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“数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学”(恩格斯语)。数学中两大研究对象“形”与“数”的矛盾统一是数学发展的内在因素。所谓数形结合,就是“形”中觅“数”,“数”中思“形”,兼取数的严谨与形的直观两方面的长处,掌握其联系,进行转化。数形结合既是一 相似文献
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数形结合思想方法及其运用 总被引:1,自引:0,他引:1
“数学是研究现实世界空间形式和数量关系的科学”(恩格斯语)。数学中两大研究对象“形”与“数”的矛盾统一是数学发展的内在因素。所谓数形结合,就是“形”中觅“数”,“数”中思“形”,兼取数的严谨与形的直观两方面的长处,掌握其联系,进行转化。数形结合既是一种基本的、重要的数学思想,又是一种解题的有效方法。希望同学们在数学的学习中做数形结合的有心人,不断提高数形结合解题的能力。一、“形”中觅“数”,“数”中思“形”[例1]如图,矩形内有两个相邻的正方形,面积分别为4和2,那么阴影部分的面积为.分析观察图形,形中觅数,图中阴… 相似文献
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黄安成 《语数外学习(高中版)》2005,(4):31-33
“数形结合”是重要的基本数学思想方法之一,但由于在认识和实践上尚存在一定的误区,以至有时还不能将这种思想的作用发挥到极致,或产生一些偏差,所以十分有必要对这种思想的认识和实践加以匡正,以便全面、准确地运用它,使它在解题中发挥出更加耀眼的光辉。 相似文献
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谢继平 《数理化学习(初中版)》2013,(1):19-20
数形结合是一个数学思想方法,包含"以形助数"和"以数辅形"两个方面,由此,其应用大致也就可以分为两种情形:或者是借助形的生动和直观性来阐明数之间的联系,即以形作为手段,数为目的,比如应用函数的图像来直观地说明函数的性质;或者是借助于数的精确性和规范严密性来阐明形的某些属性,即以数作为手段,形作为目的,如应用曲线的方程来精确地 相似文献
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数形结合思想就是在研究问题时把数和形结合起来考虑,或者把问题的数量关系转化为图形的性质,或者把图象的性质转化为数量关系,从而使复杂问题简单化,抽象问题具体化,本文以中考题为例,举例说明. 相似文献
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王长平 《数理化学习(初中版)》2006,(4)
一些极值问题,仅靠代数方法有时感到无从下手,如果建立几何模型,运用数形结合的方法,则非常简便,下面以两例来说明数形结合求极值·例1求代数式|x+1|+|x-5|+|x+3|的最小值·设解数:如轴图上1有所A示、B·、C、P四点,其中A对应-1,B对应5,C对应-3,P对应x,则PA=|x+1|、PB=|x-5|、PC=|x+3|所以PA+PB+PC=|x+1|+|x-5|+|x+3|由几何知识可知,当P在A处时,PA+PB+PC最小·即:当x=-1时,代数式|x+1|+|x-5|+|x+3|的值最小,且最小值为8·例2求代数式x2+4+x2-12x+37的最小值·解:因为x2+4+x2-12x+37=x2+22+(6-x)2+12,所以设线段AB长为6,点D、E… 相似文献
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利用图形的性质,使一些关于数的问题形象化、直观化,从而易于获解,这是形数结合的一个重要方面。本文介绍几种常用方法:数轴法、文氏图法、单位圆法、图象法和几何模型法。 相似文献
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《初中数学教与学》2016,(11)
<正>先介绍一个数形结合模型.代数式(x2+9)2+9)(1/2)可表示成两直角边分别为x和3的直角三角形斜边长,((12-x)(1/2)可表示成两直角边分别为x和3的直角三角形斜边长,((12-x)2+4)2+4)(1/2)可表示成两直角边分别为12-x和2的直角三角形斜边长,(x(1/2)可表示成两直角边分别为12-x和2的直角三角形斜边长,(x2+9)2+9)(1/2)+((12-x)(1/2)+((12-x)2+4)2+4)(1/2)表示成两斜边长之和,(x(1/2)表示成两斜边长之和,(x2+9)2+9)(1/2)+((12-x)(1/2)+((12-x)2+4)2+4)(1/2)的最小值就是两斜边长之和.这里,两个直角三角形各 相似文献
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<正>数形结合是数学解题中一种重要的解题思想方法,恰当地应用数形结合可以使很多问题能迎刃而解.本文借助高考题分类例说如下.一、利用图形求函数零点或方程解的个数例1(2013年天津卷)函数f(x)=2x|log0.5x|-1的零点个数为()(A)1(B)2(C)3(D)4 相似文献
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随着我国小学教育体制的改革,小学数学教学在反复阅览相互比较之后,才发现数形结合的教学方法颇为受用,傅种孙先生是这个方法的亲身实践者,即在上课时不能仅仅依照课本内容,而是选择与同学们互相问答的方式进行教学,采取这种方式能够让学生们深受启发。 相似文献
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张福 《数理化学习(高中版)》2013,(7):4-5
数形结合思想是中国古代数学四大数学思想之一,它体现的不仅是简单的一种解题思路,而是代表了一个时期数学发展的最高成果;经过了几代数学家的努力,这种思想和教学原则已经广泛运用于中学数学的教学当中.本文先讲述了数形结合的内涵和重要性,接着从"以数解形"和"以形助数"两个方面利用具体题目探讨其在高中数学教学中的具体应用. 相似文献
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数形结合是一个重要的数学思想方法,它通过建立数与形的某种联系,借助数与形的相互转化来达到解决数学问题的目的。教学中,借助多媒体技术辅助教学,能使数由形来描绘,形由数来表达,弥补传统教学方式直观性和立体感的 相似文献
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案例一:“小数的意义”教学片段
(出示一张正方形白纸)
师:假设这张正方形白纸用1来表示,你能表示出0.3吗? 相似文献
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“数”与“形”之间密不可分,它们相互转化,相辅相成.数形结合不应仅仅作为一种解题方法,而应作为一种基本的、重要的数学思想来学习、研究和掌握运用.数形结合能力的提高,有利于从数与形的结合上深刻认识数学问题的实质.本文通过实例介绍了数形结合思想方法的运用技巧. 相似文献
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数和形是事物存在的两种表现方式,数形结合是一种非常重要的数学思想方法.依形想数,可使几何问题代数化;由数想形,可使代数问题几何化.即在解决数学问题时,将数(量)与图(形)结合起来分析.通过数的计算去找图形之间的联系;根据条件构造图形或结合已知图形去寻找数之间的联系.因此,运用数形结合思想,有利于拓宽解题思路. 相似文献