试论现代远程教育与农村中小学师资的培养——以中央电大开放教育为例

现代远程教育具有开放性以及技术先进,学习自主灵活和资源共享等特点;发展农村远程教育是我国教育改革和发展中的一个重要目标,远程教育可以依据自身特色为农村中小学教师的继续教育提供服务,尤其在提升广大农村地区师资学历上发挥优势。     

发挥现代远程教育优势构建农村中小学师资培养模式

农村中小学现代远程教育试点项目的实施,为推动农村学校教育教学改革作出了重要贡献.农村中小学教师队伍的建设和培养,是直接关系到农村中小学现代远程教育试点项目成功与否的关键所在.而目前我国农村中小学师资队伍建设还存在很多问题,在数量和质量上仍不能适应教育改革和发展的需要.因此,探索一条适应农村中小学教师在职培养培训的有效途径,已经成为迫在眉睫的重要任务.运用农村中小学现代远程教育手段培养农村中小学师资,可以实现现代远程教育与师范教育的完美结合.     

构建农村中小学师资培养新模式

农村中小学现代远程教育试点项目的实施,为推动农村学校教育教学改革,促进农村党员干部教育,普及农村科学技术,建设社会主义和谐新农村做出了重要贡献。农村中小学教师队伍的建设和培养,是直接关系到农村中小学现代远程教育试点项目成功与否的关键所在。而目前我国农村中小学师资队伍建设还存在很多问题,从数量上、质量上仍不能适应教育改革和发展的需要。因此,探索一条适应农村中小学教师在职培养、培训的有效途径,已经成为迫在眉睫的重要任务。运用农村中小学现代远程教育手段培养农村中小学师资,可以实现现代远程教育与师范教育完美的结合。     

论科学发展观与农村中小学现代远程教育

文章依据科学发展观，坚持以人为本、树立全面、协调、可持续的发展思想，从宏观的科学发展观与教育发展的关系出发，针对如何保障农村中小学现代远程教育系统工程的顺利进行、延长其生命期、提高系统工程效益的宗旨，来探讨科学发展观引领中国农村中小学现代远程教育发展的理论依据。     

基层电大现代远程教育师资现状及提升策略——以浙江省嘉兴市、县电大为例

做强电大现代远程教育关键在教师。基层电大现代远程教育师资有优势,但劣势也很明显,应着重加强专业知识和现代远程教育学知识的学习,唯此,才能有效地做强电大现代远程教育。     

基层电大的现代远程教育师资建设

现代远程教育对电大教师的素质提出了新的要求，电大教师在教育中要成为学生的指导者、管理者和教学的监督者。当前基层电大教师队伍存在如下问题：整体规模小；师资力量不足；队伍结构不合理；专业实践能力薄弱；教育观念陈旧；科研气氛不浓等。应该加强管理、建立有效的激励机制和科研培训制度来适应现代远程教育对教师的高素质要求。     

陕西省农村中小学现代远程教育工程试点工作方案

为了贯彻落实全国和全省农村教育工作会议精神，积极稳妥地推进农村中小学现代远程教育工程，根据《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》和教育部、国家发改委、财政部《农村中小学现代远程教育工程试点工作方案》的要求，按照“统一规划、先行试点，总结经验、重点突破”的原则，省教育厅、省发展计划委员会、省财政厅制定本方案。     

农村中小学现代远程教育工程应用研究

为提高农村基础教育质量，国家实施了农村中小学现代远程教育工程，通过教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室3种模式，把优质教育教学资源和教学方法传送到农村中小学。但是，如何使工程的硬件设备充分利用。如何通过现代远程教育工程实现教育的最优化，如何实现可持续发展、良性运转，如何让远程教育与现行农村基础教育体系相融合等一系列新问题．都亟待解决。     

农村中小学现代远程教育--农村教育发展的战略选择

实施农村中小学现代远程教育工程是促进农村教育跨越式发展的一项重大战略举措，有着显著的现实意义。实施农村中小学现代远程教育主要有三种模式，要灵活采用多种体制。     

浅谈农村中小学现代远程教育

随着农村中小学现代远程教育工程的实施,现在的农村学校上课呈现出另外一番景象。如：音乐课,以前有的农村音乐老师根本不是正规音乐学校毕业,唱歌有时跑调,学生也跟着跑调,而现在,上音乐课时,老师可以先用电视给学生播一段光盘,看电视里的老师怎样教学,然后教师再组织教室里的孩子学唱,这样,孩子们不但学会了唱不跑调的歌曲,而且从电视里知道了大山、荒漠外的精彩世界。再如：上英语课,有的英语教师发音不标准,带着浓重的地方口音。当然,学生也就跟着发出不标准的读音。现在,通过远程教育,老师提高了自己发音的正确性,上课时可以先让学生跟着教学光盘学习,然后,老师再组织教学生就会游刃有余。这样的场景不仅出现在音乐课、英语课上,也出现在数学、语等所有的中小学必开课上。这些都要归功于农村中小学现代远程教育工程。     

农村中小学现代远程教育环境下教师教育技术能力培养

农村中小学现代远程教育工程有效的实施,实现了从技术层面回归到教育层面,农村远程教育的质量高低,取决于现代远程技术能通过教师应用到什么水平。在此工程的实施过程中,教师现代教育技术能力水平高低直接关系到此工程实施的成功与否。本文就小学教师教育技术能力培养作一些探讨。     

农村中小学现代远程教育工程的可持续发展

随着农村中小学现代远程教育工程项目的实施,如何确保项目的可持续发展,是需要研究和解决的问题.本文分别从管理的可持续发展、资源的可持续发展、设备维护的可持续发展、应用的可持续发展几个角度提出了一些农村中小学远程教育工程有效实施的设想.     

论远程教育与农村师资队伍建设

教育现代化发展的新形势对农村教师提出了更高的要求,仅仅依靠传统的教育手段对教师进行师资培训远远不能满足现代教育的需要.本文针对农村师资建设现状,分析现代远程教育促进农村师资建设的重要意义,探讨如何利用现代远程教育使农村师资培训形成一种良性的循环机制.     

农村现代远程教育传播模式分析——以夏邑县调查为例

随着"三农"问题越来越受关注,中央组织部于2003年启动了全国农村党员干部远程教育项目,以提升他们的技术素质、开阔其信息传播视野,使他们带领普通村民共同富裕,促进农村社会的全面发展。结合农村实际情况,对农村党员干部远程教育传播模式进行分析,具有重要的实用价值。     

农村中小学现代远程教育工程应用研究

为提高农村基础教育质量,国家实施了农村中小学现代远程教育工程,通过教学光盘播放点、卫星教学收视点和计算机教室3种模式,把优质教育教学资源和教学方法传送到农村中小学。但是,如何使工程的硬件设备充分利用,如何通过现代远程教育工程实现教育的最优化,如何实现可持续发展、良性运转,如何让远程教育与现行农村基础教育体系相融合等一系列新问题,都亟待解决。     

农村中小学现代远程教育的可持续发展之我见

本文对西部农村远程教育项目实施的现状、存在的问题等方面进行了分析和阐述,分别从管理体制、农村教师能力发展、技术和资源的保障等方面提出了一些农村远程教育有效实施的设想,以求促进其可持续发展。     

美国农村地区特殊教育师资培养远程教育计划

为解决偏远农村地区特殊教育教师短缺问题,美国运用了以技术为中介的多种模式的远程教育。包括四种为偏远农村地区培养特殊教育教师的计划,目的是使职前和在职教育计划更有利于特殊教育教师的培养。这些模式的主要特点是充分开发和利用现代网络技术,以课程学习和实习为主,重视对学生的监督和观察,实行严格的质量监控。     

农村中小学现代远程教育工程的管理机制

本研究以安徽省农村中小学现代远程教育工程实施的具体情况为例,提出工程实施的管理机制模型,并从激励机制、服务机制等四个方面对模型进行了分析,旨在解决工程实施中的绩效管理问题,促进工程的可持续发展。     

湖北省农村中小学现代远程教育试点工程调查报告

本文在对五个试点地区调查的基础上,详细分析了湖北省农村中小学现代远程教育试点工程的进展情况,并为其进一步健康发展提供了若干策略建议。