“小”批语中“大”有文章

批改作文,教师应以评语为桥梁,用饱蘸真情的笔和学生交流,如春风化雨,滋润学生的心田。学生按训练要求作文常常只能得到一个看似具体、实则模糊的分数或者等级标志,甚至仅是一个＂阅＂字。一些责任心较强的教师虽写了作文评语,但也不乏千人一面,     

作文评语：师生交流的窗口

作文评语是师生交流的窗口,为了写好作文评语,要使学生感到是＂行家＂的教诲,使学生感到是朋友的交谈,使学生感到美的信息传递。     

写好作文评语,提高作文水平

说起批改作文,很多语文老师就感到颇伤脑筋,特别是在写作文评语时,我们往往轻率为之,三言两语;或者套话连篇、空洞无物;或者用写鉴定、做总结的语言,严肃而呆板,学生读起来索然无味,评语的教育功能也难以充分发挥出来.笔者认为,作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具,是师生心灵沟通的桥梁.好的评语,对学生大有裨益.教师把要对学生说的话写在作文本上,使学生有时间去回味去咀嚼,这是调动学生学习兴趣、师生交流的难得机会.我平时是这样做的.     

作文评语要多一点情感,少一点指责

正作文批改是语文老师最为复杂的一项任务,特别是老师在写评语时,由于作文多,老师无法下手,往往轻率为之,有时三言两语,以"点到"为原则;或者套话连篇、没有针对作文中的优点或缺点进行评论;有的用写评语、下定义的方式,严肃而不灵活,学生读起来味同嚼蜡,索然无味,没有充分调动学生的写作激情。笔者认为,作文评语是教师与学生进行交流的有效工具,是沟通师生情感的桥梁,是体现教师写作水平和欣赏水平的平台。老师要把对     

欲扬先抑兴味多——作文曲折情节构筑的四“一”法

经常看到有教师在学生作文的评语中写道,＂人物太扁平化了,能不能立体一点＂或者＂事件经过太普通了,能不能曲折点啊＂？而学生看到这样的评语多半会觉得无所适从,因为他觉得自己看到的人物或者经历过的事件就是这样的,原本就没什么曲折,怎么能写出曲折呢？那么怎样才能让作文中的情节多一点曲折呢？在具体的教学过程中,笔者从四个＂一＂入手,较为巧妙、直观地让学生掌握了欲扬先抑这种写作手法。     

欣赏是种美

评语不只是为了反映学生的特征,面面俱到地给学生做＂鉴定＂。评语的根本目的是为激励学生进步,增强学生的学习兴趣,帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观,在学习与生活中不断地改正错误,从而不断进步。     

生物“情感化有效作业”的设计和体会

在教学改革中,改传统的作业为现代的＂情感化有效作业＂,作业的内容多种多样,作业的形式图文并茂,作业的评语成功鼓励学生。作业成为学生探求生物科学和创新的园地,成为学生个性发展、自我展示和想象的空间,成为学生＂情感态度价值观＂理念的重要途径,成为师生交流互动的平台。     

用好评语提高学生作文水平

作文评语作为作文批改的一个重要组成部分,它是教师对学生的作文进行反馈、施以调控的有效手段。有人说,评语是点燃学生心灵的火花;也有人说,评语是师生思想交流的窗口。     

作文评语要尊重学生的情感体验

<正>在十几年的作文评语写作中,我一直坚持通过评语和学生进行最直接、最深入的交流。有些学生平时很少和老师直接面对面交流,但是他们却可以通过作文和老师交流,我也就顺水推舟,在他们的作文本上,和他们说起了悄悄话。我感到作文评语要做到以下几个方面:一、评语要中肯,平等对话教师和学生说话,语气须中肯,这样学生才容易接受教师的评语,才会有更多的话愿意和你说。     

学生操行评语四原则及真善美

对学生进行操行评定是极其重要的一环。班主任对学生的操行情况进行评定,既是一种有效的教育手段,也能促进师生间的情感交流。教育实践认为,优秀的操行评语应坚持尊重、发展、亲和力、针对性四原则,讲究＂真、善、美＂。     

创新作文评语,点燃写作兴趣

学生作文评语要能体现新课标的精神,要针对学生作文和生活、思想实际做到有的放矢,突出重点;要善于抓住作文中的＂亮点＂点燃学生写作激情;要在评语中体现人文精神,渗透情感态度与价值观的教育。发挥习作评语的最大效能,引起学生的情感共鸣,培养学生的审美情趣,从而让学生领悟写作技巧,磨炼意志品质,逐步提高写作能力。笔者认为,评语的内容和形式可以有多种类型,现总结如下。     

作文评语：沟通师生的桥梁

说起批改作文，很多语文老师就感到颇伤脑筋，特别是在写作文评语时，我们往往轻率为之，三言两语。以“见红”为原则；或者套话连篇、空洞无物；或者用写鉴定、做总结的语言，严肃而呆板，学生读起来索然无味，评语的教育功能也难以充分发挥出来。笔者认为，作文评语是教师与学生笔上交谈的有力工具。是沟通师生的桥梁。好的评语，对学生大有裨益。     

中小学操行评语的异化及改进对策

操行评语是中小学班主任对学生进行综合素质评价的重要形式,是中小学德育建设的常规工作。由于受到制度、应试教育等影响,操行评语在中小学德育中出现了异化现象,如语言过分文学化;教师掌握话语权,学生主体地位缺失;人称单一化等弊病,这些都背离了操行评语的初衷。要还操行评语以本来面目,需要注意：操行评语应具体化、个性化;突出评语的交流性,增加学生话语权;家长应认真对待评语回执。     

由“学生评语生成器”想到的

最近在网上看到有一种叫＂全自动学生评语生成器＂的软件。据称这种软件专为学校班主任撰写评语而设计,特别适合中小学班主任撰写学生评语之用。据介绍,该软件能帮助使用者按班中学生情况进行自动评语生成,称＂1分钟内生成全班的学生评语,生成的评语能比较好地反映班中学生的实际情况＂,     

英语评语也“精彩”

作业评价是英语教学的有效辅导手段,是十分有效的师生沟通方式。作业评语可以有针对性、实事求是地评价作业,给学生以指导;合理的作业评语能加强师生间的情感交流,温暖学生心灵;同时,教师利用作业评语可以激励学生,激发他们的学习兴趣。     

例谈数学作文评语式评价

教师用评语对学生的数学作文进行评价能够使学生感到是在和老师进行一种心理上的交流,他们从心里更愿意接受老师在评语里提出的意见、建议,甚至是批评指正．根据作用的不同,数学作文的评语可分为: 1．肯定型评语学生的作文有的在内容上比较优秀;有的在     

作文评语——沟通师生的桥梁

说起批改作文,很多语文老师就感到颇伤脑筋,特别是在写作文评语时,我们往往轻率为之,三言两语,以"见红"为原则;或者套话连篇、空洞无物;或者用写鉴定、做总结的语言,严肃而呆板,学生读起来索然无味,评语的教育功能也难以充分发挥出来.     

浅谈如何写作文评语

给学生作文写评语在作文教学中必不可少。作文评语是教师对学生的作文从内容到形式的整体评价,包括写作特点、思想内容、语言特色等;也是教师和学生在一篇作文层面上的心灵沟通,还能激发学生的写作热情,培养学生的写作兴趣。学生作文水平的逐渐提高,同教师准确、全面、公正的评语密切相关。好的批语,能使师生之间的关系融洽,其意义远远超出评语本身。而且这种笔头的交流往往能比当面的交流能解决更多的问题。作为语文教师,如何能正确运用评语来激发学生的写作兴趣,提高学生的写作水平呢?     

提倡评语互动享受习作快乐

习作评语是老师与学生之间一种相互交流.传统的做法往往是老师写评语,学生看评语;老师写得很辛苦,学生看得很吃力,如果下语不慎,还可能影响学生的写作热情,伤害学生的自尊心.因此,在习作评语中坚持师生互动,让同学、家长也参与进来,会使习作评语走出单调,而变得丰富多彩起来了.     

对撰写英语写作评语的思考

评语是英语写作教学中,教师和学生之间信息交流的方式之一。通过写作评语,教师向学生反馈信息。推动教学有效开展。通过调查和分析,笔者发现对不同类型的评语,学生的反应并不相同。有效的评语能激发学生的写作热情;反之,则挫败学生的写作积极性。