基于网络空间的高职大学英语教学创新研究——以湖南理工业技术学院“职教新干线”网络空间教学为例

从2010年起,湖南省各高职院校纷纷开始了"世界大学城职教新干线"网络空间教学改革,使教学信息化、网络化。师生通过世界大学空间城,进行一种新型师生教学互动。该文以湖南理工职业技术学院"职教新干线"网络空间教学为例,讨论分析网络空间教学的优越性和尚需思考的问题,提出了利用网络空间教学与传统教学的新型英语教学模式,力图构建起复合式的高职大学英语教学之路。     

基于网络空间的高职大学英语教学创新研究--以湖南理工业技术学院“职教新干线”网络空间教学为例

从2010年起,湖南省各高职院校纷纷开始了“世界大学城职教新干线”网络空间教学改革,使教学信息化、网络化。师生通过世界大学空间城,进行一种新型师生教学互动。该文以湖南理工职业技术学院“职教新干线”网络空间教学为例,讨论分析网络空间教学的优越性和尚需思考的问题,提出了利用网络空间教学与传统教学的新型英语教学模式,力图构建起复合式的高职大学英语教学之路。     

大学英语教学新模式探索

大学英语教学是大学教育的重要组成部分。随着社会的快速发展,信息化时代已逐渐深入,大学英语教学随之也进入了一个新的时期,大学为与新的教学改革相适应,同时为给社会培养出更多的具有较高英语应用水平的复合型人才,首要任务就是要深化英语教学的改革问题,将改革确切的落到实处。本文针对大学英语改革的必要性做出分析,希望能进一步促进大学英语教学改革,提高英语教学质量,为国家培养出更多优秀人才。本文从英语课程教学基本要求及教学目标、英语教学硬件及软件设施、英语师资力量等方面分析当前大学院校英语教学现状#进一步探讨问题产生的原因,提出应对策略,对促进大学英语教学的健康发展具有现实意义。     

线上大学英语教学新模式探索

新型冠状病毒肺炎疫情迫使学生与教师进入了一个崭新的基于信息技术的教学时代,远程线上教学逐渐成为高校授课的重要方式。在此背景下,文章对师生线上教与学的现状进行了调查,发现存在教学设计不合理、课堂互动效率低、教学效果不明显等问题。文章尝试从线上大学英语教学的教学模式、教学内容、评价与测试出发,对线上大学英语教学“教”与“学”的新模式提出有效建议。     

高职大学英语网络空间教学模式研究——以长沙民政职业技术学院“职教新干线”网络空间教学为例

现代网络信息技术被越来越多地应用到了教学领域。近年来,国内外大量学者对此进行了理论和实践研究。本文以长沙民政职业技术学院"职教新干线"网络空间教学为例,阐述了网络空间教学与传统面授教学相结合的大学英语教学新模式,讨论了网络空间教学的优势与尚待思考的问题,希望此模式能给使用"职教新干线"网络空间的学校带来些许借鉴。     

应用型本科大学英语教学研究与探索

结合应用型本科院校的教学定位,文章分析了目前大学英语课程教学的不足。从大学英语的教学内容、教学模式、教学评价体系和学生评价等方面对大学英语的教学改革进行研究与探索。     

彰显个性 提高效率 促进大学英语学习——基于大学英语教学课程改革新模式的探索和实践

本文以大学荚语教学改革为背景,分析了大学英语教学的现状和问题,提出解决问题的措施之一就是改革课程模式,为非英语专业的学生提供多样化英语课程。作为较早参与这项改革的实践者,我们探讨并实践了新模式的大学英语教学暨"3 2 1"和"2 2 1 1"课程新模式。最后,通过学生,教师的教学评价,分析新模式的特点,旨在突出这种新模式教学的个性化特征,省时、高效地促进大学英语学习。     

大学英语教学改革与探索

本文介绍了山东外国语职业学院自2005年起在大学英语教学改革中所进行的探索和尝试,论述了在今后的教学改革中不断探索和实践的新的教学方法,完善新的办学模式,不断提高教学水平和学生的语言运用能力。     

略论大学英语教学新模式下教师角色的转换

教育部于2007年7月颁发了《大学英语课程教学要求》,该《课程要求》逐步成为了高等学校组织非英语专业本科生英语教学的主要依据。各院校大学英语课程教学的改革也进入了新的阶段。《课程要求》促使大学英语教学在教学思想、教学模式和评价体系三个方面进行调整和改革,同时也要求大学英语教师在新的教学模式中转换角色,即由传统教学中知识的灌输者转变成为英语教学活动的组织者、知识的传授者、学生学习的指导者、教学改革的研究者。本文试图从大学英语教师角色的含义及其角色转变的理论基础的角度来分析大学英语教师角色转变的必然性和方向。     

在实践中探索大学英语教学改革新模式

一、大学英语教学改革的启动在我校被教育部确定为180所大学英语改革试点高校之一后，2004年初，学校主管校长、教务处和外语学院就迅速组织人员，认真学习、研究《大学英语课程教学要求（试行）》和有关文件，分析我校的学生特点、师资情况和教学设施等软硬件设备，制定了“大学英语教改试点实施方案”。     

基于网络空间的教学方法与教学管理改革探索

地方高校在网络空间建设与应用中存在着管理制度不健全、网络教学资源欠缺、教学认识偏失、教学评价不完善等弊端,地方高校要改变观念,从制度入手,通过加强优质网络教学资源建设,提升教师网络空间教学能力,构建网络空间教学新模式,完善网络空间评价体系,采取以点带面的方式,加快网络空间建设步伐,努力提高教学管理信息化水平,促进学校人才培养质量的全面提高。     

构建独立学院大学英语教学新模式

《大学英语课程教学要求》对于大学英语教改提出了新的理念和方向,也引发了独立学院对教学新模式的探讨.普通院校独立学院构建的差异教学模式依托"可理解输入"理论,系统地介绍了笔者的做法,取得的成效,为延伸大学英语发展空间构建了坚实的互动平台。     

大学英语教学改革新模式的探索

在《大学英语课程教学要求》指导下,应结合当今社会对人才的需求,开展大学英语教学模式改革的探索与实践:确立改革的指导思想、原则和理念;建立以学为核心的四学一体教学模式;探索跨文化交际意识和能力的培养;建立健全教学管理机制;构建科学合理的大学英语课程体系。     

独立学院大学英语分级教学实施探索

就大学英语课堂教学改革而言,分级教学必要而可行。本文结合中外教育理论和独立学院实际情况,对我院大学英语分级教学实施措施和一些实际问题进行探索,旨在完善大学英语教学模式,从外语能力方面实现应用型人才培养的总体目标。     

英语教学新模式的探索

以基于多媒体和网络的交互英语新教学模式为重点探讨大学英语教学改革,通过对多媒体和网络支持下的新英语教学模式的效果进行实证性研究与探讨,总结前一阶段教学改革实践的经验,并对现存问题做出简要分析,将为新教学模式的进一步开展和完善提供借鉴.     

关于大学英语教学改革的实践与启示

新一轮的大学英语教学改革在我国全面展开,我院也进行了大学英语教学改革,本文从我院教改的实践与实践过程中所遇到的问题出发,阐述了我院的教学改革及相关的启示。     

论网络空间的大学社会参与学术及作用

网络空间中,大学师生可将专业知识经过一定的"转化",以直接的方式与社会大众进行对话和交流,即发挥社会参与学术影响力。基于网络空间中大学社会参与学术的主要表现形式,结合目前我国高校的网络实践及数据可获取情况,从网络版报纸文章、博客(微博)和大学博物馆网站三个方面对"985"高校的社会参与学术现状进行了调查和分析。总体来看,大学尚没有充分借助网络来发挥自身社会参与学术影响力,在多方面还有很大提升空间。     

大学英语教学现状及反思

作者从大学生英语水平现状着手,从教法、教材、检测手段以及师资等方面详细分析了大学公共英语教学现状,指出大学英语目前面临的挑战和压力,提出公共英语教学改革的必要性。     

大学英语教学模式改革探索

随着全球化的进一步发展,世界各国的联系越来越密切,人与人之间沟通的工具显得就更为重要了,尤其是作为第一大语言——英语也随之火热起来。在全球掀起了一股学习英语的热潮,很多的培训机构如火山爆发式的在我国成长起来。对于大学的英语教育也带来了挑战,而且这挑战是非常严峻的。大学英语的教育也亟需改革,这种教学改革的形式已经迫在眉睫,行业内也逐渐的达成了共识。笔者在多年的实践的基础上,针对大学英语教学新模式存在的问题进行剖析,借鉴以往一些学科的相关方面的分析和研究,试图通过本文的探讨,在大学英语教学中寻找到一些规律,教师要发挥主观能动性,通过实践对教学模式进行创新,实现学生为主体的教学的课堂环境,这样不断的激发学生的学习兴趣,早日攻破学习英语的障碍,促进学生学习上更大的进步。     

探索应用型本科院校大学英语教学新模式

不断加速的国际化进程对我国大学英语教学提出更高要求,原有教学模式亟待更新。文章以应用型本科院校大学英语教学实践为例,探讨新时期应用型本科院校大学英语教学目标、课程设置、教学模式以及评价方式的创新思路。