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范国英 《中小学作文教学(小学版)》2011,(26)
一、直面意外,让意外给力建构主义认为:在学习的过程中,学生总是带着自己的知识经验参与课堂的,对问题有自己的看法与理解,即出现教学意外。教师要以一种平常的心态运用自己的教学机智去善待课堂中的意外,真正树立起以学生的发展为本的理念,根据学生情况和需求及时调整教学过程。 相似文献
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正《数学课程标准》指出:"数学课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源."实际上,在课堂教学中,随时都有可能生成新的课程资源.这种资源不是教师预先设计好的,而是在课堂教学中,通过师生互动、生生互动、学生与文本对话等活动即时产生的资源.它包括学生的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量,学生发表的意 相似文献
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覃婷婷 《佳木斯教育学院学报》2013,(4):147
初中数学课堂生成性认知资源是教学过程中产生的,它包括问题型、错误型、差异型资源,具有非预期性、再生性、内源性、现时性等特点。教师应充分开发和利用生成性认知资源,努力提高数学课堂教学质量。 相似文献
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<正>传统的小学数学教学,教师是主角,学生是知识的接受者,基本上所有的教学过程甚至所有的问题及答案都是教师提出的,课堂上没有争论,也没有异样的声调,一切似乎都在教师的掌控之中。然而,由于学生存在着个体差异,课堂教学不可能完全按照预定的"轨道"运作,这必然要求教学活动突破预期目标和既定教案的限制,走向生成、开放的创造天地。也就是说,课堂教学过 相似文献
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教室应根据学生的情况理清学生思路,随时调整教学过程,使学生成为课堂教学的中心.课堂动态生成性教学追求真实自然,让学生敢想敢做,真正体现了学生是课堂的主体者. 相似文献
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新课程改革把课程视为一种动态的、生成的过程,学习资源和实践机会无处不在。科学预设与平等时话,将形成许多生成性资源,利用这些资源,能促使学生加深认识,更好地学习科学,有利于学生科学素养的提高。 相似文献
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所谓生成性资源,主要是指随着课堂教学的改革,教师和学生的积极性和主动性得到了调动和挖掘,在日常的教学中学生会生成出一些新的思想、观点和困惑,这就成为了教师可以利用的新的资源。教师可以利用生成性资源,解决学生切实存在的问题,保证教学过程全面和谐的发展。让课堂充满和保持生命和活力。 相似文献
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科学课堂中生成性资源的有效利用 总被引:1,自引:0,他引:1
课堂教学是一个动态的师生共同学习的过程。学生在课堂活动中的学习状态、思维过程、情感变化都是教学过程中的动态生成性资源。在科学课堂中,教师要捕捉有用的教学信息,从意外的不确定中捕捉有用的教学信息,从学生的认识冲突中捕捉有用的教学信息,使其成为教学过程中的新生长点,加以有效地利用。 相似文献
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郭自余 《教学管理与教育研究》2019,(5):69-70
在小学数学课程教学过程中以及新课程理念引导下,教师数学教学活动的开展可能会产生很多生成性资源。如何对这些生成性资源进行合理高效利用,成为小学数学教师重点关注的问题。文章首先对生成性资源的开发利用进行简要阐述,并基于小学数学课堂教学中如何利用生成性资源的问题提出几点有效措施,希望能够为同行起到一定的借鉴作用。 相似文献
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叶澜教授提出:"课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的风景,而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程."课堂教学是一个动态生成的过程,经常会产生意料之外的新信息、新方法,课堂的精彩之处往往来自精心预设基础上的绝妙"生成".因此,小学数学教师也要保持一种动态发展的理念,在教学基础上运用相关资源进行教学. 相似文献
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如何利用各种语文课程资源,让我们的语文课更有吸引力,让学生的心重回课堂,这将是一个长久的课题。本文从加强修养,包容学生,从容应对突发事件等方面探讨了如何合理利用课堂生成性资源实现教学相长。 相似文献
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一堂按着自己的教学设计.不出任何状况、任何错误的课就是完美的课堂吗?回答当然是否定的。心理学家盖耶认为:“谁不考虑尝试错误,不允许学生犯错误.就将错过最富成效的学习时刻。”学生出现的错误是教学过程中的生成性资源.对学生来说.错误是一种尝试,一种创新,也是一种进步。因此.我们教师在课堂教学中不能制止或忽略错误的产生.要善于收集和利用课堂中的错例资源。如何在课堂中收集利用学生出现的错例资源呢?一、新授课时留心倾听师生、生生之间的交流,及时捕捉错例 相似文献
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张亚飞 《中国教育技术装备》2016,(13):64-65
从一次课堂的教学实践入手,尝试利用课堂生成资源,探讨课堂生成资源的类型,并以中职学校利用课堂生成资源的状况为基础,提出课堂生成资源的利用的五大策略。 相似文献
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捕捉生成中的美丽——浅谈课堂生成性资源开发 总被引:2,自引:0,他引:2
《全球教育展望》2008,37(3):94-96
课堂生成性资源是指那些在教学活动中,在师生以及生生之间的互动中所产生的学生的观念、问题和困惑等。在传统的课堂中,教师只是按部就班地执行预先设计好的教案,为了高效地完成自己的教学目标,教师往往对意料之外的行为和答案视而不见,闻而不听,致使生成性课程资源流失于教师权威话语的洪流中。本文结合笔者在实际教学中的案例,简要阐述教师应如何开发课堂中的生成性资源。 相似文献
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