开发校本教材 全员开展心理健康教育——内蒙古大兴安岭卫生学校心理健康教育回顾

内蒙古大兴安岭卫生学校对心理健康教育的探求最早可追溯到1987年，如何使学生了解自己的心理活动特点，学会自我心理调节，达到“开发潜能、行为良好、道德高尚，人尽其才、才尽其用”是学校的心理健康教育工作目标。     

小学心理健康教育活动课校本教材的开发

一、我校心理健康教育研究的历程 1998年,我校开始关注学生心理发展问题,在调查访问的基础上,开始了苏州市"特殊家庭子女心理健康教育研究"课题研究,对这些特殊的学生心理问题进行了疏导,积累了一些经验.     

浅谈高职高专大学生心理健康教育校本教材开发

开发编写适合高职高专大学生心理健康教育的校本教材是开展教育教学工作的基础,本文结合实际,系统阐述开发高职高专大学生心理健康教育校本教材的背景与基础、编写思路与体例以及教材的创新与特色。     

全员、全方位开展心理健康教育

湖北省钟祥市职业高级中学创办于1985年,是教育部认定的"国家级重点职业高中""国家级示范职业高中""全国教育系统先进集体"。学校现有60多个教学班,在校学生3000余人。针对中职生文化基础较差,厌学情绪普遍,少数学生心理存在问题这一特点,钟祥职高2006年成立了心理咨询室,走出了一条学生主动参与、教师正面引导、家长积极配合的"预防、辅导、纠偏"的心理健康教育之路。     

普通高中心理健康教育校本教材开发——基于心理匹配优化视角

从心理匹配的教材优化视角出发,自主提出了一套具有独特性的心理校本教材——实例多样式心理校本教材。以学生的兴趣、需要和存在的普遍问题为基础,选取若干主题,以开发案例、模拟情景、编排心理剧等形式予以呈现,从心理匹配的角度诱发学生学习的心向,有针对性的唤起学生的共鸣,让学生在多样的主题情景中体验、反思与领悟。     

开发校本教材开展综合实践活动

只有当学生自觉地担负起学习的责任时，学生的学习才是真正有意义的学习。因此，新课程改革强调现代学习方式中学生学习的主动性和独立性。也正是基于这样的思考，我校从2003年开始组建网络实验班。第一批共组建了2个实验班，每班25人。实验班学生每人一台电脑，通过局域网与校园网、互联网相通。     

开发校本教材 开展综合实践活动

在开发校本教材和开展综合实践活动过程中,我校结合学生和学校的实际,把学校及学校周围的资源开发成课程资源,加强学科间横向联系,力求实现教师与学生的共同成长。以我校开展的综合实践活动“我当八大处小导游”为例,在设计这个活动时,首先遵循新课标中提出的“学习对学生生活有用的、对学生成长有用的知识”的要求“,拆除学校围墙”,充分挖掘本区有效的教育资源和空间,依托石景山的自然、人文资源,进行校本课程的研究和实践,逐步形成了将石景山八大处文化与学校特色相融合的校本课程,组织了一系列社会实践活动,以此带动学校各方面的发展。…     

心理健康教育校本课程的开发

心理健康教育校本课程,是校本课程开发在学校心理健康教育领域的具体运用,它强调充分利用学校及社区的课程资源,调动学校、教师、学生、家长和社区人士等一切力量,开发符合学生需要和特点的多样化的心理健康教育课程内容,以满足学生个体性、差异性的要求。它的出现,大大丰富了传统心理健康教育课程内容,大大丰富了传统心理健康教育课程模式。同时,对心理健康教育课程走向科学化、规范化和本土化起着重要推动作用。心理健康教育校本课程开发的实施流程,主要包括建立组织机构、开展调查评估、设定目标、集体审议论证、师资培训、课程编制、课…     

中等职业卫生学校《医用物理学》校本教材开发的原则

校本教材的开发是课程体系改革中非常重要的一项重要工作。在卫校如何开发校本教材,应遵循什么原则,本文就此问题做了详尽的解答。     

立足写字教育 开发校本教材

我校是一所由1000多名借读生和100多名在籍生组成的庞大的农村小学,用什么来规范这些全国各地汇集而来、操着各地方言、有着不同生活习惯、不同学习基础的孩子们的言行？学校如何利用现有的人力资源打造特色,并由此带动全校师生和谐健康的发展,最终形成一所特色学校？学校领导经过再三斟酌,找到了这样一个切入点：写字教育。     

生命教育校本教材开发探究

近年来,关于开展生命教育的呼声越来越高。生命教育作为国家教育方针早已明确,但由于缺乏系统的生命教育教材等原因,并未落实到位。涉及生命教育的书籍较多,但大都缺乏系统性与连续性,对青少年甚至成年人的生命教育不够有效。本文从生命教育校本教材的开发入手,探究生命教育教材开发的必要性和重要性,从生命教育的现状出发,探究生命教育校...     

浅谈卫生学校的心理健康教育

社会的发展要求中等医学教育各专业人才不仅具有坚定正确的政治方向、高尚的职业道德、全面而熟练的专业知识与技术技能,还必须具备较强的人际交往能力和良好的心理素质。如何培养学生健全的人格,提高学生良好的心理适应能力,全面事实心理健康教育已成为中等医学教育的重要工作内容。从属于中等医学教育事业的卫生学校开展心理健康教育工作要有机地融于学校的专业教育教学活动之中,日常的班主任工作和学生的思想品德教育之中,以及教师的日常教育教学行为之中,并结合学生学习与生活的实际问题适当地开展有针对性的活动。     

论中小学心理健康教育校本模式开发

学校心理健康教育近几年在我国取得了快速的发展,但是也存在着一些问题,如地区和学校间发展不平衡,整体水平偏低,理论水平较低,理论指导实践不力,师资不足,专业人才发展较慢等.为了加快我国心理健康教育的发展,许多学者提出了自己的建议.尤其是叶一舵教授提出了"建构具有本土化特色的各种类型的心理健康教育模式","每一个地区乃至每一所学校也要根据自己的实际情况开展心理健康教育."(叶一舵,2003)随着心理健康教育的深入发展,开发适合具体学校的心理健康教育模式也就显得日益重要.     

心理健康教育校本课程开发的个案研究

体验式心理健康校本教材开发是基于体验式学习模式。内容从经验、反思、讨论、分析和经验评价开始。H学校通过调查研究发现,在本校更有效地开展学校心理健康教育最有效的方式即开发本土化的、本校化的心理健康教育校本课程。     

环境教育校本教材开发与应用

一、教材选题的确定校本课程是通过对本校学生的需求进行科学评估,并充分利用当地社区和学校的课程资源进行开发的、多样的、可供学生选择的课程,是针对地区、学校、教师、学生差异性,着眼于尽量满足学生的个性发展需要,也有利于满足教师自身的专业发展需要,能与国家课程、地方课程整合,起补充作用的课程。所以我们在确定教材选题时做了以下工作:1.调查学生需求我们通过问卷调查、小型座谈、个别交流,了解学生对     

如何开发校本教材

教师、学生、教材是构成教学过程的三要素。其中教材是课堂教学的主要资源,是影响教师的教学方式、培养学生良好学习方式的重要载体,教材是对课程标准的一次再创造、再组织。教材的知识结构、编排体系及隐含的教育理念,对教师的教学方式、学生的学习方式起着直接而重要的引领作用,这就要求我们教师必须能够依据教学目标     

“家校合作开展初中生心理健康教育”校本课程的开发

我们常依赖学校教育来采取有效措施预防或矫正青少年的心理问题,但是仅凭学校教育是不够的。马加爵事件、李某某事件、复旦林森浩投毒案等都在警示人们：孩子在成长时需要心理抚养,一旦错过心理教育的最佳时期,再想挽救就非常难。而初中生面临着青春期,是教育的关键时段,需要学校教育与家庭教育紧密合作。     

农村中小学心理健康教育校本课程的开发

新课程的实施,要求在农村中小学开发心理健康教育校本课程。由于农村地区差异性大、教育文化发展不均衡,开发心理健康教育的校本课程是现阶段农村中小学开展心理健康教育课程建设的最佳方式。农村中小学应根据各自特色开发心理健康教育的校本课程,同时应注意四方面的问题。     

高中化学创新教育课程设计——创新教育系列校本教材开发研究

<正>2015年10月29日,指导未来五年中国社会发展的重磅文件——《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议》首次发布。一条主线贯穿始终,那就是创新、协调、绿色、开放、共享五大发展理念。《建议》指出,必须把创新摆在国家发展全局的核心位置,不断推进理论创新、制度创新、科技创新、文化创新等方面的创新,让创新贯穿党和国家一切工作,让创新在全社会蔚然成风。无疑,创新教育将是未     

开发校本教材 激发学生兴趣——浅谈校本历史教材的开发和利用

《全日制中学历史教学大纲》规定：＂中国历史在完成教学大纲规定的教学任务外,各省、市、自治区可以自编地方乡土教材,补充教学。地方教材的教学和教学时间,各地根据具体情况自行安排。＂这就是说,乡土历史教学,