英语课堂教学的"五多"

英语课堂教学是一种综合利用各种方法授课的活动,具有一定的艺术性和综合性。本文试对英语课堂教学中的"读、说、唱、游戏、情感"这五方面作探讨。     

对初中英语课堂教学的探讨

英语课堂教学是一种综合利用各种方法授课的活动,具有一定的艺术性和综合性。本文试对英语课堂教学中的"读、说、唱、游戏、情感"这五方面做一些探讨。     

着眼唱歌素养提升 准确定位教学目标

唱歌是一门集语言、音乐、表现为一体的综合艺术,也是再创造的艺术。在小学音乐教学中,唱歌教学占有特别重要的地位。每一个小学生都喜欢这种带有语言的特殊音乐,可是随着年级的升高,很多学生反而不敢当众唱歌,对唱歌表现出紧张、害怕,还有的学生唱歌时面无表情,唱不好歌致使对歌唱的喜爱之情逐渐减弱。唱歌能力作为音乐学科重要的核心素养,越来越受到老师的关注,面对部分学生喜欢唱歌却唱不好歌的现象,除了对教学方法需要改进以外,我们更应该反思教学目标定位,唱歌教学追求的培养目标应该从"授之于鱼"的"唱会歌"转变为"授之于渔"的"唱会歌、唱好歌、会唱歌",这样更深层次的目标定位也使唱歌教学有新的思路和方法。     

有景有物有文章

天下最会"唱"作文的女生是……是谁?--是广西的刘三姐! 这天,阿木老叔请刘三姐下凡来,和小朋友们"唱一唱"怎么描写景物.一位小朋友问:"三姐阿姨,什么是景物?"刘三姐开口就唱:     

儿歌——灵动的低年级写话活水

儿歌是低年级学生喜闻乐见的文学形式之一。借助儿歌,进行低年级写话教学的指导,能够在写话的兴趣、内容、想象、语言表达四方面起到积极作用,改变"消极、空洞、乏味、大众"的写话窘境。通过儿歌的"唱——诵——画——仿"四部曲,为学生写话注入活水。     

浅淡歌唱教学中学生音准感的培养策略

在歌唱教学当中,我们经常遇到一些学生在唱歌时为了追求音量而大声喊叫,这种喊唱声音位置低、喉音很重、声区不统一、声音缺乏美感,尤其是在高音区,即使高音喊唱上去,也非常难听.如何解决这些问题呢?只有正确地建立学生的音准感,在课堂教学中从听力和歌唱两方面来进行音准感的训练.本文采取通过有效的聆听和"轻声"歌唱教学来体验和领悟音乐,从而培养学生的音准感,真正地解决学生歌唱的音准问题.     

小班音乐歌唱活动中游戏教学法的运用

正音乐是幼儿活动整体不可分割的一部分,我国大半个世纪以来的音乐课形式几乎就是"唱歌课":一种是传统的民间艺人"梨园式"的教唱——教师唱一句,幼儿跟一句,唱会即为完成教学任务;另一种是受专业音乐教学的影响,其模式为:基本训练(发声训练、视唱练耳)—歌唱(范唱、识谱、教唱、歌唱处理)。随着我国课程改革的深入,尤其是奥尔夫音乐教学法及达尔克洛兹教学法的传入(提倡学习"游戏性、元素性"音乐)使幼儿能以最自然的方式     

眼见不一定为实——浅谈生活中的折射效应

有这样一则寓言:某人喂养了两只鸡,一只爱唱,一只爱静。主人总是看见爱唱歌的鸡,每天都产一只鸡蛋,而直到有一天,才如梦方醒:爱唱的鸡"欺骗"了主人,蛋都是爱静的鸡产的,而爱唱的鸡仅仅是"冒名顶替"。     

《春之怀古》鉴赏与练习

春之怀古张晓风春天必然曾经是这样的:从绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,扑哧的一声,将冷面笑成花面,一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓,从山麓唱到低低的荒村,唱入篱落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入软溶溶的春     

春之怀古

春天必然曾经是这样的:从绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,扑哧的一声,将冷脸笑成花面,一首撕撕然的歌便从云端唱到山麓,从山麓唱到低低的荒村,唱入篱落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入软溶溶的春泥——软如一     

借来新曲唱古诗 一诗一曲也动人——一次语文诗歌教学课的感悟

你能想象得出用《青藏高原》的旋律来唱《晓出净慈寺送林子方》,用《中国功夫》的曲谱唱《登鹳雀楼》是什么感觉吗?在我尝试组织的"古诗新唱"活动课中,"借来新曲唱古诗"这一方法极大地激发了学生学习古诗的兴趣。事情的经过是这样的,星期五最后一节是语文课,学习《古诗三首》课中,我播放了歌曲《水调歌头·明月几时有》,又用《送别》的曲调演唱了《渔歌子》。学生们感到很新奇,没想到学古诗还有这种学法,这么有趣。我告诉学生:我国古代的很多诗词都是用来唱的,可以谱曲唱,也可自由唱。学生一听兴致高涨,纷纷要求:"老师,我们也唱,好不好!"下课了,我给学生布置作业:给自己喜欢的诗歌配上曲子,下周一上一节"古诗新唱"课。布置完毕,学生们欢呼起来,我又向他们提出要求:     

变“唱读”为“畅读”——小学英语教学中的朗读训练策略

在小学英语教学中,听说读写四项基本技能中,"读"是重要的一环。朗读是一项口头语言艺术,也是学生完成阅读学习任务的重要基本功,在学习中显得尤为重要,它有助于发展智力,训练思维,传递情感。本文就小学生英语朗读中"唱读"的特征以及"唱读"形成的原因进行了剖析,并提出了避免形成"唱读"的朗读训练的对策和建议。     

春之怀古

春天必然是这样的:从绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,噗哧一声,将冷脸笑成花面,一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓,从山麓唱到低低的荒村,唱入篱落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入融融的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。     

春之怀古

春天必然曾经是这样的:从绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,噗嗤一声,将冷脸笑成花面,一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓,从山麓唱到低低的荒村,唱入篱落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入软溶溶的春泥,软如一床新翻的棉被的春泥。     

春之怀古

春天曾经是这样的:从绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,扑哧一声,将冷面笑成花面,一首飘然的歌便从云端唱到山麓,从山麓唱到低低的荒村,唱入篱落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。     

春之怀古

春天必然曾经是这样的:从绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,噗嗤的一声,将冷面笑成花面,一首澌澌然的歌便从云端唱到山麓,从山麓唱到低低的荒村,唱入篱落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入软溶溶的春泥——软如一床新翻     

不唱“独角戏”

教学本应是师生之间的双边活动,而且学生才是课堂的主体,但现实却是很多老师在教学中扮演了唱"独角戏"的角色,尤其是在高中语文教学中,任你老师讲得激情飞扬,学生仍是神情木然,一堂课就看老师一个人在表演.这种课堂的教学效果可以想见.那么怎样才能让老师不唱"独角戏"呢?先来看看造成唱"独角戏"的原因.     

爸为歌狂

"你总是心太软,心太软……"唉,又来了,我老爸一天到晚总唱个不停!开车唱,做饭唱,洗衣服唱,就连洗澡也要唱.不信,我给你讲一件事.     

春之怀古

春天必然是这样的:从绿意内敛的山头,一把雪再也撑不住了,噗嗤的一声,将冷脸变成花面,一首凘凘然的歌便从云端唱到山麓,从山麓唱到低低的荒村,唱入篱落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入溶溶的春泥——软如一床新翻的棉被的春泥。     

做敢为人先的德育——厦门市德育创新风采展示

正清代王步蟾诗咏厦门:"汪洋大海作藩篱,四面弯环绕鹭门,号小杭州犹未称,此间合比古桃源。"厦门本土诗人黑枣曾经说过,厦门是一座属于诗歌的城市,上世纪八十年代这片"蓝色而透明"的土地,为现代新诗输送了舒婷、鲁藜、云鹤、鲁萍等蜚声海内外的实力派诗人。走进厦门,天风行吟,海涛赋诗,山无高下皆流水,树不秋冬尽放花,凤凰木开花红了一城,榕树好似长寿的老翁,鹭江唱歌唱亮了渔火,南海唱歌唱落了繁星,五老峰有大海的回响,日光岩有如鼓的浪声。也许正是这如诗如画的桃源美景让