非言语语言在课堂教学中的运用

在课堂教学中，教师巧妙地运用手势、目光、表情、仪表、行态和面部表情等非言语因素，既可以帮助教师传情达意，又可以帮助教师减少课堂赘言、简化讲解，从而使课堂教学中师生的交流更加地完善而有效。     

浅谈语文教师的课堂语言技巧

准确、自如地驾驭词语是教师课堂语言艺术的基本技巧 ,语文教师的每一句话、每一个手势都要成为一块磁铁 ,在课堂上编织一个强磁场 ,将学生紧紧吸引住 ,使其更有效地获取知识 ,实现教学目的和任务     

体态语在小学数学教学中的作用

教师运用体态语,可以使小学数学知识形象化,有利于提高教学效果。通过使用手势、眼神、空间距离等可以帮助教师在数学中排除消除体态语的干扰,提高课堂教学的有效性。小学数学课堂上教师丰富的体态语则是一种数学教学艺术,往往可以收到千言万语难以达到的效果。     

此时无声胜有声——小议课堂教学中教师的态势语言

态势语言又称行为语言或无声语言,包括表情、眼神、手势等。语言学家吕叔湘曾经说过:“教师在课堂上要是个演员,要手舞足蹈,用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅,死板地站在讲台上,也不下来走走。这样的教师是不会成功的。”可见,教师应科学地使用态势语言,充分调动学生的感官,让学生乐学、善学,从而收到“此时无声胜有声”的教学效果。     

英语教学中体态语的重要性

现代交际英语注重课堂交际活动，而课堂交际活动离不开体态语言。每一位教师都在课堂中自觉或不自觉地运用着体态语言（课堂体态语）开展教学活动，尤其是英语教师。课堂体态语主要包括手势语、眼势语、面势语、头势语、空间语言、身体语言及外表修饰等。其功能可以从以下方面体现出来：     

体态语言在小学英语教学中的应用探讨

体态语是指通过手势、表情、眼神、肢体语言等传递信息的一种方式,在小学英语教学中应用广泛。合理恰当地运用体态语,可以调动学生的学习热情,帮助学生理解,还可以突出课堂上的重点,提高课堂效果。     

“举手投足”破难点——例谈手势语言在高中生物教学中的运用

<正>教学有法但无定法。在相同的条件下与学生认知水平相适应的教学手段,能较大程度地提高教学效果,激发学生的学习兴趣。在生物课堂教学中,符合学科特点、姿态动作幅度适当、不刻意追求华丽夸张效果的手势语言很值得我们推崇。教师在课堂上正确使用手势语言,可以有效地吸引学生的注意力,提高课堂教学中师生交流的质量。所以在新课程背景下,在广泛使用多媒体辅助教学手段的同时,仍然不可忽视手势在教学中的作用。     

让柯尔文手势在音乐课堂绽放异彩

在新版教材中,对于柯尔文手势的认知和运用有了明确的要求。在音乐课堂中,教师应该善于运用柯尔文手势,让它帮助学生更好地解决音准、音高问题,让它辅助学生更好地识谱,并进行歌曲中的合唱。     

浅谈肢体语言在小学数学教学中的运用

肢体语言在小学数学课堂教学中的有效运用,能帮助教师突破教学中的重难点,可以激发学生的情感,提高学习效率。在数学教学中要善用眼神,用无声的交流把握课堂气氛;活用表情,用丰富的表情调控课堂;巧用手势,用恰当的手势提高课堂效率;借用姿态,积极营造课堂氛围。     

英语教学中“体态语”的艺术

英语教学中，教师准确、适当、自然协调地运用体态语，艺术地运用表情、手势、眼神及身体距离，能有效地帮助组织教学，达到增进师生感情、激活学生学习情绪、突出教学重点、提高教学效果等作用，达到无声胜有声的效果。那么，如何在小学英语教学中有效地利用体态语，使英语教学效果更好昵？在新课程改革中，小学英语提倡的是任务型教学法，更加强调教师的主导作用和学生的主体作用。如果教师在课堂上如能恰当地应用体态语，如面部表情、手势、目光接触、     

小学英语课堂教学中教学技巧的“巧”用

正一、恰如其分地使用体态语体态语言的使用贯穿小学英语课堂教学的始终,有经验的教师总是巧妙地在自觉或者不自觉地运用体态语言为教学服务。1.手势。在英语课堂上,手势的应用是很普遍的。准确适度地运用手势,既可以传递思想,又可以表达感情,还可以增加语言的说服力和感染力。手势在体态语中是动作变化最快、最多、最大的,而且具有很丰富的     

浅谈体态语言在思品教学中的运用

所谓体态语言,就是用手势、姿势和表情来表达某种意思的一种无声语言。行为科学告诉我们,几乎一切无声的语言,即体态语言都可以用来作为人际间沟通的手段,都可以用来为教学服务。教师如果在课堂上准确、熟练地运用体态语言来辅助教学,那么可以收到良好的教学效果。下面试结合笔者在实践中取得的经验,就如何在思品课堂教学中准确地、恰如其分地运用好体态语言,     

对小学数学课堂中的非语言行为的研究

教师在课堂上的非语言行为主要是通过除语言以外的面部表情、身体手势、外表修饰以及空间距离等表达方式开展教学的行为。非语言行为具有专业性、动作性以及连续性、自觉性的特点,是课堂语言教学行为的有效补充。其在教学过程中可以起到调节课堂气氛、巩固课堂知识以及辅助语言的作用,对于提高小学数学的课堂效率具有重大意义。     

浅谈“体态语” 彰显精彩课堂

体态语在小学英语教学中作为一种辅助教学手段,形象,生动,教师能自然、适当地运用体态语,艺术地运用表情、手势、眼神等,可以激发学生的学习兴趣、突出教学重点、增进师生感情。只要运用得当,掌握使用技巧,充分体现体态语,实现精彩课堂,具有极其重要的现实意义。     

无声胜有声--『体态语』在小学英语教学的运用

"体态语"指的是教师和学生的非 言语性行为,它是课堂教学中师生间 相互作用的方式之一。其中教师的非 言语性行为包括手势、眼神、面部表 情、师生间的距离、接触等。在课堂上 如能恰当地应用某些"体态语",会使 语言表达更生动、更形象,课堂教学更 丰富、深刻。它可以起到吸引学生注意 力,促使学生积极从事学习活动的作 用。     

关于小学语文课堂教师调节的策略

教师调节是指在课堂多维对话过程中,教师借助言语、非言语信号(含面部表情、手势、神态等),作出及时、科学的现场调节的一种教育教学行为。然而,有些课堂在教师调节的处理上有失偏颇。具体表现在:随意型,教师调节缺乏整合与深度;认识     

姿态语言在小学数学课堂中的运用

正在课堂教学中,师生之间交流的主要媒介是口头语言和书面语言。笔者认为,教师应当通过手势、动作、眼神、表情等表达出特定的信息,用姿态语言对口头语言和书面语言进行有效补充。在课堂上恰当地运用姿态语言,可以在无声胜有声的意境里收到强化、暗示等效果,有利于提高数学学习对学生的吸引力,提高教师的魅力,使师生之间的信息传递更快捷,情感交流更通畅。     

巧用肢体语言提高课堂效率

语言是人类传递信息、交流情感的一个重要工具.在平常的教学中,教师太多重视说话这一有声语言,却忽略了另一种语言——肢体语言.所谓肢体语言,是指教师在教学过程中用来传递信息、表达情感、表示态度的非语言特点的表情神态及身体姿势,以表达某种特定意义的无声语言.它具有形象、直观,易理解、易模仿、易运用的特点.教师在课堂上如能恰当地运用肢体语言,可以使课堂教学更为生动活泼、印象深刻,达到增强记忆、提高效率的目的.课堂上肢体语言大致有眼神和面部表情、手势动作等,合理地运用它们,具有不凡的教学意义.     

体育课课堂常规习惯的培养方法及好处

习惯是经过常期培养而形成的一种较稳定的心理状态。在体育课堂教学中好的课堂常规习惯,对课堂带来的积极影响和作用是巨大的,可以使课堂教学达到事半功倍的效果。教师的一个表情、一个手势、一个眼神、     

有效教学语言的设计

有效教学,它是指教师在引起、维持或促进学生学习的行为过程中尽可能获得最高效益,就是用最少的教学时间获得最好的效果。实施语文有效教学,有一个朴素的追求,那就是“如何有效地讲授”。在课堂上,教师可以通过语言的抑扬、手势、目光接触等多种手段来传递知识,积极影响学生。实现有效讲授。实现有效讲授,需要设计有效教学语言,建构有效教学课堂。