浅谈在英语语境中加强词汇训练

《中学英语新课程标准》要求初中学生能够了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;能够理解和领悟词汇的基本含义以及在特定语境中的意义;能够运用词汇描述事物的行为和特征,说明概念等;学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语和固定搭配。     

初中英语词汇教学的实效性

英语新课程标准五级目标对词汇学习提出了以下几点建议：（1）了解英语词汇,包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;（21理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的含义;（3）运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等;（4）学会使用1500～1600个英语单词和200～300个习惯用语或固定搭配。所以说搞好词汇教学是让学生学好英语的基础。但当前英语词汇教学中所存在的问题大大降低了教学的实效性和学生的学习效率。主要表现在如下几方面。     

浅谈初中英语词汇的有效教学

《英语课程标准》明确规定九年级的学生毕业时在词汇方面应达到以下要求：了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;运用词汇捕述事物、行为和特征、说明概念等;学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或冈定搭配。然而,教师在教学词汇时一个很深的体会和困扰就是学生记忆单词时记得快忘得也快。     

出奇制胜，智取高分——《牛津英语》词汇记忆“窍门”十法

初中英语新课程标准对词汇的要求：了解英语词汇,包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;理解和领悟词汇的基本含义,以及在特定语境中的意义;运用词汇描述事物,行为和特征,说明概念,等等。这一切都是建立在对单词和短语的了解及熟记的基础之上的。新教材《牛津英语》具有一个非常明显的特点：词汇量大。其中有些单词对于刚上初中的学生来说,记忆起来实在太费劲、太困难。作为一名初中英语教师,我深感提高学生记忆能力的重要性。以下是我在英语教学过程中训练学生记忆方法的点滴体会。     

高中生英语学习词汇积累和应用

语言专家D.A.Wilkins曾说过：“没有语法只能传递有限的信息,没有词汇,则任何东西都无法传递。”这充分肯定了词汇是语言学习的基础和核心。目前的《高中英语新课程标准》对学生的词汇量也提出了更高的要求,高中生在毕业时要掌握3500个单词和500个习惯用语和固定搭配。     

走出初中英语词汇教学“围城”的有效途径

为了顺应新时代的发展需求,新课程标准对词汇量做了重大调整,初中三年要求学生掌握的词汇量从原来800个单词提高到1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配,并强调用“学会使用”代替过去的“掌握”,更加凸显了语言的运用。可见,加强初中阶段英语词汇量的力度,探索行之有效的词汇教学的良策是摆在一线教师面前新的挑战。     

语境理论在高中英语词汇教学中的应用

我国的英语词汇教学长期都以监督学生死记硬背为主,很多教师忽略了词汇本身的语言环境,没有正确地引导学生在语境中记忆单词,造成学生记忆词汇效率较低,单词运用生硬或错用、乱用,根本不能达到流畅自如地运用正确的单词进行英语交际的目的。语言不是单一的符号,它代表了不同语言环境下的特定意义。英国语言学家奥斯汀说过:"某一陈述的真实性与谬     

新课程背景下的词汇教学

新颁布的英语课程标准要求学生初中毕业时,学会使用1500—1600个单词和200～300含习惯用语或固定搭配。然而,学生虽然花费了大量的时间记忆单词,但效果却不理想,学生的记忆障碍影响了他们学习英语的积极性、兴趣和信心。     

新课程背景下的词汇教学

新颁布的英语课程标准要求学生初中毕业时,学会使用1500—1600个单词和200～300含习惯用语或固定搭配。然而,学生虽然花费了大量的时间记忆单词,但效果却不理想,学生的记忆障碍影响了他们学习英语的积极性、兴趣和信心。     

英语构词法趣谈

《义务教育英语课程标准》要求学生们学会使用1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配.所以对学生来说,掌握好英语构词法,对扩大知识视野很有益处.现介绍英语中几种主要构词法.     

如何扩大高中生英语词汇量

按教学大纲规定，一名普通的高中毕业生要掌握2000个左右的英语词汇，但事实上，高中生进入大学以后，往往发现自己的词汇量太少。新《英语课程标准》在八级词汇目标描述中，要求学生“学会使用3000个单词和400-500个习惯用语或固定搭配”，“能在教师的帮助下欣赏浅显的学作品”，但是3000个单词和400--500个习惯用语对一名普通高中毕业生来说，依然是低效的。因此，如何扩大高中生的词汇量成为提高学生阅读能力的关键。     

中学英语词汇教与学的多元化策略

正《义务教育英语课程标准》对初中生的要求是:了解英语词汇,包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式;理解和领悟词语的基本含义以及在特定语境中的意义;运用词汇描述事物、行为和特征,说明概念等;学会使用1 500~1 600个单词和200~300个习惯用语或固定搭配。英语教学的基础和重点就是词汇教学,没有词汇语言大厦就无法建构,学生只有掌握和熟悉了大量的词汇,英语水平才有可能逐渐提高。初中阶段,教师如何教,学生怎样学,学生才能掌握单词,扩大词汇量呢?笔者就此问题根据自己的教学实践作以下简单探讨。一、教师要采用有效的教学方法扩大学生词汇量     

外研社教村中词汇教学方法初探

课标对词汇教学的要求：新一轮课改下八级（普通高中毕业）要求学会3300个单词,和400-500个习语、固定搭配,新课标要求参加高考学生的词汇要达到4500个左右单词和740个、习惯用语或固定搭配。英语词汇学习的重要性：词汇是语言的基本要素。没有词汇就组不成句子,更谈不上语言学习,没有足够的词汇就不能进行有效的听、说、读、写、译,就无法有效地使用英语进行交际。     

初中英语词汇教学之我见

词汇教学包括教授词汇的读音规则、构词法等,既要掌握它们的词义及词类,又要掌握习惯用语和固定搭配。这就要求教师应科学地、系统地把单词教给学生,从而使他们更好地掌握单词的词义、词类、习惯用语及固定搭配。一、词汇教学的重要性词汇是语言的三要素(语音、词汇、语法)之一,是语言的基本材料,离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写,就无法有效地用英语进行交际。著名语言学家River也认为,掌握足够的词汇是成功运用外语的关     

高中英语词汇教学新策略

国家教育部制定的《普通高中英语课程标准（实验稿）》对语言知识目标八级词汇要求是：（1）运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度等;（2）在比较复杂的情况下,运用词汇给事物命名、进行指称、描述行为和特征,说明概念等：（3）学会使用3300个左右的单词和400--500个习惯用语或固定搭配。九级要求则更高：（1）学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配;（2）能根据交际话题、场合和人际关系等相关因素选择较为适当的词语进行交流或表达。     

如何提高高三英语复习课的效率

<正>一、巧妙利用竞赛让学生加强词汇记忆《普通高中英语课程标准》对词汇的要求是:七级,学会使用2400～2500个单词和300～400个习惯用语或固定搭配;八级,学会使用3300个单词和400～500个习惯用语或固定搭配;九级,学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。高三学生不用学习新课,但是复习旧的知识每天要背诵大量的单词,日复一日容易厌倦和疲惫,导致单     

初中英语词汇教学微探

词汇教学在英语教学中有着重要的地位,语言技能的形成离不开词汇的积累与运用。魏尔金斯指出：没有语法不能很好地表达,而没有词汇则什么也不能表达。在初中英语课程标准中,语言知识目标五级词汇要求学生学会使用1500—1600个单词及200-300个习惯用语和固定搭配。     

新课改下高中英语基于主题语境的词汇教学

词汇作为语言的三大要素之一,是构成语言的基本元素。要学习一门语言,首先要掌握一定的词汇,只有拥有丰富的词汇量,充分发挥英语词汇在英语教学中的重要作用,才能为英语学习打下坚实的基础。新课标要求学生的词汇量要达到4000个左右。本文根据高中英语新课标,结合笔者自身教学实践探讨基于主题语境下词汇教学的优势及教学实施建议,从而提高词汇教学和词汇学习的效率。