计算机在数学教学中的“恰当”使用

现代教育技术理论认为，传统教学能力的挖掘已趋于极限．原因在于“教师一课本”单一的传递结构的局限。多媒体计算机由于融图、文、声于一体的优越性，使得教育和教学的传统观念受到冲击。这样“计算机辅助教学”已普遍被教师所接受，而且越来越受到重视。计算机已开始在课堂上广泛使用。面对飞速发展的信息时代，我们每位教师都应该努力学习先进的教学手段，改善传统的教学方法，以适应现代社会。本文仅就计算机在数学教学中的“恰当”使用谈点个人意见。     

多媒体在教学中的恰当使用

随着信息技术的发展,计算机和互联网络作为一种新型的媒体,为教育教学注入新的生机和活力.在教学中充分合理地使用多媒体技术不仅能激发学生浓厚的学习兴趣,创造愉悦的教学气氛,而且还能促进学生积极主动地学习,提高教学效率,收到以往传统教学无法达到的效果.但是在教育教学实践中,有很多教师不能从教学实际出发,盲目地依赖于多媒体,教师成了课堂上的放映员,学生成了忠实的观众,忽视教师的主导作用和学生的主体地位,只注重冰冷的"人机对话",缺乏师生的互动交流,教学效果不佳.     

试论电教手段在小学数学教学中的恰当使用

在小学数学教学过程中恰当地运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识，发展思维、形成能力。但电教手段毕竟是教学的辅助工具，用不恰当，倒事得其反，下面结合教学实践谈谈应在哪些环节上应该使用电教手段：     

在中职数学教学中恰当使用多媒体

随着计算机的广泛使用,多媒体课件与课堂教学越来越紧密联系,有越来越多的教师使用多媒体课件上公开课甚至平时课堂使用,中职数学课也不例外。探讨怎样才能使多媒体课件在中职数学教学中发挥更大的作用,并尝试找出对策。     

例析小学数学主题图在教学中的恰当使用

主题图教学方式比较适合小学低年级孩子的心理特点,它运用形象的图画去引导学生认识和探索生活中的数学问题,不仅将数学知识化抽象为具体,也让孩子们对学习产生了兴趣,为教学创设了情境。本文就如何恰当使用主题图进行教学,从结合编排目的来激发学生探究的角度和大胆巧妙运用图画去探究数学问题的角度进行了阐述。     

浅谈表扬在教学中的恰当使用

表扬是教书育人过程中的一个重要方式方法，对学生起着巨大的激励作用。但在使用时要把握分寸，要因人而异，并随时间、条件变化而变化，还要善于将其与批评有机结合起来，才能达到最佳效果。     

多媒体在数学教学中的恰当运用

美国心理学家鲁纳认为：“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上,将依糗于为达到教学目标而采用的教学媒体。”教育心理学也告诉我们：人们从听觉获得的信息能够记忆的约占15％,如果同时调动听、视觉,就能接受信息的65％。随着教育改革的深入发展,以多媒体计算机辅助教学为典型代表的现代教学手段为课堂注入了新的活力。这种手段的应用促进了教学形式的多彩化,增加了课堂密度,提高了课堂效果。那么怎样运用这一手段才能取得最佳效果呢？     

多媒体在数学教学中的恰当运用

美国心理学家鲁纳认为：“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”在现今的教育和教学过程中,多媒介作为一种现代化的教学手段,已得到广泛运用。实践证明：这种手段的应用促进了教学形式的多彩化,增加了课堂密度,提高了课堂教学效率。     

如何在早期教育中恰当使用计算机

在早期数学和科学教育中,如果运用得当,计算机也能发挥重要作用。"与最初的担心相反,计算机并不会使儿童自闭。相反,它们还是社会交往的潜在催化剂"。研究表明,运用某些材料和活动能够促进儿童数学和科学概念的发展。幼儿是具体的、动手型的学习者。他们需要操作材料来形成关于物体的物理性质及物体性质转变的概念。自发性探究一般使用可拆分的游戏物品,如积木、建构材料或拼图,以及可变化的连续性材料,如沙子、水和橡皮泥。儿童倾向于在建筑或制作模型的活动中更频繁地进行数学和科学探究。在早期数学和科学教育中,如果运用得当,计算机也能发挥重要作用。     

多媒体在初中数学教学中的恰当应用

读和写是语文教学的主要内容。读,是学生获得语文知识的一种方式,写,则是把知识转化成一种能力。读,是写的基础,而写,又能更好地促进读。阅读与写作之间有着相辅相成、密不可分的关系,只要找到两者的结合点,舞好两柄“利剑”,相信就能“双剑合璧,威力剧增”。     

初中数学教学中如何恰当使用多媒体

计算机辅助教学具有图文、直观、声画于一体,能充分调动学生的多种感官参与学习,因而深受广大教师的青睐和学生的欢迎,更重要的是多媒体冲击着、改变着学生原有的学习方式,然而如何恰当地使用多媒体,这也是一个值得关注的问题.在多年的教学实践中,笔者深深地感     

多媒体在初中数学教学中的恰当运用

多年的教学实践使我体会到多媒体技术在数学教学中发挥着越来越重要的作用。多媒体与数学教学的有机结合,改变了传统的教学方法,充分调动学生学习的积极性和主动性,有助于数学思维的形成和发展,有助于揭示抽象的数学概念,有利于优化课堂结构,增强学生的记忆力和理解能力,有利于培养学生的创新能力。但是,多媒体在课堂教学中的运用需要选好时机。     

恰当使用信息技术 数学得以更精彩——“分类”教学案例

本节课是一节信息技术与学科整合课,内容是人教版实验教材《数学》一年级上册第五单元。分类是一种重要的思维方式,学习数学的过程中经常会遇到分类问题。“分类”知识的学习过程并非是现成知识的理解和应用过程,而是一种思维的形成及能力的培养过程,需要学生在“做”的过程和“思考”的过程中积淀。由于一年级学生年龄小,动手摆物品动作慢,有意注意时间短,容易产生课堂秩序混乱,造成课容量明显减小。那么,如何有效地联系生活实际,为学生创设“做”的数学学习环境？     

恰当使用CAI，提高数学教学效率

多媒体辅助教学（简称CAD走进小学课堂．可以促进小学生认知能力的提高。但是．任何好的教育教学手段都应使用得当。本文就目前小学数学教学中CAI使用的现状．谈谈小学数学课堂教学中使用CM的时机选择的问题。CAI是在计算机辅助下进行的教学活动,虽然其代表了先进的教学手段．但它毕竟只是一种辅助手段。教师在教学中的主导作用．教师的讲解和教学管理．学生的自觉学习。自主性和积极寻找知识的好奇心．学生的主体作用都是教学中最主要的部分．必须极大地发挥这些作用．才能最大程度发挥CAI作用．     

恰当使用CAI,提高数学教学效率

多媒体辅助教学(简称CAI)走进小学课堂,可以促进小学生认知能力的提高。但是,任何好的教育教学手段都应使用得当。本文就目前小学数学教学中CAI使用的现状,谈谈小学数学课堂教学中使用CAI的时机选择的问题。CAI是在计算机辅助下进行的教学活动,虽然其代表了先进的教学手段,但它毕竟只是一种辅助手段。教师在教学中的主导作用,教师的讲解和教学管理,学生的自觉学习,自主性和积极寻找知识的好奇心,学生的主体作用都是教学中最主要的部分,必须极大地发挥这些作用,才能最大程度发挥CAI作用。     

在课堂教学中如何恰当地使用计算机辅助教学课件

目前教师在课堂教学中不同程度地运用了计算机辅助教学课件,但目前应用的CAI只是对传统课堂教学在手段上的补充。如何让CAI在课堂教学中发挥更大作用,真正体现一种教学互动的新思想,是需要我们努力去探讨的问题。     

多媒体数学教学中的恰当运用

美国心理学鲁纳认为:“在学校教育教学中,所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。”在现今的教育和教学过程中,多媒体作为一种现代化的教学手段,已得到广泛运用。实践证明:这种手段的应用促进了教学形式的多彩化,增加了课堂密度,提商了课堂教学效率。那么怎样运用这一手段才能取得最佳效果呢?笔者认为:不在于多,而在于精,在于恰当地用在关键之处。一、利用多媒体,激发学生学习兴趣学生的学习是一种复杂的心理活动,而其中对     

在数学教学中如何恰当地掌握“度”

人们在研究数学课堂教学工作的时候,常常谈到“坡度”、“密度”、“难度”、“深度”……。这里都用到“度”这个词。那末什么是“度”呢?“度”有许多解释,诸如计量长短的标准,程度,限度,制度,法度,佛教里的剃度,人的胸襟称为气度,还有欢度节日的度。同时,它还是一个哲学名词。指的是:一定事物保持自己的质的稳定