在英语专业泛读教学中培养学生自主学习的能力

在英语泛读教学中,培养学生自主学习能力,养成良好的阅读习惯和有效的学习策略,对提高学生的英语阅读能力具有至关重要的作用.文章根据英语泛读课的特点,结合教学实践,对如何在泛读课教学中培养学生自主学习能力进行了探讨.     

谈大学英语泛读教学

提高学生的英语阅读能力是英语教学中的一个重要目标。为了实现这一目标,老师需要指导学生开展有效的泛读（广泛阅读）。本文首先探讨了泛读教学作用和步骤;其次就阅读的技巧以及如何选择合适的教材进行了阐述。     

任务泛读对大学生英语阅读流利度的影响研究

流利度是高效阅读能力的重要指标，然而大学英语采用的精读教学对提升学生阅读流利度作用有限。研究表明泛读可以快速培养学习者阅读技能，提升阅读流利度。本研究采用准实验验证、学习日志和半结构化访谈结合的方法，对94名大学生进行为期16周的教学，探究任务泛读、趣味泛读和精读教学法对大学生英语阅读流利度的影响。结果表明，任务泛读组和趣味泛读组学生在阅读流利度上均获得显著提高；任务泛读组学生在阅读流利度后测中具有显著优势；任务泛读对英语阅读流利度的促进作用，体现在明确阅读目的、持续激发阅读动机以及提升猜词策略意识。     

大学英语泛读教学模式与效果研究

大学英语泛读是面向高校学生所开设的一门非常重要的英语必修课,其目的在于提高学生的阅读能力。这要求教师在教学过程中充分发挥主导作用,勤于动脑,摆脱传统泛读教学模式的束缚,采用多种方法发挥学生学习的积极性、主动性、自觉性,帮助学生通过有效的阅读实践逐步提高阅读水平。作者探讨了在教学实践中所总结出的大学英语泛读教学的见解及教学过程中需要注意的问题,针对大学泛读课堂教学提出一些建议。     

浅析文学素养在英语专业泛读课中的作用

英语泛读是一门重要的英语专业课,对于提高学生的阅读能力和开阔学生对英语国家文化的认识起着举足轻重的作用。基于英语专业学生文学素养不足制约其阅读理解能力提高的现状．作者将英美文学作品与泛读课的教学实践有机结合,以培养学生对英语阅读的兴趣,从而有效提高他们的阅读能力。     

大学生英语泛读态度及其阅读频率研究

调查了非英语专业学生对英语泛读的态度及阅读频率,探讨了母语阅读态度和英语阅读态度之间的关系。调查发现,中国非英语专业学生大多对英语泛读持有积极态度,但其阅读频率远低于母语的阅读频率;母语阅读态度和英语阅读态度之间呈微弱相关。同时,多元回归分析表明英语泛读态度与泛读频率之间的相互作用非常明显,而且学生阅读能力的自我评价对他们英语阅读态度起决定性作用。     

对大学英语泛读教学的思考

泛读教学是精读教学的必要补充,在英语教学中至关重要。针对当前泛读教学中所存在的一些问题,应采取引入背景知识,重视语篇理解,设定任务引导学生阅读,训练学生通过上下文语境猜测词义等措施,有效提高学生的阅读理解能力。     

大学生英语泛读态度及其阅读频率研究

调查了非英语专业学生对英语泛读的态度及阅读频率,探讨了母语阅读态度和英语阅读态度之间的关系.调查发现,中国非英语专业学生大多对英语泛读持有积极态度,但其阅读频率远低于母语的阅读频率;母语阅读态度和英语阅读态度之间呈微弱相关.同时,多元回归分析表明英语泛读态度与泛读频率之间的相互作用非常明显,而且学生阅读能力的自我评价对他们英语阅读态度起决定性作用.     

导学案在中学英语泛读教学中的有效运用

目前高中英语泛读教学主要存在缺乏有效的阅读管理、学生阅读质量低下等问题。本文以三个进阶式整本书泛读教学导学案的具体设计和应用为例,证实根据阅读材料特征和学生阅读素养发展需求设置实施贯穿泛读全过程的导学案能够有效提升阅读效果。     

略论泛读教学法

从理论上论述了泛读教学法的内容，其对英语阅读能力提高的作用。并说明了阅读材料的靠拢对教学方法应用起到促进和推动作用，文章介绍几种有效的泛读工从理论和实践上证明了其作用。     

五年制高职英语泛读课教学探讨

分析了高职英语泛读教学的主要目的,是通过大量阅读掌握阅读技巧,提高阅读能力。在教学中根据学生实际水平适当选材,讲练结合,培养学生的阅读欲望,激发学生阅读兴趣,克服阅读的不良习惯和非语言性障碍,有目的地帮助学生扩大词汇量,逐步培养语篇阅读能力。     

英语专业教学中阅读技巧课教学策略探析

阅读课是英语专业的基础课程,在阅读课中正确运用阅读技巧有助于学生理解能力的提高。许多学生在上英语阅读课时只是追求做阅读理解题的正确率,而忽略了阅读技巧对阅读效率的关键作用。因此在英语专业阅读课中开设阅读技巧课来提高阅读理解能力是有必要的。英语教师应全面了解阅读技巧教学的意义、目的、任务和教学策略,指导学生进行理论学习与实践,推动英语专业阅读技巧课教学改革与创新。     

梁启超阅读思想摭谈

梁启超作为一代文章大师,在阅读学方面也颇有造诣。他在阅读主体、阅读客体、阅读创造、阅读技法等阅读学理论方面都有独到见解。研究他的阅读思想对推动阅读学研究和进行阅读教学都有重要的借鉴意义。     

基于PIRLS的儿童阅读性别差异分析

如何平衡儿童阅读素养的性别差异是儿童阅读素养培养中的一个难题,PIRLS结果等相关研究显示了大量儿童阅读素养性别差异的证据。为促进男孩和女孩阅读素养的协调发展,本研究运用PIRLS2016结果,分析儿童阅读素养性别差异在阅读成绩、阅读目的、阅读理解过程、阅读态度等方面的表现及影响因素,提出基于性别差异的阅读指导实施建议,以期为阅读教育的差异化实践提供参考。     

科学、有序、高效：语文课外阅读策略探索

语文学习离不开大量的课外阅读,课外阅读能弥补课内阅读不足。课外阅读不是漫无目的阅读,教师需要有效地对学生进行指导。要注重激发兴趣,让学生好读书;注重推荐书目,让学生读好书;注重指导方法,让学生会读书。     

The influence of personality characteristics on children's intrinsic reading motivation

Research suggests that children's motivation to read is influenced by their level of reading skill and reading self-concept. However, it is possible that characteristics unrelated to reading, such as underlying personality characteristics, may also influence children's motivation to read. The current study examined the extent to which children's intrinsic reading motivation was predicted by their reading skill, reading self-concept, and personality characteristics. Two hundred and ninety five children (aged 10–11) completed questionnaires measuring reading motivation, reading self-concept, personality characteristics, and also completed a reading assessment. It was found that personality explained significant variance in intrinsic reading motivation after accounting for reading skill and reading self-concept. Furthermore, personality factors accounted for similar amounts of variance in intrinsic reading motivation as reading self-concept and skill. The implications for improving children's motivation to read are discussed, in addition to the importance of tailoring educational and motivational strategies to individuals.     

A technique for tracking the reading rate to identify the e‐book reading behaviors and comprehension outcomes of elementary school students

Tracking individual reading behaviors is a difficult task, as is carrying out real‐time recording and analysis throughout the reading process, but these aims are worth pursuing. In this study, the reading rate is adopted as an indicator to identify different reading behaviors and comprehension outcomes. A reading rate tracking technique is thus developed with an Interactive E‐book Learning System (IELS), and this study examines whether the reading rate detected by this system can properly reflect the actual reading behaviors and comprehension outcomes of users. A total of 500 quantitative records were collected from the reading profiles of 43 fifth‐grade students, separated into two groups for oral and silent reading behaviors, and then analyzed to reveal the reading rates accounting for specific reading behaviors and comprehension outcomes. Our findings indicate that the reading rate can accurately reflect students' reading behaviors. In addition, a somewhat positive correlation between reading rates and comprehension outcomes was only found in the silent reading group. By using the technique presented in this work, the reading behaviors related to e‐books can be easily interpreted based on the reading rate over time throughout the reading process, something that is much more difficult when using printed books. Based on the results of this work, it is anticipated that educators can get better insights into students' behaviors with regard to reading, so as to deliver more personalized and effective instruction.     

高中英语阅读教学的现状及其优化策略

阅读是英语课堂教学的重要环节。合理安排阅读教学对提高学生的阅读能力至关重要。文章针对当前高中阅读教学存在的一些问题,提出明确指导方法、指导阅读技巧、注重文化背景等优化策略,以期提高学生的阅读能力。     

语文阅读教学的困境与出路

当前,中学语文的课堂阅读教学存在着功利性阅读、负载式阅读、囿于文本阅读等一些误区,这些阅读的理念和方法已经严重地影响了阅读教学的向度、自由度和深度。深入剖析这一现状,并在此基础上,提出了如何超越功利、内化素养、提升能力,如何给阅读松绑、还原阅读的本色以及如何立足文本、超脱文本并深度生成的新出路。     

中美高中语文课程的阅读素养——基于课标文本的对比分析

阅读素养是语文教育的核心内容,但其内涵不明。本研究拟比较中美两份语文课程标准,厘清阅读素养内 容,反思当前语文教育改革。结果显示,两国课标都视阅读能力和文化养成为阅读素养的构成维度,但侧重点不同。中 国课标以内容为导向,强调其文化养成功能,着重建构课程的文化内容体系。美国核心标准则以过程为导向,重视发展 文本信息处理的认知能力,着重培养学生的学术阅读能力。籍此,论文还探讨了阅读素养对外语阅读教学的启示。