高职学生英语学习策略运用情况与性别的相关分析

通过对640名高职学生学习策略的使用情况进行问卷调查和访谈,从定性和定量两个方面时调查和访谈的结果进行分析,探讨学习策略与性别的相互关系,从而指导教师有意识地训练学生使用学习策略,引导学生养成良好的学习习惯,进而取得理想的学习效果,并改变高职教育中英语教学的现状.     

网络自主学习环境下的语言学习策略实证研究

在大学英语教学改革不断深入的同时,网络学习模式对学生的自主学习能力提出了更高的要求,而学习策略的使用决定自主学习的强弱。本文采用问卷调查的方式对北方工业大学140名非英语专业的学生在网络自主学习环境下使用的英语学习策略进行分析,结果表明,学生在学习策略方面的欠缺制约了网络模式下的学习效果。建议教师在今后的教学工作中有意识地加强对学习策略知识的讲授和培养。     

高职院校学生英语学习策略的调查与研究

本研究以328名高职院校学生为研究对象,调查分析学生使用英语学习策略的情况。研究发现,虽然高职院校学生英语学习策略的总体情况有待改善,但学生英语学习各策略之间相关性紧密;研究还发现,英语水平较高者比较善于使用英语学习策略。希望本研究能丰富英语学习策略的研究,为改进和提高英语教学质量提供实践依据和帮助。     

运用自主学习理论 探索高职英语教学

国内外许多外语研究者和教育家都认为,自主学习能力的培养是语言教学最重要的目标之一。学生个性化方法的形成和学生自主学习能力的发展是高职英语教学模式改革成功的标志。高职学生英语自主学习能力的培养,不仅取决于他们对自主学习重要性的认识态度,而且取决于自主学习策略的培养。自主学习理论要求学习者具有自主学习的能力,要求教师与学习者根据新型学习理念重新进行角色定位,并选择适合学习者个性特点的学习策略,以促进学习者的学业成就。     

大学英语词汇教学模式——设计与实施

文章提出了模式的理论依据,设计了模式的教学方法、教学活动方式、学习策略,实施了行动研究实验。模式认为,以词汇教学为主线的大学英语教学模式可以解决高职院校学生在大学英语课程学习过程中遇到的一些关键困难。     

学习策略与日常外语教学活动的融入式培训

大学英语教学改革使大学英语教学逐渐从传统的、单一的以教师为中心的模式转向以学生为中心,提倡个性化学习和自主学习.学习策略是Rubin(1975) 等人对成功的外语学习者研究后得出的一系列有助于语言学习的措施和技巧.通过学习策略的培训,可以使学习者掌握学习技巧,提高学习效率,从而为自主学习奠定基础.调查表明,当前大多数学生对学习策略知之甚少,纵然有些了解,也不系统,因此,将语言学习策略引入到日常英语教学中,帮助学生了解掌握并探寻到符合自身学习特点的学习策略,是当前英语教学中的重要任务.     

高职学生个性特征与英语学习策略

高职学生作为一个特殊的学习群体,个性特征各不相同,从而选择的英语学习策略也不相同。学习策略的选择对于语言学习本身尤其重要,影响语言学习的速度和成效。本方简要分析了影响学生英语学习的五个性特征和三种学习策略,并就如何将两者相统一提出了一些建议,以期能对英语教学起到一定的作用。     

高职英语教学中学习策略的培养

培养高职学生的英语学习策略是学习英语的关键,学习策略的培训可以增强高职学生的学习自主性。本文介绍了语言学习策略理论,分析了高职学生应用学习策略的现状,阐述了高职学生学习策略培养的方法,同时探讨了高职英语教师对学生学习策略培养的作用。     

浅议合作学习法在高职英语教学中的应用

高职英语的教学目的是要实现学生知识、能力、素质协调发展,这就必须优化高职英语教学模式,合作学习法正是一种能够帮助我们有效实现教学目标的教学理论,深入了解并应用此理论,对高职英语教学具有深远的意义。     

合作学习理论在高职英语教学中的运用

小组合作学习是一种以学生为主、以小组合作形式进行语言交际的学习活动,合作学习是一套富有创意的教学策略体系,能有效的激发学生的学习动机,提高学生的课堂参与度,并能培养学生的团队协作意识和集体荣誉感。阐述了合作学习的背景、内涵及其理论基础,并结合教学实际,提出高职英语教学中的小组合作学习的实施方法,论述了小组合作学习在高职英语教学中的优点及不足。     

艺体专业本科生大学英语课堂合作学习模式研究初探

英语技能已成为大学本科学生必备素养之一,但不受艺体专业学生重视。本文分析了艺体专业学生在大学英语学习中存在的主要问题,尝试在试验班级英语教学中采用合作学习模式,灵活使用多种课堂活动形式,表明合作学习模式在艺体专业本科学生大学英语教学中的可行性和有效性。合作学习模式能够提高艺体专业学生学习主动性、提高学习效率、培养团队合作意识等。     

高职生英语学习中相关学习策略的关系研究

本文以非英语专业高职生为研究对象,通过科学的研究和计算方法,来发现高职生英语学习中使用学习策略的特点.分析不同性别、学生水平和不同年级的策略使用的情况.针对他们策略使用的特点,提出英语学习策略培养的方式和建议.     

中外合作办学项目学生英语学习策略实证研究

本研究基于对安徽经济管理学院中澳"3+1"合作办学项目学生的问卷调查,分析了合作办学项目中国内预科阶段学生的英语学习策略的总体认知和使用情况,比较了高分组与低分组在各类学习策略上的差异性,并研究了此类学生学习动机与学习策略的相关性。结果表明合作办学项目内学生英语学习策略的认知和使用率偏低,英语水平和学习动机与学习策略均存在着明显的正相关关系,并以此为根据为提高中外合作办学英语教学效果提供了一些有益的参考措施。     

混合学习(Blended-Learning)教学理念下的大学英语教学策略

随着教育技术的不断发展,混合学习(Blended-Learning)模式在大学英语教学中得到了蓬勃发展。混合学习教学理念下的大学英语教学策略,包括了解学生的学习风格、培养学生的自主学习能力及对学生进行元认知学习策略的培训等内容。     

社会支持理论视域下的英语自主学习能力——基于高职商务英语学生的实证分析

英语自主学习能力是实现高职商务英语专业学生可持续发展的重要保证。通过对85名学生的问卷调查,数据分析显示:1.学生在学习目标计划的制定、使用及监控学习策略方面的能力较弱。2.学生自主学习能力与其感受到的社会支持有切实相关性。3.教师学业支持感和同学学业支持感能较显著预测自主学习能力的高低。鉴于此,应在学习策略训练、教师学业帮助和同学合作学习等方面加强对学生英语自主学习能力的培养。     

Incorporating Learning Strategies into ELT

近年来的大量研究表明,影响学生学习效果的一个很重要的因素就是学习者在自我学习过程中所采取的学习策略。学习策略是指学习者个人根据自己的实际情况、学习目的、学习条件等而灵活运用的学习方法。学习策略可以分为认知策略(cognitive strategies)、元认知策略(metacognitive strategles)和社会情感策略(so-cioaffective strategies)。笔者在分析当前英语教学研究趋势的基础上,阐述了学习策略的定义、种类及在英语学习中的作用,并提出了在英语教学中培养学生英语学习策略的方法。     

初探有效合作学习在高职英语教学中的应用

高职英语有效合作学习是将合作学习的理念引入高职院校英语教学之中,对学生的英语应用能力、与他人的合作能力、自主学习能力以及竞争意识进行全方位的培养。通过实验探究了有效合作学习对充分调动学生学习英语的积极性、促进学生英语学习成绩的提高的作用,并针对合作学习过程中易出现的问题提出了对策。     

大学生英语学习策略使用状况分析研究

大量研究表明,语言学习策略与语言能力之间存在着密切的关系,语言学习策略的使用影响着语言能力学习的速度和最终达到的水平。重视高校学生英语学习策略的研究,对于推进高校英语教学理论研究及指导学生改进学习方法,提高学习效果等方面都具有重大的理论意义与实践意义。本研究采用问卷法和测试法分别考查了安徽某高校学生英语学习策略使用的总体状况和英语能力的总体情况,并在此基础上进一步深入地研究了英语学习策略与英语能力的关系。     

师范院校英语专业学生学习策略研究

英语学习策略是影响英语学习的重要方面,积极正确使用有效的学习策略有助于提高英语学习成绩和英语语言能力。本文以问卷的方式对英语专业师范生的学习策略使用情况进行调查,根据调查结果分析并提出相关对策,以期改进英语教学,提高师范专业学生的英语水平。     

合作学习理论在航海英语教学中的运用

国际海事组织STCW78/95公约和中国海事局97规则颁布实施,对船员的英语,尤其是英语听说能力提出了更高要求。文章通过分析航海类专业英语教学的现状与存在问题,解释了合作教学法的定义与具体内容,并通过实例论述了合作学习作为一种教学理论和学习策略体系在航海英语教学中的运用.