新形势下“有效”化学复习课向“高效”转变的探讨

江苏新政背景下,高考复习减课时但不能减质量,这就要求教师必须将课堂的有效性和学生学习的高效性有机的结合起来。我们认为应注重课前预设、预习、课堂教与学和课后反思这四个环节,这四个环节有效合理的整合是高考复习有效向高效转变的基本保证。     

高中文言文教学模式初探

笔者总结近年来的语文教学经验,结合文言文教学实践中遇见的典型问题,本着教学相长的原则,从课前、课中、课后三个时间段,教师、学生两个角度对高中文言文教学模式做了以下探究。     

文言文复习方法谈

文言文难学,是因为文言与现代语言有较大差别,课文所涉及的知识与现代生活相距甚远。学习文言文除了课前预习,课中用心听讲外,课后的复习也十分重要。那么,我们课后该怎样复习呢?结合我学习文言文的体会,具体淡淡几种有效的文言文复习方法。     

思维导图在初中文言文教学中的运用策略

在思维导图现有研究成果的基础上,指出了思维导图运用在初中文言文教学的现实困境,并从影响初中生文言文学习效果的内外因素和思维导图对文言文教学的有效促进两个方面,对思维导图运用于文言文教学的可行性进行分析,并提出了初中文言文教学中运用思维导图的三大策略:课前通用模式促进自我导向的预习、课中自由模式丰富师生交流的学习、课后点睛模式巩固知识体系的复习。     

功在课前动在课中用在课后--初中数学复习课学生自主复习新模式的探究

在数学复习课中,不能让学生只做“听众”“观众”,应把复习的主动权归还给学生,通过多种策略激发学生的复习兴趣,让学生自己去完成回忆、整理、归纳、应用、评价等过程,使学生真正成为学习的主人,从而提高复习课的效率。本文对初中数学复习课新模式进行了探究,通过学生课前自主知识回顾、自主编理学案、课堂小组合作展示互补、课后反思提升等四个步骤真正实现学生自主复习构建知识网络,从而提升复习课的课堂效率。     

用微课激活文言文复习——初一年级期末文言文复习课有效设计思考

探讨文言文复习,指出微课是一种有趣有效的文言文复习方式.以文言文微课《鹦鹉亦有情》为例,指出文言文微课要想上得重点突出、思路清晰,必须通过引导学生反复诵读,提高学生的文言语感.开设文言文微课的目的是通过复习重点文言实词、虚词和句式,积累文言词汇、句式,并运用所学知识和语感解决新语境中的文言现象.     

提高语文中考复习试卷讲评课有效性策略探究

语文中考复习主要分为模块专项训练与综合测试两大方面,教师通过测试能对学生的知识水平和应试能力进行综合性考查,这样试卷讲评自然就成为语文复习中重要的一环。文章通过课前准备、课堂讲评、课后巩固三个环节对如何提高语文中考复习试卷讲评课的有效性做一探究。     

论"小组参与教学模式"探索——以《中国近现代史纲要》课为例

<中国近现代史纲要>课是高校思想政治课程中最为学生所"熟知"的一门课,要提高教学效果,必须创新教学手段.通过实施"小组参与教学模式",把一个教学班学生分为若干小组,每次上课安排一个小组在限定时间内讲述一个问题.这种简易可行的教学模式能使学生贯通"课前准备"、"课堂听讲"与"课后总结",达到"教师讲授"与"学生参与"相衔...     

高效生本“三段九步”课堂教学模式初探

“三段九步”中的“三段”即课前、课中、课后;“九步”即教师备课小组确定学案内容→编制导学案→学生自主合作学习→教师抽批各班导学案→课上小组讨论与探究→课上小组展示与交流（教师适时点拨与评价,并调控好课堂节奏）→教师对本堂课的总体评价与总结→当堂达标测试→布置课后作业。     

小组合作学习模式下的文言文导学案设计例谈

在中学文言文教学中,利用小组合作学习模式的关键在于高质量的导学案。要想提高文言文教学质量,导学案的设计非常重要。教师必须在课前布置学生完成导学案,实现对学生个人及小组学习与评价的有效指导。以《桃花源记》导学案为例,分析文言文导学案设计的具体要求。     

高中文言文背诵教法探讨

高中语文中文言文最难学,而文言文又是高中语文教学的重难点,很多经典文章都是需要背诵的。因此,如何有效地指导学生背诵文言文,无疑是摆在所有高中语文老师面前的难题。本文提出了文言背诵要遵从的三个环节,即课前反复诵读、课堂短时记忆、课后及时复习,还指出了一些科学的背诵方法,诸如理解记忆法、化整为零法、形象背诵法、结构记忆法等,以帮助学生学好文言文。     

文言文试题讲评课的实践与探析

文言文复习是高考复习的重点和难点。本文就一次考试后,学生通过小组合作探究的方法,共同完成一次文言文试题讲评的课例,全面阐述了"语文试题讲评课授课模式"的具体实施过程和反思。     

微视频资源在中职护理学基础教学中的应用探究

在现代信息技术飞速发展的今天,微课以其短小精悍、针对性强的特点,受到了广大教师的青睐。在课前利用微视频资源,可以引导学生有效预习新知;在课中利用微视频,可以帮助学生有效掌握重难点知识;在课后利用微视频,则可以辅助学生有效复习。基于微视频在教学中的应用价值,笔者尝试在中职护理学基础教学中,在课前、课中和课后这三个环节对其进行灵活应用。     

课改下高中历史自主学习方法探索

正在新课标改革的课堂实践中,培养学生自主学习能力很重要。要培养自主学习能力,教师不仅仅要功夫下在课堂上,更要把功夫下在课前与课后。课堂上老师要放权,能让学生讲的先让学生讲,老师再做补充。课前学生自主预习、课后自主复习是必须的。课前带着问题预习课本,指定相关同学主动阅读课外相关知识做成资料卡片上课时讲。课后播放相关影片以帮助学生理解。     

中考文言文阅读复习探讨

中考文言文阅读复习要在明确考查内容、特点的基础上,通过实施文言常识的识记积累,增强教师三年备考的意识,提高文言文阅读复习课的效率,抓住文言文阅读三轮阶段性复习的目标、任务,传授方法,规范答题等策略,如此就会取得成效。     

互助式单元复习课的教学实践与思考——以“倍的认识”单元复习教学为例

<正>互助式单元复习课主要以“学习差异”作为课程资源,以“生生互助”作为主要方式,以“查漏补缺”作为基本目标,从班级的实际学情出发,通过前置诊断、呈现问题,课前引导学生独立预学、自主思考,课中引导学生互助共建、完善认知,课后引导学生巩固拓展、内化提升,促使学生学会反思、学会合作、学会创造,打造富有结构性、针对性和高效性的复习课堂。我们组织教研团队针对互助式单元复习课进行了研究,在研究中构建了互助式单元复习课的流程结构（如下图）,并根据这一流程结构进行了具体教学实践,     

新课标下高中文言文教学方法浅析

在新课程改革的背景下,文言文教学课堂依旧枯燥沉闷。如何改变这种被动的教学局面,让学生学得有趣味、有收获?文章从课前、课中、课后三个方面探讨文言文教学的方法。     

“2+5”模式导学法在初中语文课堂教学中的应用

“2+5”模式导学法,“2”是指强化课前和课后的管理”,即课前加强学生自学辅导,开展提纲式或学案式自主预习,教师编制和批改导学案;课后学生及时分析总结,教师反思教学过程的得失;“5”是指课堂教学5环节,即课上学生自改学案,小组内交流预习成果或小组间展示预习成果,质疑点拨,归纳小结和达标测评.     

浅谈翻转课堂在英语阅读教学中的应用

翻转课堂是对传统课堂模式和教学方法的创新与突破,旨在通过课前、课中、课后三个阶段,对教学过程进行翻转。课前,教师制作预习任务清单与教学视频,让学生观看后完成课前学习任务;课中,教师通过创设情境与组织专题讨论,帮助学生更好地内化所学的知识;课后,教师引导学生进行拓展与延伸、总结与评价,帮助学生完善知识体系,提高小学英语阅读教学的质量。     

浅议如何提高初中英语作业设计有效性

作业设计是教师教学活动中的一个重要环节。英语作业的有效设计应注重三个方面:课前作业设计要突出预习,追求预习效果;课中作业设计要突出"巩固",追求学习的实效;课后作业设计要突出"扩展",追求复习的实效。