幼儿园小班区域活动创设策略

正目前,大多数幼儿园进行的都是主题教学,主题活动的开展多以集体活动为主,虽然它强调幼儿学习的主动性与探索性,但整齐划一的教育目标和活动内容通过教师的传授替代了幼儿的个体建构,忽视了幼儿的个体差异。幼儿缺乏与环境、材料、同伴之间有意义的互动,教师很难根据每个孩子的需要进行活动的调整和引导,也无法让每个孩子在活动中得到最大限度的发展。针对以上情况,我们将主题活动的开展和主题性区域活动进行了有效整合,活动表明,要有效开展主题教育活动,就必须灵活高效地开展主体性区域活动,最大程度地实现活动的教育价值。     

小班区域活动创设的智慧

<正>目前,大多数幼儿园进行的都是主题教学,主题活动的开展多以集体活动为主,虽然它强调幼儿学习的主动性与探索性,但整齐划一的教育目标和活动内容用老师的授播替代了幼儿的个体建构,忽视了幼儿的个体差异。幼儿缺乏与环境、材料、同伴之间有意义的互动,教师很难根据每个孩子的需要进行活动的调整和引导,也无法让每个孩子在活动中得到最大限度的发展。针对以上情况,我们将主题活动的开展和     

幼儿园小班区域活动创设策略

目前,大多数幼儿园进行的都是主题教学,主题活动的开展多以集体活动为主,虽然它强调幼儿学习的主动性与探索性,但整齐划一的教育目标和活动内容通过教师的传授替代了幼儿的个体建构,忽视了幼儿的个体差异。幼儿缺乏与环境、材料、同伴之间有意义的互动,教师很难根据每个孩子的需要进行活动的调整和引导,也无法让每个孩子在活动中得到最大限度的发展。     

围绕主题设计情境脉络，开展活动

主题活动与一般的教学过程不同．教师的工作不是从预设目标开始．教师只是作为主题的发掘者和引导者而存在。探索性的主题教育活动．从孩子们的生活人手．以主题活动形式安排教育教学．并在主题的统率下．由幼儿的兴趣点开始确立主题．由幼儿的问题做引线拓展主题．     

幼儿园主题活动生成与推进的五个支架——以大班主题活动“小小护导员”为例

主题活动能够调动幼儿学习的积极性,有效地为幼儿的新旧经验建立联系,让幼儿的学习更主动、有效。然而在组织与开展主题活动过程中,许多教师经常找不到主题活动的生成点与推进点,无法有效地支持幼儿学习。本文结合日常教育教学实践梳理了主题活动生成与推进的五个支架。     

新课改下幼儿主题教育活动的探索

新课程背景下的幼儿园教学是以主题活动为背景的,在生活中有许多主题可供选择,以至于能找到对每个幼儿有意义的教育主题,让孩子更加积极地投身于学习的过程。幼儿教育应注重幼儿乐学和会学这种大的教育目标和价值,强调培养幼儿内在的学习动机和兴趣,强调发展幼儿不断学习的能力。而要实现这种大的教育目标和价值的追求,还有赖于通过幼儿园高质量的一日活动安排和具体实施来实现,只有整合的、基于兴趣的、以幼儿为中心的教与学,才能促进幼儿在各方面较全面的发展,并使他们形成主动学习的积极态度。只有坚持科学合理地组织教育教学活动,才能不断提高教学活动质量。     

水果拼盘

一、活动背景 统计在幼儿园传统的数学教育内容中是很少涉及到的，但随着探索性主题活动的开展，我们看到了更多蕴涵初步统计思想的活动踪迹，如幼儿的生日统计、出勤统计、商品价格统计等。统计方法的运用一方面能使幼儿从数据的处理中更直观、清晰、深刻地理解和发现事物之间的关系，另一方面能更好地实现数学与主题活动的整合。数学活动《水果拼盘》就是在这样的背景下产生的。此活动旨在通过生活情境和游戏情境的创设，让幼儿进行简单的统计学习，从而培养幼儿对数学学习的兴趣，发展幼儿观察比较、分析综合、判断概括能力。     

陈水扁要强拉非洲53国开“峰会” 绞尽胆汁凑人数 流亡政府也接触

活动背景 “统计”与“概率”在幼儿园数学教育内容中是很少涉及到的。随着探索性主题活动的开展，我们看到了更多蕴涵初步统计知识的活动，如幼儿的生日统计、出勤统计、商品价格统计等等。统计方法的运用一方面能使幼儿从数据的处理中更直观、清晰、深刻地理解和发现事物之间的关系；另一方面能更好地实现数学与主题活动的整合。     

让区角真正成为孩子们的乐园

《幼儿园教育指导纲要(试行)》的实施,将区角活动提升到一个很高的地位。区角活动是幼儿自由、自主的学习场所,它是幼儿自信心和良好的自我概念形成的源泉。幼儿在这一自由、宽松的学习环境中,能按自己的兴趣、意愿和能力选择活动内容、体验快乐和成功,能积极主动地学习、探索和表现。因此,区角活动是落实《幼儿园工作规程》精神、促进幼儿全面发展的较好的教育手段,也是孩子们的乐园。如何真正地领会《纲要》的精神,转变教学理念,有效地开展区角活动,是摆在我们每个教师面前的课题。最近,我园进行了区角活动的观摩,这次区角展示活动形式多样,内容丰富,并且许多内容都是与教学教育主题息息相关的。     

在主题活动中培养幼儿主动学习的能力

传统教学中,实行分科教育模式,但随着教育模式的创新,幼儿园开始转变教育模式,实行主题活动教育模式,这种活动教育模式相对于传统模式而言,更贴近幼儿的生活,具有系统性和实用性,但如何在主题活动中,提高幼儿的学习能力,成为当前幼儿教育中的主要研究课题,对此,笔者主要对主题活动背景下,提高幼儿学习能力,提出了几点看法,希望为幼儿教育提供帮助。     

主题背景下的数教育

主题活动是指在一段时间内围绕一个中心内容（即主题）来组织教育、开展教学的活动,它打破了传统的分科教学模式,注重课程的整合,注重教育的回归生活,使幼儿被动地学习转为主动地探索。     

让幼儿在主题综合活动中主动发展

在《幼儿园教育指导纲要》的指导下，幼儿园课程经历了深刻的变革，教育的目标和价值产生了深远的变化，过去“以知识为本”的灌输式教育遏制了幼儿的兴趣和需要。我园正在开展的主题综合教育活动弥补了这一缺陷，建立了一种以幼儿发展为本的教育理念，本着“尊重幼儿，相信幼儿”的原则，让每个幼儿在原有水平上富有个性地发展。通过不断的研究和探索，我发现，开展主题综合教育活动对幼儿主动学习有着很大的影响。     

对幼儿活动课设计的感悟

开展主题活动时既要学习项目教学追随幼儿兴趣需要而形成的动态设计特点,又要适当保留原有单元教学活动的计划性。既然主题活动中存在幼儿的动态设计,就意味着活动存在更大的不确定性和随机性,所以在开展主题活动前要做好更充分的准备,以期与幼儿的自然学习特点吻合。     

浅谈信息技术与幼儿园课程的整合

多媒体教学是教学手段现代化的重要组成部分。适时、适量、适度地运用信息技术辅助幼儿园综合主题活动,能使主题活动开展得更生动、更丰富,更能提高幼儿学习的积极性和主动性,激发孩子创造的火花。本文就信息技术与幼儿园课程有机整合阐述如下：     

关于幼儿园主题教育活动的设计

幼儿园教育改革对幼儿园教学冲击最大的是原有的分科教学让位于综合主题教育活动。然而，我们所看到的、实践中的综合主题教学却有很多问题，如“拼盘”现象(或形式为综合活动，实质为学科教学)、被幼儿的兴趣牵着走的现象、主题对幼儿是否具有真正的价值等现象。尽管这些问题一直困扰着我们，但我们又理不出更为清晰的思路来。所以希望王博士就主题教育活动的设计应注意的问题给我们谈谈。     

黄柳平：倾心山区幼教的优秀教师

她立足山区实际，开展幼儿园教育教学改革，她所开展的主题教育活动，能结合幼儿的年龄特点，凭借自己长期形成的经验充分发挥幼儿的各种能力和创造性，让幼儿在丰富的活动中进行有益的学习，促进了每个孩子富有个性地发展。     

幼儿园主题背景下的区域活动

所谓幼儿园课程是幼儿在幼儿园环境中进行的,旨在促进幼儿身心全面和谐发展的各项活动的总和。目前幼儿园课程普遍采用主题性的教学模式,注重集体式教学,而作为集体教学的补充和拓展,区域活动在主题活动的开展中也发挥着极其重要的作用。完善主题课程,关注主题目标下区域的设置、环境的创设,更能促使幼儿自主学习。     

整合三种资源开展主题教育

在多元的课程方式中，主题教育活动是一种与过去传统教学截然不同的学习方式，它以幼儿的经验、能力、兴趣、需要为出发点，用整合的方法将各领域的学习联系起来。我园在开展主题活动中注重整合三种资源，以促进每个幼儿全面和谐、富有个性地发展。     

“爱祖国”主题系列活动

每年10月1日是国庆节．也是幼儿园对幼儿进行爱国教育、情感培养的最佳时机。我园设计了以激发幼儿爱祖国情感为主线，以蒙台梭利教学法为主要手段，以大班年龄幼儿为重点，以小、中班年龄幼儿为准备的“爱祖国”系列活动。在方法的选择上．以集体教学为主的主题活动．注重将学习活动和生活密切地结合在一起，使幼儿在五大领域中获得知识的积累：以个别教育为主的蒙台梭利教学法．注重幼儿基本生活技能的培养和生活经验的积累。两结合，目的在于帮助幼儿整体地发展。     

利用自然资源丰富幼儿主题活动

主题活动是幼儿围绕一个主题线索开展的集体性活动,是幼儿园开展教育教学活动的主要形式之一。它以趣味性、灵活性、系统性深受幼儿教师的青睐和幼儿的喜爱。教师应在教育教学中活用自然资源,带幼儿走进植物庄园、昆虫乐园、乡村田野,不断地丰富幼儿主题活动。