日本保健体育教学指导纲要简介

日本文部省于1999年颁布了日本中小学保健体育教学指导纲要，小学叫体育课程，初中和高中叫保健体育课程。小学体育课程特别强调活动性；中学保健体育课程还融入了许多健康教育的内容。 现将《纲要》简介如下：一、教学目标（一）小学体育教学目标将身心作为一个整体，通过适宜的运动体验和对健康、安全的理解，在培养学生热爱体育的性格和能力时，使学生努力保持和增进健康，增强体能，形成乐观、开朗的生活态度。（二）初中保健体育教学目标将身心作为一个整体，通过合理的运动实践和接受健康、安全的教育，学生在养成良好运动习惯的同时…     

小学执行《全民健身计划纲要》的探讨

《全民健身计划纲要》的颁布，全民健身之事是非抓不可。根据我9年来实验的结果，对小学执行《健身纲要》提出下列问题进行讨论：（1）提高认识，逐步推广；（2）宏观计划，因地实施；（3）检测指标统一化；（4）健身手段综合化；（5）学校体育与家庭体育相配合。     

长三角区域联动合作交流促发展——长江三角地区小学体育特级教师教学研讨会在江苏盐城召开

2013年11月19日～21日,由江苏省中小学教研室主办的“长三角地区小学体育特级教师研讨会”在江苏省盐城市实验小学隆重开幕。来自江苏、浙江、上海三地的小学体育特级教师,省（市）所辖（市）、县、     

全国小学生纸飞机游戏通讯赛规程

为贯彻教育部新颁布的《体育课程标准》，合理开发和利用课程资源，创编出趣味性、健身性、实用性于一体，具有中国特色的儿童化小学体育教材，激发学生运动兴趣，促进学生健康成长，为全国小学体育教师的科研课题成果提供一个推广的平台，举办本次通讯赛。一、主办单位：中国学校体育杂志社二、比赛项目与时间：项目：投纸飞机（比远）时间：2003年4月1日—5月31日三、参加单位与参赛办法：单位：全国各级各类小学（校为单位）办法：1.凡在校小学生均可参加，分男、女组。2.各单位只要在6月10日前（以邮戳为准）上报下列资料，盖上公章均可…     

对构建课程标准实验教材《小学体育教师教学用书》的思考

义务教育课程标准实验教材，《小学体育教师教学用书》第一、二、三册（1～2年级、3～4年级、5～6年级）是根据教育部新编《体育（1～6年级）课程标准》（以下简称《课程标准》）编写的，其中一套由人民教育出版社出版的实验教材，已通过审查，目前在全国20个省市实验点进行实验。根据教育部的决定，小学体育课程只编写教师教学用书，不编写学生体育课本。如何编写好教师教学用书，使老师们既能较准确地理解新的《课程标准》，又能创造性地进行体育教学？作为这套书的主编，就构建这套书的一些思考，简介如下： 一、指导思想 …     

少儿趣味由径运动引入小学体育课堂的可行性研究

采用调查法、访谈法等研究方法对小学开展少儿趣味田径运动教学的条件和要求进行研究,结果表明：少儿趣味田径运动引入小学体育课堂具有较高的可行性。理由是：（1）少儿趣味田径运动项目对场地要求不高,运动器材安全系数高,在小学开展能有效缓解体育教学资源不足的现状;（2）少儿趣味田径运动项目易掌握,且趣味性和娱乐性强,能有效培养小学生的体育兴趣和促进小学生的个性发展。（3）少儿趣味田径运动有利于实现小学体育课堂教学改革的目标与要求,能有效促进小学生德智体美全面发展。     

小学体育教学内容的选择原则

根据《体育（与健康）课程标准》的要求和教学现状,对小学体育教学内容的选择原则做出归纳,旨在为新课改背景下切实提高小学体育教学质量提供理论参考依据。     

我国中、小学体育课程标准的德育目标变迁

体育课程标准（教学大纲）中的德育目标是体育教学中实施德育的方向。建国后我国中、小学体育课程标准（教学大纲）中德育目标经过数次修改,由比较单一的政治目标到现在多元的情感目标,反映了我国体育教学中德育的发展方向。     

怎样上好水平一（小学低年级）体育与健康课

依据《体育课程标准》,根据学生的身心发展特征和学习内容特点,将小学的学习发分为3级水平,即水平一至水平五分别相当于小学1-2年级（小学低年级）,3-4年级（小学中年级）,5-6年级（小学高年级）。小学阶段,是少年儿童身心发展的重要时期,特别是刚刚入学的孩子,他们从幼儿园到小学,自己的社会角色在发生变化,     

小学体育教学中儿童创造性思维的训练

通过实验研究,探讨小学体育教学情境中不同教学法对儿童创造性思维发展的影响.结果表明：（1）相对于四阶段教学法,开放性教学法更能有效促进儿童创造性思维发展;（2）体育教学中,创造性思维训练与评价应结合体育的学科特点;（3）体育教学中,创造性思维训练应与创造性人格相结合.     

第二届中国学校体育科学大会将于2003年召开

本刊讯 经报中国教育学会、中国高等教育学会、教育部体育卫生与艺术教育司同意，决定于2003年召开第二届中国学校体育科学大会。大会的主题是：“学校体育改革与学生身心健康”。一、主办单位：中国教育学会中国高等教育学会教育部体育卫生与艺术教育司（具体工作由学校体育研究会承担）二、时间：2002年10月三、地点：北京四、征文对象：本届科学大会面向广大科研人员，教育、体育、卫生专业理论工作者，管理人员，大、中、小学体育教师、校医等。五、征文范围凡属学校体育（含学校卫生和健康教育）领域的科研论文，并未在全国性学术会议…     

《池塘里的游戏》教学设计

一、教学内容 本课主题是池塘里的游戏（原教材是立定跳远），该教材是苏教版《小学体育与健康》二年级跳跃内容，要求学生通过本课的学习基本掌握立定跳远。     

2001年《体育文化导刊》试刊第一、二期目录(原《体育文史》杂志第五、六期)

卷首观点体育文化论（代发刊词）本刊编辑部（１，１）认知体育作为文化的存在江流水（２，１）改革与发展论坛对提高我国竞技体育综合实力及可持续发展的思考肖天（１，４）关于制定与实施新一轮奥运争光计划的思考孔庆鹏（１，５）提高我国竞技体育的效益和效率陈培德（１，７）职业体育改制中的政府角色定位史兵张鲲等（１，８）体育行政部门在社区体育中的作用赵炳璞（１，１０）面向２１世纪的中国体育栾开封（１，１１）我国体育报刊产业化发展现状与对策郑植友邓星华（１，１３）我国体育事业两大战略发展关系及其热点问题透析张鲲张…     

论影响体育老师培训有效性的六个基本环节

在教育部师范教育司、体育卫生与艺术教育司的直接领导下,“国培计划（2011）”——紧缺薄弱学科小学体育骨干教师培训班（第二期）于9月19-28日在北京教育学院体育与艺术学院举行,来自青海、宁夏、甘肃、西藏、新疆,山西、陕西及新疆建设兵团8省区155名小学体育骨干教师会聚在一起,接受了为期10天的集中培训。盘点培训过程,记录培训体会,展示培训成果,是培训组和培训学员的共同财富,更是相互借鉴、以点带面、辐射全员的重要途径。     

小学体育“自主学练”教学新模式(上)

为适应素质教育的要求，一个突出“启发式”，注重“学法”研究，促进学生知、情、意、体和谐发展，“以学生为中心，强调学生对知识、技能的主动探索，主动发现和对所学知识意义的主动建构”的体育教学新模式雏形正在形成。我们南京市小学体育教学研讨组就小学体育教学新模式的理论及实践进行了初步探索。 1．“爬梯式”教学模式 （１）特点： 根据维果斯基的“最邻近发展区”教学理论，建立“概念框架”作为“爬梯”，完成新知识、技能的“意义建构”。对于体育教学过程而言，就是根据所学习和掌握的体育知识、技能要求，调动学生最接近要…     

试论体育教研室(组)工作的组织思想

学校体育，是学校教育的重要组成部分。而学校体育的目标，主要是通过体育教研室（组）的工作来实现的。体育教研室（组）工作的组织思想是否正确，决定了学校体育的方向和质量。根据我国学校体育的方针、政策和理论，对体育教研室（组）工作的组织思想进行整理分析，笔者认为，育人思想、名家思想。法制思想和争光思想，构成了体育教研室（组）工作的组织思想体系。体育教研室（组）工作的组织思想是学校体育的目的、任务、内容等在体育教研室（组）工作中的反映，而这种反映又是经过思维活动而产生的结果。本文论说的目的在于，经过思维活…     

快乐体育在小学低年级体育教学中的实践初探

以快乐体育思想为指导，小学低年级学生的身心发展特点为依据，在小学低年级体育教学中进行快乐体育的教法探索，为小学体育教学改革提供有益的启示。     

2001年《体育文史》总目录

新春寄语………………………………………………………（１，１）从茶馆到茶艺馆江流水（２，１）体育发展战略再认识江流水（３，１）周庄的启示江流水（４，１）改革与发展论坛把２１世纪全民健身工作推向新阶段郭敏（１，４）从实际出发落实奥运争光计划崔大林（１，８）美国奥委会市场开发的调查与思考李敦厚（１，１０）国外大众体育的兴起、特点及发展趋势赵讠戋华等（１，１２）非体育人口初论陈青（１，１４）民族传统体育学与体育的现代化谢丽娜（１，１６）我国社区体育的组织与管理问题研究王蒲等（１，１７）我国竞技健美操长短…     

变革时期我国大学体育的组织与管理

分析了当前社会经济变革时期对大学体育的新需求，介绍了大学体育出现的新变化，进而着重阐述了大学体育的管理与组织的变革情况。认为，大学体育的管理与组织变革主要体现在5个方面：（1）组织管理观念的现代化（其核心是赋予大学体育以二元性质）；（2）组织管理形式的多样化；（3）体育师资队伍构成的多样化；（4）资源获取方式的多样化；（5）赋予学校体育主管领导若干新的职责。文章倡导以积极的态度和科学的做法把大学体育推向新阶段。     

对不同学段体育教学中几个问题的比较研究

小结：（1）80％的体育教师一致认为不同学段的学校体育存在特点和差异,形成差异的主要原因是“学生身心发展的特点”,而差异主要体现在教学内容和教学方法两个方面。（2）不同学段体育教学内容选择的区别,除球类项目在大中小学都被作为主要选修教材外,中小学还将田径作为重点选修内容,而高校则更多地选择了武术。（3）不同学段体育教学的侧重点各有不同,小学主要是培养学生体育学习兴趣,发展基本活动能力,促进正常生长发育。而中学大学的侧重点则在于发展身体素质、掌握知识技术,进而培养学生的体育兴趣。（4）不同学段体育教学形…