激活前知识阅读教学策略

学习是在已有经验和概念的基础上不断增加新经验、新概念的过程。学生的前知识对于新知识的理解和掌握具有非常重要的作用。教师应根据学生的前知识水平 ,不断为学生提供自主建构知识的机会 ,使学生在学习中对学习内容能够清醒地自我判断出“已经知道什么”、“想知道什么” ,以及在完成了阶段学习以后 ,能明白“已经学到了什么”。     

图式激活与创建在中学英语阅读教学读前活动中的应用

阅读,被认为是语言输入的最便捷、最有效的途径。阅读材料(文本)、读者及二者间的交互作用是阅读过程的三大因素。对阅读过程本质的认识对英语阅读教学产生直接而深刻的影响。图式理论的发展为阅读过程本质的探讨提供了全新的视角,丰富了英语阅读教学的理论体系。该文在介绍传统阅读模式的基础引出图式理论,探讨阅读前活动中相关图式的激活或创建的可行性操作模式,并对基于图式理论的阅读教学提出进一步的建议。     

高中英语阅读课读前准备活动的有效设计

英语阅读课读前教学环节是激发学生兴趣,激活背景图式,为阅读准备语言知识的重要活动,设计读前环节要关注教学目标,研读文本,更要了解学生的学习需求,常用的方式有图式激活语义建构图、预测、多媒体导入法、单词预教法等,选用合适的方式还要注意把握合理的尺度,才能为阅读教学活动整体服务,做到阅读课堂教学的有效性。     

浅析大学英语阅读教学中读前课堂活动设计

读前活动是充分发挥已有的相关背景知识为学生的进一步阅读打下基础的课堂教学活动。这可以激发兴趣,同时也可以培养学生的其他相关技能。     

优化读前活动设计 提升英语阅读能力

读前活动是阅读教学的重要环节。有效的读前活动设计能够起到抛砖引玉、铺垫支架的作用。本文针对目前读前活动设计出现的一些问题从激活背景知识、预测文本内容和培养词汇知识三个方面入手,用实例论证读前活动的有效设计。     

初中英语阅读课读前活动的有效设计

读前活动是阅读教学的重要环节,是激发学生对阅读课兴趣最有效的途径,是提高阅读课效果的前提和基础。本文就阅读课教学读前活动设计进行了探究,提出了设计活动应遵循的原则,并结合笔者自身多年的教学经验提出了六种可行的活动设计策略。     

运用概念图策略激活中职英语阅读读前活动

对于阅读而言,背景知识直接影响读者对文章的理解。在中职英语阅读课中,如何在读前活动中有效激活学生的背景知识是教师应当解决的首要问题。本文通过将概念图作为有效教学策略的研究,就运用概念图有效激活中职英语阅读读前活动进行了初步探讨。     

让学生在活动交流中主动建构知识

教学时应结合学生的实际经验和已有知识,设计富有情趣和意义的活动,使他们有更多的机会,从周围熟悉的事物中学习和理解数学,建构知识,感受数学与现实生活的密切联系,提高学生运用数学知识解决实际问题的能力,从而提高学生的综合素质。     

网络环境下基于活动理论的学生知识建构活动设计

本文在分析活动理论的基础上，结合知识建构特点，提出网络环境下基于活动理论的促进学生知识建构活动设计的策略。     

英语阅读教学读前活动设计研究

英语阅读教学构架了学生们获取语言信息、培养英语阅读技能、了解西方文化、开阔国际视野的桥梁。本文主要探讨了英语教师设计英语阅读读前活动来激发学生的阅读兴趣和读书欲望,为进一步积极参与阅读的读中和读后活动做好知识储备和良好的心理情感准备,促进阅读教学质量和效果提高。     

英语阅读课读前活动有效性的分析——基于图式理论

阅读教学分读前、读中和读后三个阶段,读前活动即阅读的导入活动,主要任务是激活学生与阅读材料相关的背景知识,激发学生对材料的阅读兴趣和热情,促进阅读活动的有效开展。因此,读前活动是阅读教学中不可忽视的环节,教师需要提高对读前活动重要性的认识,在分析和研究过程中不断提高其有效性。     

精读课应重视读前阶段教学

长期以来，精读课教学着重强调阅读过程本身词法、句法层次上的掌握与理解以及读后阶段的讨论与各类辅助练习；而对读前阶段没有给予足够的重视。读前阶段教学通过背景知识的提供，可以引发学生的阅读兴趣、开发学生的已有知识并能刺激学生的思维，从而使学生的先验图式和语篇自然衔接，以更有效地达到阅读的预期目的     

前建构活动对课文目标语言知识吸收与应用的影响

研究检验前建构活动对目标语言知识吸收保持与应用的影响。对实验结果进行统计分析表明，前建构活动显著促进：1)基础较差学生对目标语言知识的吸收保持和增加作文字数；2)基础较好学生主动应用所学目标语言知识。实验还发现前建构活动使更多学生获得高吸收保持成绩的效果。     

例淡活动经验对知识建构的作用

华东师范大学张奠宙教授指出：“所谓基本数学活动经验,意指在数学目标的指引下,通过对具体事物进行实际的操作、考察和思考,从感性向理性飞跃所积淀下来的认识。”在一线教学的数学老师们更应该关注学生基本数学活动经验,在课堂中努力促进学生数学知识的有效建构。     

基于活动的小学数学概念类知识建构教学设计

数学概念的教学既是小学数学教学的重点,又是难点.如何在小学数学概念类知识的教学中利用信息技术,通过开展一系列数学活动,使学生成为数学概念的自主建构者,深刻理解概念的意义,这是本文探讨的主要问题.本文在解析小学数学概念类知识建构和基于数学活动的教学设计基础上,通过大量教学实践,提炼出信息技术环境下基于数学活动的小学数学概念类知识建构的中观设计,最后辅以案例说明这一教学设计在数学概念类知识教学中的具体应用.     

激活英语文化的背景知识

在学生的英语阅读过程中,背景知识起非常重要的作用。阅读理解语境下的背景知识是指为了顺利而有效地完成阅读活动而要求读者与作者共同具有的那部分和阅读文本相关的知识。本文从英语阅读教学的实践出发,对背景知识的学习策略进行探讨。     

英语阅读教学读前活动的设计与思考

本论文从三个层面提出读前活动设计的方式以及相关的理论支持,指出三个层面之间的关系,旨在纠正目前阅读教学重视阅读过程,忽略读前活动的局面.     

利用文本特征设计科普英语读前活动

科普英语文章具有内容覆盖面广、专业性强、词汇量大、低频词多等特点,往往导致学生的阅读障碍甚至畏惧阅读。新世纪版高中英语教材中的科普英语文章采取了标题凸显、图文结合、图表辅助等形式,为教师设计读前活动提供了便利。我利用文本特征引导学生的读前活动,以下择其两点进行说明。一、利用标题激活学生背景知识1.精读标题唤醒学生认知     

运用图式理论在英语教学中激活背景知识的策略

传统的外语教学普遍存在着语言与背景知识脱节的现象.图式理论的核心是强调利用背景知识去激活大脑存在的相应的内容图式,以促进对语篇的理解.在本文中笔者阐述了图式的类型、图式理论(Schema Theory)对教学的启示,并结合教学实践,提出了激活背景知识的策略.