程改革的紧迫感，提升了广大教师新课程理论认识水平。学校还组织人力编写了《教师新课程改革学习指南》、《计算机培训手册》，使每个教师按照新课程标准的要求，对照和反思，激发参与新课程改革的热情。通过开展新课改公开课、汇报课、引路课、示范课等教学活动，激发了教师参加课程改革的主动性，使教师更新了理念，明确了目标。学校还把课程改革的目标、意义印成宣传单，通过学生发放到家长手中，使学生和学生家长的思想尽早统一到新课程改革卜来。     

语文新课程改革中存在的问题与思考

正新课程改革在我校实施至今已有几年了,但一些传统的课堂教学模式,还在影响着大部分的语文教师。与此同时,一部分改革激进者急于让新课程改革早出成果,他们急速转变教学模式,轰轰烈烈地搞教学改革,取得了"不菲"的成绩。但冷静下来,客观地分析这些改革后的课堂教学,却发现了种种不足:课堂趣味虽浓,却有如赏花观月、吟曲唱戏;媒体教学虽多,课件视频竟相登场,却有如商品展销热闹一时;课堂上吹拉弹唱尽显其能,非语文     

教科书对初中新课程改革的影响——以华师大版七年级《中国历史》（下）为例

初中历史新课程改革进行到现在已有七年了。在广大教师的努力下,初中历史教学取得了巨大进步,很大程度上改变了长期滞后低效的局面。然而,当我们把关注的目光更多的投向历史课程教学的技术层面上时,蓦然回首,却发现作为师生学习的载体——历史教科书,在编写方面存在的缺陷成为影响新课程改革深入的绊脚石。     

对我区初中生物新课改的反思

我区初中生物实施新课程改革已近五年,取得了部分阶段性成果,但是＂穿新鞋、走老路＂的问题却比较突出。     

课程改革:我们究竟要改什么——是教学论还是教学实践问题

教学实践问题重重，新课程改革必须深入推进。新课程实施已近五年，从中学课改实践层面的真实情况看，教学现状与原先制定的改革目标有很大距离，课程理论空前繁荣，教学实践问题却依然严峻。这个结果彰显了一个问题，课程改革究竟要改教学论还是教学实践？如果教学实践问题不是因为教学论出了问题，就不需要换一套话语折腾实践者；如果是教学论出了问题，那么为何新课程理论没有能解决教学实践问题？     

论农村新课程改革的教师阻力

新课程改革在我国实施近十年来的实践表明:农村新课程改革是新课程实施的重点和难点,农村教师是农村新课程改革实施的关键因素,农村教师由于自身客观条件限制和主观因素的影响使之不能、不愿积极参与农村新课程改革。正确的决定来源于正确的判断,分析农村新课程改革实施的教师阻力成因是顺利实施新课程的前提和基础。     

新课程呼唤高素质教师

我国正在全面进行轰轰烈烈的基础教育课程改革,教师的素质是新课程改革成功与否的关键因素之一。本文拟从介绍新课程改革的背景与内容着手,指出新课程需要高素质的教师,并简要阐述了高素质教师对新课程改革的意义。     

新课程理念下的数学课堂教学行为的误区评析

数学新课程改革已全面展开,课程改革给高中数学教师带来教学理念、教学方法和转变学生学习方式等方面的积极变化。但其中却存在着一些误区。本文旨在评析数学课堂教学行为中的四个误区,以促进教师把握新教材,领会新课程理念,改进教学行为,提高教学实效。     

“高中新课程改革”认识上的误区分析

我国高中新课程改革自2004年开始启动,目前为止全国大部分地区已加入到了高中新课程改革的行列。从目前的实际情况看,人们对高中新课程改革依然存在不少认识上的误区,主要为以下几个方面:认为新课程改革强调的就是学生多活动,教师的作用不重要了;认为传统的教学方式存在很大弊端,新课程教学就要改变或抛弃所有传统的教学方式;认为新课程改革就是表面上新,实质上并没有变化;认为新课程改革是一场全新的教学改革,实施新课程改革可以解决教育上所有问题。我们只有走出这些误区,才能更好地促进我国高中新课程改革的不断深入和发展。