德育现代转型:从心理相悖走向心理相容

在新时代,德育现代转型必须从心理相悖走向心理相容。这既具有理论依据,也拥有现实必然,更需要我们从心开始,善于读心、巧于交心、精于育心,以培育心理健康的、能担当民族复兴大任的、全面自由发展的时代新人。     

论思想政治课教学的心理环境优化

思想政治课教学往往偏重于外铄,轻内发,以致学生学习动力不足本文分别从马斯洛需求层次论中人的心理需求的七个层次阐述思想政治教学理环境优化的必要性及途径。     

中学思想政治课教学中的心理误区

中学思想政治课教学过程包括“政治教师”——“学生”——“政治教材”——“教学手段”——“师生的道德心理氛围”等五大要素。政治课教学过程的这“五个要素”中所揭示的教学同师生的道德心理相关理论是难能可贵的。当师生具有良好的心理状态时,就有益于思想政治课教学取得成功,获得较高效益,索得最大价值。相反,当师生存在不良的心理状态时,常常会导致思想政治课教学的失败,难以发挥其应有的作用。     

思想政治课教学的心理误区与跨越

思想政治课教学的成败、效益高低与师生的心理状态之间存在着密切联系,师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功,获得高效益,获得最大价值。从四个方面阐述了营造良好心理氛国的方式,从而促进了思想政治课教学的跨越。     

增进师生心理相容 提高政治课教学实效

师生心理相容原则是调节政治课教学过程中师生人际关系的一个重要原则,因而也称密切师生关系原则。它要求思想政治课教学过程中师生情感融洽,互尊互爱,平等合作,形成和谐的师生关系,让学生在宽松愉快的环境中学习。心理相容原则也是增强思想教育功能,提高教学质量的必要条件。 一、增进师生心理相容,构筑和诣、融洽的新型师生关系,增强政治课的吸引力 教师常被人叫做“孩子王”,除去其中的嘲讽意味外,也道出了一个事实：”教师在学生面前,有着至高无上的权威,学生只能俯首贴耳做“小臣民”。这种传统的师生关系,在现代学生中已…     

浅析思想政治课教学的心理误区

纵观思想政治课教学,不难发现这样一条“规律”：思想政治课教学的成败同师生的心理状态紧密关联。师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功。然而令人担忧的是在当今政治教师队伍中有相当一部分教师未认识这一“规律”,或不重视这一规律,导致政治课教学存在着严重的心理误区。     

思想政治课教学中的心理效应

课堂教学的成功是由多方面因素决定的，但师生各自独立心态的外显表情及这种表情之间相互感染、渗透、融合(即心理互动)情况如何，对课堂教学的影响是不同的．本文列举了课堂教学中常见的几种心理效应，对在思想政治课教学中如何巧妙运用心理效应来提高课堂效益进行了探讨，对思想政治学科与心理学科的整合有一定的参考意义．     

政治课课堂教学与“心理效应”

为什么有时教师言之谆谆，学生却听之藐藐？教师三令五申，学生却无动于衷？这里面就有个“心理效应”问题。教师只有自觉运用“心理效应”这个杠杆，才能善于把握教育的契机。一、“海潮效应”：引发兴趣，增强磁力海水因天体的引力而涌起，引力大出现大潮，引力小出现小潮，引力过弱则无潮，这通常被称为海潮现象。如果翻开事业成功者的履历，我们不难发现，他们大约经历了这样的三部曲：激发兴趣———钻研入迷———获得成功。在这里，兴趣成了支撑事业的重要支点，成功与爱好结伴而行。所谓“好之者不如乐之者”、“兴趣是最好的老师”…     

思想政治课教学过程中的心理分析与化解

在思想政治课教学过程中,师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功,获得高效益及最大价值。相反,师生存在不良的心理状态常常导致思想政治课教学的失败,难以发挥其应有的作用。当前,在思想政治课教学中师生存在着一定的心理障碍和问题．产生教与学的心理郁结．需要加以克服和化解。     

让思想政治课充满“情趣”

思想政治课在青少年思想道德建设中起着重要作用,为了增强思想政治课的吸引力,本文从改革教学模式,提高学生学习兴趣着手,采用＂情趣＂教学方法,主要是从＂情趣＂的教学方法形成、特点,＂情趣＂教学创设的技巧等方面进行探讨,通过这种教学方法可以优化教学过程,增强思想政治课活力,提高学生学习的积极性。     

论思想政治课教学的心理误区与跨越

思想政治课教学以教学过程“五要素说”分析而论，包括：“政治教师”——“学生”——“政治教材”——“教学手段”——“师生的道德心理氛围”五大要素。教学过程的“五要素说”虽然不是最为科学的教学论观点．但它所揭示的教学同师生的道德心理相关理论是难能可贵的。纵观当今思想政治课教学。不难发现这样一条“规律”。即思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种原因。但它同教学师生的心理状态密切联系．不可分割．师生具有良好的心理状态有益于思想政治课教学取得成功。获得高效益，索得最大价值。相反，师生存在不良的心理状态常常导致思想政治课教学的失败。难以发挥其应有的作用。然而．令人忧思的是在政治教师队伍中有相当部分的教师未认识这一“规律”．或不重视这一问题．不少政治课教学存在着严重的心理误区。本文试就思想政治课教学存在的主要心理误区作一剖析并就其跨越走向淡些粗浅之见．以达抛砖引玉之目的。     

思想政治课教学的心理误区

综观当今思想政治课教学,不难发现这样一条"规律",即思想政治课教学的成败、效益高低、价值的大小虽受制于各种因素,但它同师生的心理状态关系密切,不可分割。师生具有良好的心理状态,有益于思想政治课教学取得     

师生心理环境对思想政治课教学实效性的影响

思想政治课教学实效与师生的心理环境有着千丝万缕的联系,师生心理环境对整个教学过程起着十分重要的作用。教师和学生应该互相尊重、平等互助,形成较为良好的师生关系,以提升思想政治课的魅力,让学生对课程产生兴趣。此外,增强师生心理互融性可以加强思想政治课教育功能,提升整体教学质量。     

思想政治课教学学生接受心理探究

思想政治课教学实效性取决于诸多因素,其中最重要的是学生对教师讲授内容是否接受、认可并外化为自觉的行动。学生的接受心理是思想政治课教学中至关重要的因素,是学生内化于心的前提条件。思想政治课所讲述的思想政治导向、法治观念、道德规范和价值准则唯有被学生认同,才能转化为学生的价值体系并为学生所自觉践行。探究思想政治课中学生接受心理,是提高教学效果的关键。通过研究学生接受心理及其对学习思想政治课的影响,采取针对性措施提升学生的满意度,从而为思想政治课取得良好教学效果提供帮助。     

探索学生心理规律提高思想政治课教学效果

思想政治课教学要善于结合社会生活实际和中学生心理特点通过对教学时间的分析,阐述学生心理活动规律对政治课教学的影响,总结利用学生心理特点提高政治课教学效果的经验。     

高中思想政治课教学中学生的心理状态

笔者结合长期的教学实践,以独特的心理视角提出高中思想政治课教学过程中学生的心理现状,并剖析了产生这些心理状态的原因,最后提出了转化消极型的心理状态、巩固积极的心理状态的具体措施。     

活力教学，让高中思想政治课“火”起来

高中思想政治学科是一门强调理解思考的学科。一些学生对思想政治的知识掌握不深、理解不透彻,就会对思想政治学科形成一种浅显的认识,觉得政治理论过于枯燥,缺乏学习兴趣,长此以往会影响个人的学习态度,削减对这门课程的的学习积极性。所以,调动学生对思想政治课的学习热情,增进学习中的主动性,是目前教师工作的重中之重。     

思想政治课教学的心理美学

思想政治课是一门带有浓烈意识形态色彩的学科,如果我们的教师再说教意味浓重,就很容易导致部分学生的学习兴趣不高,影响教学的有效性。因此,我们应该把思想政治课美育化,挖掘思想政治课教学的美育功能。