学校艺术教育应重视弘扬优秀民间艺术资源

对民间艺术与学校艺术教育的关系探索,是新课程改革课程资源开发的重要内容之一。优秀的民间艺术作为一切艺术形式的“母体艺术”,是中国传统人文审美教育的重要组成部分,对培养学生的审美意识和提高学生传统文化修养有不可替代的作用。学校艺术教育应积极挖掘当地民间艺术资源,形成自身特色。本文阐述了重视民间艺术教学是当前艺术教育的必然选择和义不容辞的责任和挖掘整理民间艺术资源形成特色艺术教育的途径。     

师范院校民间美术课程资源开发述论

民间美术课程资源的开发和应用既是地方师范类高校课程教学的必要,也是地方民族民间文化保护与传承的需要。将本土民间美术融入师范院校艺术类课程建设体系中,系统的、全面的、深入的进行实践研究,探寻民间美术资源与师范院校艺术类课程建设的切合点,建立师范院校、中小学艺术教育和民间艺术家之间的联系网络和科学合理的民间艺术研究机构,使民族民间传统美术文化得以良性发展。     

艺术课程资源的开发与利用

艺术课程资源的开发和利用是艺术课程改革的关键因素之一,必须重视艺术课程资源的开发与利用。本文分析了艺术课程资源的含义和类型、艺术课程资源开发和利用的意义、开发主体以及开发和利用的途径。     

动画片中的课程资源及其开发

动画片是幼儿喜闻乐见的艺术表现形式,它蕴涵着极为丰富的语言、社会、艺术、科学等领域的课程资源。本文通过分析这些课程资源,指出了课程资源的开发对课程改革和幼儿的全面发展具有重要意义。     

民间艺术走进幼儿园——黑龙江省绥化市民办幼儿园课程开发研究

民间艺术是幼儿园课程的重要资源,绥化市虽然拥有丰富的民间艺术文化资源,但是民办幼儿园却从未将民间艺术纳入过课程中。为了民办幼儿园更好的生存,也为了幼儿的发展。本文对绥化市的民间艺术进行了一个简单的梳理,针对民办幼儿园特点,提出一个包括课程分析与选择、课程设计、课程实施和课程评价四个环节的民办幼儿园民间艺术课程开发程序,在课程开发过程中要特别注意前期准备和资源利用两方面问题。     

小学美术课程资源的开发与利用

小学美术课程资源的开发与利用需要教师树立科学的课程意识,教师作为课程资源开发的引导者,要合理利用教材、美术工具等资源,把地方特色、艺术瑰宝等合理地融入自己的教学实践。     

校本课程开发的研究——乐亭县董大庄小学皮影艺术校本课程开发的实践与分析

受皮影艺术的启示,我校力图把皮影艺术引进校园,融入课堂,让学生学习民间艺术,弘扬民间艺术,使这一民间艺术后继有人。我们费劲周折从附近村庄聘请到乐亭皮影团退休的老艺人对教师进行培训。于是,从2004年3月皮影艺术校本课程正式在我校实施。皮影艺术校本课程共设五个科目：皮影演唱、皮影操纵、皮影伴奏、皮影雕刻及形象设计、皮影剧本习作。河北省教学评估组的领导及县教育局领导对我们的校本课程给予了高度评价。     

陕南地区乡土资源在幼儿园课程中的开发和运用——以陕西省商洛市镇安县为例

陕西南部商洛镇安地区特有的自然资源、丰富的民间艺术以及深厚的历史文化独具特色。遵循生活化、兴趣化、经验性原则,开发乡土资源幼儿园生活课程、领域课程以及家园共育,能够激发幼儿对家乡的热爱和建立对家乡文化的认同感。     

民间艺术资源在语文教学中的运用

新课标指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用,创造性地开展各类活动,增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,多方面提高学生的语文素养。我校民间艺术超市就为学习语文提供了丰富的资源。民间艺术超市共有1600多名学生,分别设置了舞龙、民乐、京剧脸谱、剪纸、风筝、泥塑、纸偶、结艺等二十多项民间艺术课程。这些民间艺术课程与语文教材中的综合性学习紧密相联,互相渗透,互相促进,相得益彰。可见,民间艺术这一宝贵资源为语文教学注入新的活力,极大地拓展了语文教学的空间,提升了学生语文的综合素养。     

“南木特”藏戏的文化价值与利用——基于现代美术教育视角

"南木特"藏戏是流行于安多方言藏区的舞台剧表演形式,其独特的舞台美术形象、色彩亮丽的演出服饰面具、豪爽的舞台表演风格等舞美艺术设计元素,展示了藏族独特的视觉造型审美特质,也是引入藏戏美术教育的价值所在。充分认识藏戏的美学艺术价值,探究构建"南木特"藏戏美术教育课程资源,创新美术教育学习方法,加强教师民间艺术知识的拓展,对挖掘美术教育发展空间、增进学生对地域民族文化认同、促进校本教育与民间艺术的深度融合、提升美术教育可持续发展具有重大的现实意义。     

张大千艺术资源在小学美育课程中的开发与利用

将张大千艺术资源引入内江小学美育课程,对弘扬传统文化和实施素质教育是一项双赢的决策.开发和利用宝贵的大千艺术资源库,应在秉承三级课程资源有效衔接、利用教师为开发主体和满足学生个性需要的课程开发理念下,通过校本研训、学社联合、活动展示、依托网络和课程建设等多条路径,使其转化为地方课程资源和校本课程资源,从而为学生的个性发展服务,促进内江地方美育课程的建设和发展.     

“多快好省”选用政治课课程资源

课程资源的开发和利用作为实现课改的必要条件,其广度和深度直接影响着教学的效果。高中思想政治课社会性、时代性、实践性、开放型的特点,要求在教学过程中必须广泛地开发、获取课程资源,结合教学实际,有效地筛选、整合课程资源,以此来提高教学的质量。坚持"多快好省"原则进行思想政治课课程资源的开发和选取,有助于提高教学效果,彰显课堂生命活力。     

略论农村小学艺术课程资源的若干问题

农村小学艺术课程的实施存在两方面的困难 :一是缺乏合格的艺术课的师资 ,二是缺乏经费。农村小学艺术课程资源种类可以从艺术课程资源的层次、来源及性质等角度来划分。开发农村小学艺术课程应坚持教育性原则、经济性原则和乡土性原则     

闽东农村中小学艺术课程资源的开发和利用

在艺术课程实施的过程中艺术课程资源拥有非常重要的作用和地位。在我国实施对基础教育课程的改革的工程中,开发和利用艺术课程资源是非常重要的方面,对于新课程实施、课程深化改革具有重要的意义和作用。本文以闽东区域内的若干个农村中小学作为研究个例,概括分析闽东农村地区艺术课程资源的现状,针对当前基础教育艺术课程资源开发与利用存在的问题,尝试提出闽东农村艺术课程资源开发与利用的策略,试图为基础教育艺术课程改革的进一步发展与深化提供一些有益的参考。     

湘西少数民族地区幼儿园本土艺术课程资源开发研究

开发利用湘西少数民族地区幼儿园本土艺术课程资源是该地区教育发展的需求。幼儿固本土艺术课程资源的开发能够丰富幼儿园艺术课程的内容，完善幼儿园艺术课程功能；其开发应围绕幼儿园本土艺术课程资源开发的目标、内容及其组织实施的策略等方面进行。     

开发整合课程资源为学生全面发展服务

通过对怎样合理有效开发整合课程资源问题的理论研究,澄清课程资源的概念,强化课程资源意识,提高对于课程资源的认识水平,因地制宜地整合开发和利用各种课程资源,使之能够更好地为学生学习成长服务。     

开发地方特色美术校本课程的实践探索

新的课程体系改变了课程资源管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程资源管理政策,增强了课程资源对地方、学校及学生的适应性。笔者根据南阳当地民间及社区传统艺术文化特色和秀丽的自然风光等资源,对美术地方课程资源进行了开发利用,为学生的美术学习提供了丰富的地方特色资源;引导学生参与民间文化艺术的传承、保护;激发了学生对美术学习的兴趣;提高了学生的美术创作水平;推动了学校美术活动的蓬勃发展。     

怎样开发和利用课程资源

课程资源是课程的来源和实施的直接条件，有效地开发和利用课程资源，可以更好地利用现有的各种条件，实施更好的教育。     

巧用地方文化资源打造乡土化美术课程名片

地方文化资源具有显著的地域性特征,是大家常见的艺术形式;作为地方别具特色的资源之一,也是现代教育领域具有开发潜力的教学资源。充分利用地方文化资源开发乡土美术课程资源,有利于提升学生爱国爱家的情感,完善连云港市美术教学体系,培养个性化人才。打造乡土美术课程,要以发现的眼光设计美术校本课程,要运用表现的形式开发美术校本课程,要与校园生活结合丰富校本课程,要运用生态游方式实践美术校本课程。     

影视资源:一座课程资源的富矿

随着我国新一轮基础教育课程改革的不断推进,课程资源的开发与利用问题逐步引起了社会各界的广泛重视.虽然人们已经深刻地认识到,丰富多样的课程资源是新课程实施的重要条件,但是对于影视资源的开发和运用还较薄弱,教师应加强对影视资源的挖掘和利用,发挥影视资源的独特魅力.