提高小组讨论——合作学习有效性的策略

随着新课堂改革的实施,小组合作学习成了一种倡导的学习方式。它不仅是认知的需要,而且有着更广泛更深的意义。因此如何让小组讨论能更好的促进师生之间,生生之间的交流,是我们广大一线教师必须深入研究和探讨的话题。本文就如何让小组讨论更好的为教学服务阐述了自己的观点。     

提升小组讨论有效性的构想

小组讨论是新课程理念下学生参与度最高的互动学习方式。如何提高小组讨论的有效性是我们必须认真研究的课题。一、注重学习小组的合理组建学习小组在课堂教学中发挥着重要作用,学习小组功能的发挥直接影响着学习的效果,学习小组的组建是进行小组合作学习的重要组织保证。     

精心设计,提高小组讨论的有效性

小组讨论是一种合作学习的方式,作为一种小范围的讨论,它不同于全班讨论,相比之下它给学生更多的自主权和发言权,有利于更多的学生参与课堂。可是,由于多组同时讨论,教师很难同时监控各组,如果学生没有受过必要的训练,讨论很容易流于形式。     

例谈如何提高高中英语课堂小组讨论的有效性

在新课程理念的指导下,本文分析了当前高中英语课堂中小组讨论教学活动中存在的问题,并提出了提高小组讨论在高中英语课堂中有效性的对策,旨在为高中英语教师组织课堂小组讨论活动提供借鉴。     

如何提高小组讨论的有效性

<正>课堂教学倡导小组合作学习,许多课堂中,都有小组讨论环节,然而,小组讨论活动中问题不少。如部分学生不积极参加小组讨论,讨论拘于搞形式走过场;教师在组织学生进行小组讨论时,忽视合作学习的应用功能;讨论的问题不明确,没有争议性;学生交流发言时不能代表本小组的意见;在小组讨论教学中,随意性大。如何提高小组讨论的有效性呢?一、小组成员的编排要科学合理     

开展小组合作讨论 注重策略的有效性

小组合作讨论式课堂教学是指在教师的引导下,学生以小组为单位,通过讨论或辩论,发现问题、获得知识和培养能力的一种课堂形式。开展小组合作讨论,已成为当今高效课堂教学过程中的重要一环。它不仅有利于增强学生的主体意识和参与意识,而且有利于提高学生的口头表达能力、逻辑思维能力和自主合作能力。那么,如何让思想品德课的小组讨论环节真正富有实效而非仅仅拥有表面的热闹呢？笔者认为应该注意以下几个方面。     

课堂小组合作讨论的有效性

语文课堂教学中正确运用小组合作学习方式,可强化角色意识,提高合作效率;在课堂教学中需要合作讨论的问题才让学生去合作讨论。     

提高语文合作学习有效性的策略

目前小学语文课堂上的一些小组合作学习流于形式,效率低下,小组合作学习内容的选择与确定,学习、反馈的形式与方法应引起我们足够的重视,小组合作学习的有效性有待提高.     

浅析小组讨论策略在教学中的应用

在信息技术飞速发展的今天,已不仅仅将知识量掌握的多少作为标准来衡量一个人能力的大小,而更为重要的是如何高效地获取知识。目前,如何为学生提供有效的学习方式,从而锻炼学生具有个性地进行学习,才是现代教育的发展方向。其中,小组讨论合作式学习已成为现代教学手段的一种趋势,也是新课改中所积极倡导的一种新的教学手段与方法。所谓小组讨论合作式学习是指以学生为主体,小组合作为手段,学生在小组协作的过程当中为了共同的目标而进行有效的角色分配的互助式学习,即为了达到同一学习目标的一种新的教学形式与策略。这种形式能够激发学生的合作意识,加强实践能力,从而使学生的自尊心与自信心得以提高。     

“小组讨论”的有效性

小组讨论的有效性,它的核心问题就是小组讨论的效益,什么样的讨论是有效的,是高效、低效还是无效的?小组讨论的无效,直接导致课堂教学的无效。只要教师采取切实可行的教学方法,充分挖掘学生的创造潜力,就能真正提高数学课堂教学的有效性。     

高效英语课堂教学中小组合作学习的有效性策略研究

兴起于20世纪70年代美国的合作学习突出教学功能和教学效果,能够培养学习者的合作精神、交往能力、创新精神、积极竞争意识、个人承受能力、激励学习者主动学习。在最近的几十年内被普遍的应用于高校英语课堂教学中。本文从分析英语小组合作学习存在的问题谈起,研究探索提高高校英语课堂教学中小组合作学习有效性的基本策略。     

小学数学小组合作学习有效性的策略研究

合作学习是指学生在具有共同的学习任务、明确的责任分工的情况下而进行合作性学习。我国新课程改革积极倡导合作学习这种新型学习方式。小组合作学习能发挥学生的主体性作用,培养学生合作探究精神,全面提高学生的综合能力,满足我国对素质教育的要求。但小组合作学习在数学课堂应用得并不够广泛,课堂常常出现混乱的现象,研究如何有效进行小组合作学习,对提高学生数学学习能力有重要意义。     

大学商科小组讨论互动有效性的中英视角对比研究

小组讨论是一种在中英大学商科课堂上常用的教学方法。英国文献中有比较成熟的关于“好的”小组讨论互动行为的描述,这些描述得到了教育学、语言学、商科教学等多方证实为在安格鲁-撒克逊文化下有利于小组合作学习的“有效”互动行为。文献中针对我国教师和学生所认为“好的”讨论互动行为的报道非常少。通过使用文献中能代表主要四种小组讨论互动方式的真实语料来探究并对比英国商科教师、中国商科教师和中国商科学生对小组讨论互动方式的认可程度及其原因,为下一步收集更详尽的我国文化下“好的”讨论互动行为以及论证其是否促进我国学生小组合作学习奠定基础。     

提高小组合作学习有效性的策略

小组合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。怎样才能有效地开展好小组合作学习是我们在课堂教学中面临的新课题。     

提高小组合作学习有效性的策略

小组合作学习模式是一种正在探讨和尝试的教学模式,也是学生之间互相学习、互相促进的一种有效的学习形式。怎样才能有效地开展好小组合作学习是我们在课堂教学中面临的新课题。     

提高小组合作学习有效性的途径

<正>合作学习作为对传统教学组织形式的一种突破和补充,已经被教师越来越广泛地运用于以学生发展为本的课堂教学之中。为此,在新课程理念的引领下,我们有必要对如何有效开展小组合作学习进行分析、探究、思考。1.合理组合小组成员(1)合作学习小组成员的搭配应在尊重学生自愿原则的基础上,教师根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考察,然后搭配成若干学习小组,通常以4⁶个人为宜,适当可以在安排座位时进行调整。     

合作学习中如何激活小组讨论

在小学语文课堂教学中,经常采用小组合作讨论的学习形式,能有效地促进学生的语言表达能力、协作能力、评价能力及创新能力的提高。那么,怎样才能使小组讨论“活”起来,更有效果呢?一、要注意问题的设计,科学地安排小组讨论利用合作小组的学习形式进行讨论,培养学生的发现、创新能力是否取得最佳效果时,关键在于教师的问题设计。许多专家对课堂提问提出建议:问题要难易适度,提问要先易后难;问题要周密设计,有计划有步骤提出;问题要有启发性,能激发求知欲,诱发出探究性的行为;问题要少而精,提问态度要平等;提倡学生质疑驳问等等。日本的一些教育专家把课堂提问分为“重要的提问”、“徒劳的提问”,并指出“重要的提问”具有以下特点:表现教师对教材的深入研究;与学生的智力和知识水平发展相适应;能诱发学习欲望;能有助于实现教学过程中具体目标;富有启发性并能使学生自省。怎样使课堂教学中的问题都成为“重要的提问”,使其既激发学生兴趣,又促进学生积极思维、探究知识呢?实践证明,准确抓住提问点提问是关键。1.选取兴趣点提问。“兴趣点”就是能激发学生学习的兴趣,促进学生阅读理解的知识点。它可激发学生的求知欲,发挥非智力因素对阅读教学的促进作用。例如教学《新型...     

提高小组合作学习有效性的方法探究

新课程标准指出小组合作学习是学生学习的主要方式之一,教师应该以学生的需求为出发点,以学生的发展为导向,以学生的成长为指针合理应用小组合作学习的学习方式,让教师与学生之间、学生与学生之间通过合作共同完成学习任务。如何提高小组合作学习的有效性已成为教学研究的一个重要课题,笔者现结合自己的教学实践谈几点认识。     

数学课堂中提高小组合作学习有效性的实践研究

将小组合作学习法运用在初中数学课堂上,能够提高学生的学习数学的积极性,还能够提高学生的表达能力、认知能力、探索能力等。学生通过小组合作学习法能够加强对自己的认知,在学习的过程中发现别人的优点,还能够正视自己的知识薄弱点和不足之处,并加以改进,最终促进学生的全面发展。     

提高语文课堂教学有效性的点滴尝试

文章针对目前学生兴趣不浓、学习效率不高等问题展开研究,并利用文献法、谈话法展开分析。现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养,具备创新精神、合作意识和开放的视野,具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力。为此,语文教学不仅要在课堂内进行合作学习,而且课外小组合作学习是提高语文课堂教学有效性的必要手段。