高中美术绘画欣赏中的评价

在美术欣赏活动中，欣赏客体与主体发生一种审美关系。一方面，客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特征的制约。另一方面，由于客体具有审美价值，主体对感知与体验必定表现为评价性；客体在主体心中的地位和认可程度，都具有主体的评价标准和情感态度。虽说评价本身不能创造价值，但审美价值必须经过评价才能被认识和掌握。在教学中，这种评价是多方位和多层次的。有教师和学生对客体的评价，又有师生之间、学生之间对评价的再评价；评价既可以是外部语言的表达，也可以是内心的检校与评判。通过大量的审美感知和体验的交互活动，逐渐使主体的评价标准与客体的审美价值相吻合，已达到欣赏教学的目的。     

中西方传统绘画差异探析

中国传统绘画与西方传统绘画相比,有着某些相同之处,但也明显地表现出了较大的差异。文章以比较观从绘画的艺术表现、中西方不同的审美追求以及形成中西方绘画之间差异的缘由三个方面对中西方传统绘画进行探析。     

美术比较欣赏法教学初探

美术欣赏教学是学生通过对美术作品进行感知、体验、分析、判断,从而获得视觉审美享受和美术文化知识的过程。其目的是使学生掌握欣赏美术作品的方法,对古今中外的美术作品有所了解,提高他们的审美能力和审美情趣。美术欣赏的方法多种多样,这里探讨的是在小学美术欣赏教学中运用的比较欣赏法。一、美术比较欣赏法概述     

美术欣赏教学与评价

美术欣赏是一种直觉审视力,这种审视力需要理论知识的支撑,是对美术语言本身的理解,以及丰富的情感体验和对独特价值的领悟.著名艺术家豪泽尔指出:人可以生来成为艺术家,但成为鉴赏家却必须经过教育.因而教师的博引广论,学生知识的积累,促使欣赏教育有效地进行.在欣赏作品的过程中,通过师生双边活动,发现作品外部的诸种关系以及更为深邃和复杂的内涵.     

中国画美术欣赏教学探究

艺术教育能让学生具备领会事物或艺术品美感的能力,能树立学生正面的价值取向。中国画是中国文化的精髓和宝藏,是具有代表性意义的艺术载体,在教学时,老师要重视起中国画的赏析教学,增强学生对我国特色艺术的赏析能力,推动非物质文化遗产的推广宏扬,进而推动社会的发展向前。     

中西方绘画比较之我见

随着艺术的发展,中西方绘画在各自的领域中不断的发展着,我们不难发现,这两种绘画艺术之间存在着许多的区别,文章对这种区别产生的原因进行了分析,并对两种绘画的构图和色彩等方面进行了简单的比较,期望能够对中西方绘画作品进行更准确和全面的欣赏。     

中学美术欣赏教学初探

美术欣赏作为提高学生审美观念的重要方法与途径,可以陶冶学生的情操,启迪学生的智慧,是美术教学中的重要组成部分。学生随着年龄的增长,特别到了中学阶段,多数把精力都投入了文化学习,对于美术的兴趣逐渐淡化,导致对美术欣赏课失去了兴趣。若要引起学生的兴趣,使欣赏课成为素质教育的一部分,这就需要我们开展美术欣赏教学,激发学生对美的爱好与追求,塑造学生健全的人格与健康的个性。但如何实施这种教学,需要教师不断地研究一些方法和策略,充分利用多种教学方式和手段,吸引学生参与欣赏,才能达到预期的效果。     

美术比较欣赏法教学初探

美术欣赏教学是学生通过对美术作品进行感知、体验、分析、判断，从而获得视觉审美享受和美术文化知识的过程。其目的是使学生掌握欣赏美术作品的方法，对古今中外的美术作品有所了解，提高他们的审美能力和审美情趣。美术欣赏的方法多种多样，这里探讨的是在小学美术欣赏教学中运用的比较欣赏法。     

美术欣赏教学浅议

美术欣赏教学不只是看一些美术作品,更是培养学生对美术欣赏的兴趣;不只是认识艺术语言,更是培养审美态度;不只是学习美术知识,更是加强学科之间联系和扩大学生知识面的桥梁。     

把握美术欣赏教学的要点

美术教学活动,不仅要培养学生素描和色彩的技能,而且要培养学生的想象和创新能力。学生对美术课不感兴趣教师必须把握美术欣赏教学的要点,提高学生的审美素质。首先,从审美感官的角度来说,美术被称为视觉艺术。美术欣赏者面对着一幅油画肖像或一幅水墨画,先被唤起视觉印象,引起审美注意而开始欣赏过程。以绘画为审美对象来说,欣赏初步形成感觉印象,是对外层的视觉感觉,如色调或明亮或暗淡或质朴或华丽等。这是普通的心理现象。这仅仅是停留在表面,外部。教师只抓住这一点还不够,必须进一步深层次培养学生的视觉灵敏度。其次,培养学生挖掘审…     

东方绘画和西方绘画再比较

在人类源远流长的造型艺术发展中,绘画形成了以中国画为代表的东方绘画和以油画为代表的西方绘画两大体系,两者各有自己的基本特征和历史传统,从而形成各自不同的表现形式与审美特点。     

职中美术欣赏教学与审美评价

在美术欣赏活动中,欣赏客体与主体发生一种审美关系。一方面,客体对人的审美感知和体验、审美能力和需要的本质特性的制约。另一方面,由于客体具有审美价值,主体对其感知与体验必定表现为评价性;客体在主体心理中的地位和认可程度,都具有主体的评价标准和情感态度。虽说评价本身不能创     

让学生在美术欣赏中感受中国绘画之美

在高中美术欣赏中,有必要的让学生充分地了解中国的绘画艺术,提高民族荣誉感。长期以来,由于欧洲中心论的影响,由于把科学的发达等同于美学的发达的错觉,中国的艺术跟在西方科学的路子后面,疲于奔跑的追赶,在一定程度上舍近求远,忽略了中华民族的审美优势。     

美术欣赏教学中审美评价的特性

我们知道，美术欣赏教学具有三个主要功能——认识、教育、审美。那么这个属于审美范畴的教学应该如何实现其审美功能呢？下面我们就来谈谈欣赏教学中审美评价的一些特性。     

美术欣赏教学之浅见

在常见的美术欣赏类书籍、课本中,具体作品的欣赏讲得多,欣赏方法则讲得少。而美术欣赏教学,恰恰应教会学生美术欣赏的基本方法。因此,笔者根据长期的教学实践,谈谈美术欣赏的基本方法。 一、直观(审美直觉) 美术是一门造型的、空间的、视觉的艺术,人们观赏美术作品是以视觉作为导引,是对作品的直观感受为开端。美术欣赏和美术创作有类似之处,画家在写     

高中美术欣赏教学中引入美术批评的思考

新课改下的高中美术欣赏教学更加注重培养学生的审美能力,这就要求教师在教学中引入美术批评,让学生通过理论科学分析,揭示美术作品体现当时的社会意义及文学价值。     

试论中学美术欣赏教学

中学美术欣赏教学是美术教学的重要组成部分,是培养学生审美能力的重要环节。中学阶段是学生绘画知识与技能、鉴赏能力、审美能力形成的关键时期,教师必须予以重视并正确引导,使学生不断提高鉴赏能力、精神修养和综合素质。一、美术作品欣赏分类一幅优秀的美术作品,不仅有令人称道的技巧,也具备丰富深刻的思想内涵,这些都是需要我们进行鉴赏的。下面就从作品分类和欣赏角度两方面来论述。(一)美术作品分类     

谈初中美术欣赏教学

面对一幅绘画作品,该如何欣赏?这是每一个人都会在心里问的一个问题。在美术界,这也是一个值得探讨的问题,作为一名美术教育工作者,我也是常常思考着这一问题,结合自己的教学实践,在这里谈两点看法。     

东西方绘画色彩简略比较

在人类两大绘画体系中,绘画色彩起着举足轻重的作用,有着各自的发展轨迹和异同。这与两大文化体系有着很深的历史关系,因此,有必要对两种绘画色彩的发展过程进行纵横的比较,以获得较为全面的认识,紧随着时代的发展,迈进绘画色彩新世界。