也谈“两课”教学的艺术性

贵刊在1999年第2期刊登的《注重“两课”教学的艺术性》一文,使我颇受启发,同时觉得意犹未尽。除了该文所讲的教学语言、提问、板书、教学材料使用方面的艺术性外,在处理教学内容,回答学生提问以及组织讨论、辩论、演讲等方面也须讲究艺术性,这样能收到更好的教学效果。一、处理教学内容的艺术“两课”教学的内容十分广泛,虽然有教学大纲和教     

“两课”中“四优”教学艺术的实践与思考

“两课”教学艺术是指在教学过程中遵循“两课”的教学规律,为实现教学目标而进行的富有审美价值的创造性的教学实践活动。要把“两课”讲成精品课,科学性是前提和基础,思想性是关键,艺术性是手段,也是难点。要做到科学性、思想性与艺术性相结合,教师必须要深刻领会和研究教学内容,有较高的科学理论水平,同时要准确把握和注重该课程的教学目的即思想政治教育性,并且要把这一教学目的艺术性融入教师的讲授或其他教学活动中。在多年的“两课”教学实践中,我们试行了“四优”教学方法,受到了学生们的普遍欢迎。一、优化教学内容优化教学内容就…     

浅析高职“两课”教学内容的改革

目前的高职“两课”教学内容缺乏逻辑性、系统性，而且有些滞后。因此，必须不断深化“两课”教学内容的改革。要有与时俱进的精神，在内容上不断创新，并从学生的思维出发进行“两课”教学。     

注重高校“两课”教学的艺术性

为适应形势发展和高等教育改革的要求,近年来,高校“两课”在教学内容和方法上进行了改革,积累了新的经验,取得了较好的效果。然而,在“两课”教学过程中,还存在少数学生对“两课”不感兴趣和教学缺少吸引力的问题,其原因是多方面的,但教师讲课缺乏艺术性不能不说是其中一个重要原因。笔者就如何加强“两课”教学艺术性谈点体会。一、“两课”教学语言的艺术性高校“两课”教学过程主要是应用语言传递信息的过程,这种信息能否被学生接受,在很大程度上取决于教学语言,这就是语言的艺术性问题。要讲好一堂政治理论课,提高课堂教学…     

对目前高校“两课”教学改革的思考

一、目前“两课”教学中存在的某些问题“两课”教学中存在最明显的问题是很多人对“两课”教学存有偏见,这其中包括学生,也包括一些讲授其他课程的教师。不少学生对“两课”教学不感兴趣,他们的理由主要有以下几个方面:第一,认为“两课”教学教条化,讲授的知识与现实有差距;第二,认为“两课”教学中讲授的知识没有实际应用价值,“两课”学得再好,也不会有一个什么证书,对自己将来就业也不会有多大帮助;第三,认为“两课”课程内容简单,而且在初、高中的学习中都接触过,不用老师讲自己也可以学明白。这样概括起来就是:“两课”教学中所讲授的…     

对高校思想政治理论课课堂提问的探索

课堂提问是提高“两课”教学质量的一个重要环节，教师应在提问过程中根据教学内容，把握好提问的难易度，合理选择时机，做到因人施问，并把提问记入学生的考试成绩，只有这样才能引起学生对提问的足够重视，使“两课”教学达到教育人、塑造人、改造人的育人目的。     

新形势下高校“两课”教学改革的探索与实践

一、“两课”教学改革必要性随着经济全球化和科学技术的迅速发展,马克思主义理论课和思想品德课(简称“两课”)教学的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大的变化。这种变化给“两课”教育教学带来越来越大的影响,因此,我们必须客观地分析目前“两课”教学的现状及经济全球化带来的挑战,充分认识“两课”教学改革势在必行。(一)“两课”教学的主要问题1.教学内容的主要不足。一是“两课”教学内容与社会实际和学生个人实际紧密结合不够。由于教材的编写、出版、发行有一个过程,使得“两课”教材内容总是滞后于飞速发展的实际,落伍于当…     

运用“五结合”教学法 提高“两课”教学效果

为了切实提高“两课”教学的实效,我们着力于教学方法和手段的改革和创新,运用“五结合”教学法,不断提高“两课”教学质量,收到了十分明显的效果。一、学生读书与教师讲授相结合。巩固和强化教师课堂讲授的内容。使学生不断扩大掌握基本理论的深度和广度“两课”教学的着眼点,在于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法,树立正确的世界观、人生     

对目前高校“两课”教学改革的思考

“两课”教学中存在最明显的问题是很多人对“两课”教学存有偏见，这其中包括学生，也包括一些讲授其他课程的教师。不少学生对“两课”教学不感兴趣，他们的理由主要有以下几个方面：第一，认为“两课”教学教条化，讲授的知识与现实有差距；第二，认为“两课”教学中讲授的知识没有实际应用价值，“两课”学得再好，也不会有一个什么证书，对自己将来就业也不会有多大帮助；     

注重高校“两课”教学的艺术性

为适应形势发展和高等教育改革的要求,近年来,高校“两课”在教学内容和方法上进行了改革,积累了新的经验,取得了较好的效果。然而,在“两课”教学过程中,还存在少数学生对“两课”不感兴趣和教学缺少吸引力的问题,其原因是多方面的,但教师讲课缺乏艺术性不能不说是其中一个重要原因。笔者就如何加强“两课”教学艺术性谈点体会。     

深化课程教学改革 努力提高“两课”教学质量和实效

一、我院“两课”课程教学改革的主要做法１把“两课”作为重点系列课程来建设,打破课程间的壁垒,避免教学上的交叉和重复,使教学内容一体化。通过重点系列课程建设,我们对“两课”教学内容进行重组优化,以邓小平理论教学为中心,在保证完成课程教学任务的前提下,我们列出每门课程的教学要点,使得课程教学内容之间有机衔接和融合,同时实施重点讲授,避免了同一内容几门课程重复讲的现象。这样做不仅提高了课堂教学效率,而且扩充了教学信息量。２根据“两课”教学改革与建设要求,重新调整教研室设置,积极推动课程和教学人员之…     

走出“两课”教学困境的几点思考

目前“两课”教学面临多种困境 ,其深层次原因在于“两课”教学内容远离社会实际和学生实际。改革“两课”教学内容 ,强化理论联系实际这一中心环节并建立起相应的配套措施 ,是促进“两课”教学走出困境的有效途径。     

走出"两课"教学困境的几点思考

目前“两课”教学面临多种困境，其深层次原因在于“两课”教学内容远离社会实际和学生实际。改革“两课”教学内容，强化理论联系实际这一中心环节并建立起相应的配套措施，是促进“两课”教学走出困境的有效途径。     

深化"两课"教学改革提高学生政治理论素质

高校“两课”教学是对学生进行思想政治理论教育的主渠道和主阵地。多年来．广大教师在实践中对“两课”教学的内容、方法、形式进行了大胆的探索和改革。并针对医学院校学生的实际,首先对“两课”教学内容改革,真正使邓小平理论进教材,进课堂,进学生头脑。其次是在教学方法上的改革,改变以往单一式的满堂灌的教学模式．采取了“专题式”、“讨论式”教学方法．正确处理专题式教学与系统教学;理论教学与思想性,知识性与趣味性以及与电化教学的关系,收到了良好的教学效果。     

浅谈课堂提问

在多年的教学实践过程中 ,我发现 ,课堂提问可激起学生对旧知识的回忆 ,激发学生对新知识的追求 ;可以优化课堂教学过程 ,使师生处于和谐的信息交流状态 ;使课堂处于紧张、活泼、有趣的气氛中 ;可以很好地开发学生的思维能力 ,检查教学效果 ,提高教学质量。但是课堂提问并不是问得越多越好 ,而在于“精问”、“巧问”、“善问”。可见 ,课堂提问既具有科学性 ,也具有艺术性。因此 ,我们在进行组织教学 ,设计课堂提问时 ,必须注意以下几方面 :一、课堂提问的作用１ 激发学生的学习动机使学生对教学内容产生好奇和兴趣是激发学习动机的重要方…     

基于博客的两课教学

以博客为平台开展两课教学活动是与时俱进的举措。基于博客在文章发布、信息组织、文章分类、链接功能、内容显现方式和教学全天候性等方面的特点和优势,可以通过博客讲授基本知识、提出讨论问题、提供教学资源、改革考试方式、精选学生作品来进行两课教学。目前博客教学仅是两课教学的一种补充,既不能取代课堂教学,也需要在教学组织和教学内容、形式上进一步完善。     

论学生在"两课"教学中的参与作用

在高校“两课”教学中,确立学生的主体地位,发挥他们的参与作用,是增强“两课”教学针对性、实效性,提高“两课”教学说服力、吸引力的关键所在。笔者围绕这一核心,全面论述了在“两课”教学中如何发挥学生在教学内容、教学方法、教学实践等方面的参与作用,充分调动其学习积极性。     

关于增强"两课"教学实效性问题的思考

针对“两课”教学过程中出现的实际问题 ,文章对目前“两课”教学现状进行了分析 ,围绕增强“两课”教学实效性这一目的 ,从教学内容、教学方法、教学模式等方面进行了有益的探讨。     

运用“五结合”教学法 提高“两课”教学效果

为了切实提高“两课”教学的实效,我们着力于教学方法和手段的改革和创新,运用“五结合”教学法,不断提高“两课”教学质量,收到了十分明显的效果。一、学生读书与教师讲授相结合,巩固和强化教师课堂讲授的内容,使学生不断扩大掌握基本理论的深度和广度“两课”教学的着眼点,在于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点和方法,树立正确的世界观、人生观和价值观。要达到此目的,教师必须注重于提高学生的理论水平,尤其是提高学生的理解能力、分析能力等理性思维能力。因此,一定要充分发挥学生学习的主动性,否则,是难以收到实…     

强化《法律基础》课的思想教育功能

强化《法律基础》课教学的思想教育功能 ,是由“两课”教学内容、教学任务和教学目标之间的内在联系所决定的。要实现这一目标 ,必须以解决制约《法律基础》课教学效果的主要因素为切入口 ,在理论联系实际中对教学进行创新和改进。一、纵向教学内容中的“三观”教育(一 )“绪论”教学中的“三观”教育绪论教学中所有问题的论述 ,都要站在“两课”全局进行 ,旨在明确《法律基础》课在“两课”中的位置 ,为搞好这门课的教学打下坚实的思想认识基础。教学中要充分调动学生参与的积极性 ,使学生从树立正确的“三观”角度认识为什么学法 ,怎样学…