中级汉语会话课堂提问类型研究

文章依据北京师范大学中级会话课全部任课教师的同一课书的课堂教学录音及转写资料,对课堂提问的类型进行量化研究发现：相对于常模来说,三分之了的教师提问数量低于百次的标准,教师提问次数整体较低,参考性问题所占比例偏低,提问类型对课堂话语互动和教学质量有一定影响。为提高提问质量以促进学生的语言输出,教师应注意提高参考性问题的比例,并适当使用回应性问题进行互动调整。     

汉语自然会话称赞行为应答语研究

通过采用会话分析的方法,描写汉语应答语话轮的基本句法形式与话轮构建方式,分析各种话轮形式所表达的立场,发现汉语自然会话称赞行为应答语话轮有三种基本小句形式和四种基本立场:小句形式是形容词谓语小句、肯定/否定标记词、无评价词小句,四种立场是强同意、弱同意、弱不同意和强不同意。汉语自然会话称赞行为应答语话轮的句法形式形式和立场受称赞行为影响。     

运用会话分析理论对课堂会话关系的考察

本文以日语课上的会话为例,运用会话分析理论中话轮转换规则,对"相邻语对"中日语课堂会话的表现形式做一考察。     

访谈类电视节目的结束前语列分析研究

本文对一些访谈类电视节目的结束前语列进行考察,分析归纳出暗示型、概括型、指令型、感谢祝愿型四种结束前语列,其作为谈话的结束信号使得谈话完整、结束自然且展示出不同的谈话风格。     

通过会话策略提高教师课堂会话能力

会话是言语交际最基本的形式,也是社会生活的常态。而在课堂上,教师和学生之间会进行多轮会话,有来有往,多次沟通。为使课堂气氛活跃或者加强学生的互动能力,需要教师提高自己的会话能力,即沟通能力。     

从陌生人之间会话的开头语看对外汉语教材会话的编写

本文选取了230段陌生人之间的会话开头语作为语料,运用会话分析理论从结构类型、功能类型、话轮交接3个方面对其进行了分析,不仅指出目前对外汉语教材在编写会话语料时,具有结构类型完备、功能类型多样、正常与非正常话轮交接并重等优点,还认为语料编写中也存在嵌入式结构类型量少、缺少应答功能类型、缺少转换关联位置线索等缺陷,并针对缺陷提出了一些建议。     

家庭日常会话中的简短反馈语

该文从语言文化差异以及语用学的角度,对三个三代同堂家庭在近四万字的谈话中所用的反馈语进行比较分析,发现以英语为母语的西方家庭和中国移民家庭在会话中使用的反馈语有明显差别;在家庭成员中,不同辈分的人使用的反馈语也有不同的特征。     

高中英语课堂教学中教师反馈语的类型与功能研究——基于中学英语课堂师生会话分析

新课改对英语课堂教学提出更高的要求,为优化课堂教学,"教师反馈语"这一概念备受关注。有效的课堂反馈语不仅加强学生语言的输入,更能激发学生语言的良好输出。笔者将对高中英语课堂出现的各类反馈语实例进行分类和对比,描述其对应特征与功能,并给出课堂反馈语使用的建议,以进一步提高英语教学者对课堂反馈用语的认识与反思,真正抓住英语课堂教学的灵魂。     

外语课堂会话类型初探

会话替换研究是会话分析的一个分支，它研究日常会话中人们如何决定开口讲话的时机，如何依次轮流发言，从而揭示自然会话的语言特征。     

英语语篇会话含义及其语用推理模式构建研究

会话含义及其推理模式在语用学研究中具有较强的操作性。对英语语篇中会话含义及其推理模式构建分析与研究表明：新格莱斯与古典格莱斯会话含义理论下的语用推理模式除具有共同点外,还具有一定的区别,这一发现不仅可以使语用学进一步揭示日常语言运用的一般规律,还可以增强英语语言学习者的语篇能力。     

注重背诵输入减少中介语会话偏误

由于受到条件的限制,中国学生在学习外语时的主要交际形式是中介语会话,在其过程中会出现大量的偏误。理论和实践都证实了背诵这一输入途径在外语学习中的重要性。背诵有利于中国学生增加对英语语言知识的储备,促进会话时自我修正偏误,减少偏误,提高中介语会话的流利性和得体性。     

高职英语教师课堂会话分析

会话分析是课堂教学的重要组成部分,对英语课堂教学产生重要的影响。在高职英语课堂教学中,教师应转变以知识传授为主要内容的教学理念和教学方法,而应重视学生听、说、读、写、译等综合能力的培养。本文从会话分析的现状和问题着手,提出相应的解决策略,以调动学生的学习积极性,提高学生的英语交际能力。     

留学生汉语口语会话开头研究

会话开头是按规则进行的有序结构。以口语语料为考查对象,结合会话结构分析理论研究留学生汉语口语会话开头的特点。留学生汉语会话与母语者汉语会话在类型和特征上有相同之处,在会话预备过程、寒暄语、称呼语、礼貌语和语气词的选择和使用上有所不同。     

常规关系和委婉语会话含意推导

会话含意推导的实质是对常规关系的解读。本文从新格莱斯会话语用机制的常规关系理论入手阐述了委婉语会话含意的推导过程,认为可以通过建立和解读委婉语和婉指语之间的常规关系即词义关系、逻辑关系和心理联想关系,对委婉语会话含意进行推导和理解。     

二语学习者中介语会话中OK的语用功能探析

以二语学习者中介语会话中的话语标记语OK为研究对象,重点探讨它在会话互动中的语用功能。借助语料,我们分析了OK在不同语境条件下的几种常见的语用功能:修补阻碍标记语、缓延标记语、衔接标记语、情感表达标记语等。对话语标记语OK的研究,旨在更好地认识二语学习者中介语会话特征,以进一步促进其中介语发展历程。     

会话分析视角下儿童英语教学语码转换研究

语码转换是英语教学活动中较为常见的现象,可作为一种教学策略。针对以英语教学为目的的交际场景中,交际双方出现的语码转换现象,运用会话分析的方法,从话轮设计、序列结构和社会行为等方面分析语码转换与教学效果的关联。研究结果发现：1)教师的语码转换可出现在话轮内和序列间,执行告知/强调和提醒的行为。2)学生的语码转换大多是对教师的顺应性回应,主动型转换体现的教学效果优于语码转换的缺失。     

模糊限制语语用功能及其会话隐含义推导研究

在语用学研究中,普遍认为交谈双方共同遵守着合作原则。话语中出现的模糊限制语似乎成为发话者没有完全遵守该原则的标记。对模糊限制语语用功能及其会话隐含义推导的研究表明,话语中的模糊限制语是语言运用有理性的表征,可被视为交谈中的语用互动策略范畴,具有较强的可应用性。     

语境·会话·语篇——三把“钥匙”开启英语语法教学大门

语法该不该学．该不该教？教学实践和大多数研究结果证明：在英语学习的适当阶段,学生以适当的形式关注和学习语法对英语学习是有益的。笔者通过多年的教学实践和调查发现：只有掌握了一定语法知识的同学．才能在口语实践和写作中少犯或不犯错误。所以．教师只有踏踏实实地教好英语语法,让学生学好英语语法．学生才能真正地学好英语。笔者在语法教学中进行了以下的尝试．并取得了一定的成效。     

创设会话语境 提高课堂效率

创设一个良好的会话语境有利于提高课堂效率,对英语教学起到良好的促进作用。本文分析了语言活动的时间和空间、对话的语气、语境等五个不同语境条件下的英语教学,为英语会话教学提供有益的经验。     

从指示语看会话幽默效果的产生

幽默会话借助语言手段来表现幽默诙谐之处。指示语在幽默会话产生过程中起着不可忽视的作用。目前,指示语已成为一个跨学科的概念,可以从语义学、语用学、系统功能语言学的角度界定。从语义学的角度,指示语大体可以分为人称指示语、时间指示语和地点指示语三大类别。由于指示语具有主观性、相对性和易变性等特点,当会话中人称指示语、时间指示语、地点指示语指示信息不明确或省略指示语时,幽默就容易产生。