英语课堂学生话语研究综述

英语课堂教学提倡进行真实的话语交流和互动,在此过程中教师和学生共同参与具有交际意义的任务型课堂活动,从而提高学生英语语言技能综合运用的能力。而学生话语作为课堂话语的一部分,反映了课堂教学的真实情况,是研究课堂话语的重要组成部分。     

高三英语课堂教师话语分析

教师话语是英语课堂教学的灵魂。本文通过实证研究,对高三教师话语量、学生话语量以及教师课堂提问方式进行了调查、统计,进而分析、讨论了目前英语课堂中教师话语的现状：教师话语占大部分课堂教学时间的状况在重点中学正得到明显改善,     

对小学英语课堂教学中教师课堂话语的分析研究

小学英语教师课堂话语是组织课堂教学、评价教学过程、促进学生英语学习的重要媒介和工具。小学英语课程的基本特点是工具性和人文性。在语言的工具性方面,课堂话语"说"的形式更明显,提问更有策略性;人文性是英语课程的重要属性,凸显英语课程的人文性特点,教师的课堂话语能起到积极的推动作用。为了切实提高英语课堂教学实效,小学英语教师要深入领悟课堂教学用语的丰富内涵,合理、规范地使用好它。     

中学英语课堂教学中教师话语研究

教师话语是英语课堂教学的灵魂,在某种程度上来说决定着英语课堂教学的成败.实际教学中,中学英语教师话语存在着诸多问题,具体表现在:学生很少全员参与课堂学习;教师自身语言专业水平不高;评价体制局限于应试教育;忽视教师话语反馈的重要性等.那么,如何改进课堂教学现状,提高教师话语促进英语互动教学,我们认为可以从以下几个方面着手:改变教师在英语课堂中的角色;提高英语教师的口语水平和语言能力;提高提问技巧;注重自身反馈.     

大学英语课堂教师话语的调查与分析

大学英语课堂教师话语不仅是组织课堂和操纵教学的工具,也是课堂语言学习的内容和语言应用的范例。鉴于此,大学英语课堂教师话语会影响甚至决定课堂教学的成败。该研究采用自然调查法,通过课堂观察、录音和问卷调查,就五位大学英语教师课堂话语的样本从教师话语的数量、母语的使用量、教师提问、交互调整的方式及教师对学生的反馈5个方面进行剖析,从而全面、详细地描述和分析大学英语课堂教师话语的特点,以期发现问题,对提升大学英语课堂教师话语的质与量提出建议。     

非英语专业大学英语课堂话语研究

大学英语课堂中,教师和学生各自的话语量、教师和学生的话语重复率以及教师在课堂上采用的主要提问方式和反馈,反映出目前英语课堂中学生话语权的缺失.教师应积极更新教育观念,努力发展课堂教学的调控和组织能力,灵活运用各种教学策略,创设有利于课堂语言输入的氛围,激发学生积极运用语言的情感,提高英语课堂语言输入输出质量.     

课堂互动中教师话语的功能——一位初中优秀英语教师的课堂话语个案分析报告

教师话语的质量关系到英语课堂的质量和学生英语水平的发展。该文通过对某初中优秀英语教师的课堂话语进行研究,分析教师提问话语、修饰话语以及教师反馈在课堂互动中对整个课堂教学和学生二语习得的影响。     

多模态视角下英语教师课堂元话语分析

英语课堂教学任务的开展是生成动态篇章的过程,可从多模态视角下课堂元话语思考方面进行分析.实践证明,英语教师正确合理运用课堂教学元话语的多模态化,可加深课堂话语建构,促进课堂任务顺利完成.     

英语课堂有效话语权构建与研究

在英语课堂教学中,学生和教师的话语是课堂的两个重要组成部分。在课堂教学过程中,和谐轻松的教学环境和氛围有利于提高学生的学习效率和教师教学的效果,而良好教学环境和氛围的创建需要师生话语权的科学合理构建。在分析英语课堂教学与话语权构建的关系的基础上,分析中国英语课堂师生话语权的现状,对如何通过构建合理科学的师生之间的话语权、提高师生之间的交流的质量提出一些建议。     

英语课堂中教师话语的认知语用分析

本文以关联理论为理论基础,在英语课堂教学这种限定性语境下对教师话语进行分析研究,重点分析英语课堂中教师话语的认知语境特征,师生课堂交际中的明示-推理交际过程以及教师话语中最佳关联的实现,旨在从理论上找到可理解性输入和课堂成功交际的解释力。     

教师话语在大学英语教学中的作用

教师话语(teacher talk)是教师在教学过程中采用的一种语言。教师话语的内容包括课堂用语(classroom English)、讲授用语(instruction English)、教师提问(teacher questioning)和教师反馈用语(teacher feedback English)。英语作为外语的中国学习者对课堂的依赖性很大,因此,教师话语在英语教学中也就起着举足轻重的作用。在语言课堂里,教师话语不仅是教学的媒介,是体现教学方法和执行教学计划的载体,而且是学生的目标语,是学生语言输入的一个重要来源之一。所以英语课堂教学对英语教师提出了更高要求,教师不仅应熟练掌握目的语,而且应懂得如何通过使用语言而教语言（teaching English through English）,并能使学生通过使用语言提高自己的语言能力。该文作者将我院八位教师大学英语课堂教学录像转写成文本材料,对他们课堂中教师教学用语、提问类型、以及反馈方式等加以分析,目的是发现教师话语对课堂教学效果以及学生学习效果的真正意义所在,以求教师们意识到课堂话语的重要性。     

教师话语在大学英语教学中的作用

教师话语(teacher talk)是教师在教学过程中采用的一种语言。教师话语的内容包括课堂用语(classroom English)、讲授用语(instruction English)、教师提问(teacher questioning)和教师反馈用语(teacher feedback English)。英语作为外语的中国学习者对课堂的依赖性很大,因此,教师话语在英语教学中也就起着举足轻重的作用。在语言课堂里,教师话语不仅是教学的媒介,是体现教学方法和执行教学计划的载体,而且是学生的目标语,是学生语言输入的一个重要来源之一。所以英语课堂教学对英语教师提出了更高要求,教师不仅应熟练掌握目的语,而且应懂得如何通过使用语言而教语言(teaching English through English),并能使学生通过使用语言提高自己的语言能力。该文作者将我院八位教师大学英语课堂教学录像转写成文本材料,对他们课堂中教师教学用语、提问类型、以及反馈方式等加以分析,目的是发现教师话语对课堂教学效果以及学生学习效果的真正意义所在,以求教师们意识到课堂话语的重要性。     

多媒体课堂大学英语教师课堂提问话语研究

在大学英语课堂教学中,教师提问是教师话语的主要组成部分,提问类型和方式直接影响着学生的语言输入。通过分析教师提问类型和方式的现状以及存在的问题,可以揭示课堂交互中教师提问的特点和话语策略,从而提出改进大学英语教师提问话语的措施,促进教师规范课堂提问话语,提高大学英语课堂教学效果。     

应用型本科高校英语教师课堂元话语研究

教师话语作为可理解性输入的源泉,在外语课堂教学中发挥着重要作用.英语教师应有意识地在课堂教学中使用元话语,提高课堂语言的逻辑性和准确性,从而取得良好的教学效果.文章以英语教师真实课堂授课内容为语料,分析元话语在应用型本科高校英语课堂中的使用情况,以总结其特点和规律,为教师有意识地使用元话语,提高英语课堂教学效果提供启示...     

中学英语课堂教师话语研究

话语,特别是教师话语是课堂教学的重要工具,是课堂教学得以完成的必要手段。因此,课堂教学中教师话语的研究也受到越来越多的重视。在实际教学中,中学英语教师话语存在着诸多问题,如课堂缺乏真正意义上的交际;忽略运用语言能力的培养;教师话语反馈的重要性未被重视等。笔者认为,可以从以下几个方面着手进行改变：改变教师在英语课堂中的作用;提高提问的技巧;注重教师反馈。     

新熟手教师小学英语课堂反馈的对比研究

在英语课堂教学中,教师话语既是教学内容,又是一种教学工具,英语即是学习的内容,又是学习中用到的工具。教师反馈语作为教师话语的一个重要组成部分,在英语教学有着重要的作用,尤其是在小学英语课堂中。小学教师的课堂反馈面向的是性格爱好、心理素质都还很不成熟的小学生,教师的教学语言是否得体,反馈是否合适,不仅会极大地影响到课堂教学效果,对于塑造学生健全的人格,实施素质教育,也有着不可低估的意义。本文选取了教师专业发展阶段中比较典型的两类教师——熟手教师和新手教师各两名进行英语课堂反馈方面的比较研究,以及通过对新熟手教师所在班级学生的问卷调查,为小学英语教师对课堂反馈的认识提供一些参考,并提出了促进小学英语教师的课堂反馈的相关策略。     

从语言人际功能角度看大学英语教师课堂话语的选择

在大学英语课堂里,教师良好的课堂话语不仅能增加教师的亲和力和认可度,而且有助于优化英语课堂教学环境,提高学生二语习得效率。本文从语言人际功能角度对大学英语教师的课堂话语的言语功能、情态系统以及评价体系进行研究,并深入探讨教师在课堂话语选择方面应该注意的问题。     

浅析大学英语课堂教学中教师话语的运用

大学英语教学改革的目标之一是提高大学英语课堂教学的有效性,在遵循英语语言输入原则的前提下教师课堂话语的运用策略和技巧报大程度上决定课堂教学效果的成败.该文以"沉默的螺旋"理论和浙江师范大学英语教育者提出的RICH创新英语教育视野为依据,探讨大学英语课堂教学中教师话语的运用,以期提高大学英语课堂教学效果和实现以人为本的教学理念.     

系统功能语言学语境论在高职英语课堂教学中的应用探究

语境观是系统功能语言学基本概念之一,它强调在多层次的语言沟通中,语境是准确理解说话人意图的关键因素。英语课堂教学是师生进行语言交流最为频繁的场合之一,课堂话语不仅携带着大量的书本知识,同时也是教师引导学生自主学习,实现教学目的的重要工具。课堂话语信息的多层次性,以及课堂教学目的的多样性,决定学生在课堂语境中有效把握教师语言信息的关键性。文章探究了传统英语教学因为忽略教学语境存在的问题,探究语境观在高职英语词汇教学、语篇教学、翻译教学以及口语教学中的实践意义,以期为英语课堂教学带来更多启示。     

大学英语教师课堂语言分析

教师话语在语言课堂教学中起着非常重要的作用。本文分析了目前中国大学英语课堂上教师话语存在的问题,其主要表现在大学英语教师对教师话语的误解;教学以教师为中心而导致教师话语过多;教师本身的口语水平较低等。针对这种情况,大学英语教师要重视对教师话语的研究,转变课堂角色,对课堂话语进行设计,努力提高自身的英语水平。