交互阅读模式在大学英语阅读教学中的效用研究

在大学英语的学习中,阅读不仅是学生掌握英语语言知识和打好语言基础的重要部分,也是学生获得英语信息的基本方法,对学生英语语言知识应用能力的培养有着重要的帮助。基于此,文章从交互阅读模式的概述出发,对交互阅读模式在大学英语阅读教学中的有效应用进行分析和总结。     

图式理论与大学英语阅读教学

在大学英语阅读教学中如何提高学生的阅读技能一直是一线英语教师关注的问题。语言知识和图式知识相互作用才能使读者达到对文章深入透彻的理解。图式知识具有浓厚的文化特色和较强的学科色彩,是动态的并具有共同性和差异性。图式理论对大学英语阅读教学有着非常强的指导意义,英语教师应了解激活与构建学生图式的策略,设法调用和激活学生头脑中现存的图式并采取合理措施帮助学生建立新图式。     

基于翻转课堂的大学英语阅读教学模式研究

大数据时代,微课和翻转课堂为创新大学英语阅读教学带来了更多的可能性。本文围绕翻转课堂的概念和特点,构建了大学英语阅读翻转课堂教学模式,并提出了可进一步深入的研究点,以期为大学英语阅读教学提供新的思路。     

图式理论在大学英语阅读教学中的应用研究

在经济全球化进程日益加快的背景下,英语的重要性日益凸显.在大学英语教学中,英语阅读教学已经成为一项重要组成部分,目前大学英语阅读教学中存在一种现象:教师过分注重于语言的符号性分析,导致学生虽然看懂了每个词,却无法正确理解全文的意思.而图式理论为英语教师提供了一个全新的阅读教学理论,本文重点对图式理论在大学英语阅读教学中...     

大学英语阅读教学中研究性教学模式探究

有很多专家对大学英语阅读教学的方法进行过深入的研究,也有一些实用的方法对于实际的教学工作有很多借鉴作用。其中研究性教学就是其中的一种,它是指,是指学生在教师指导下,从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题,用类似做科学研究的方式,主动地获取知识、应用知识和解决问题的学习活动。这是一种较为新颖的教学模式,本文从以下几个方面对大学英语阅读教学中研究性教学模式进行探讨,即研究性教学的实施背景和基础,大学英语阅读的研究性教学情况这两方面。以期待为大学英语阅读的教学带来一些有益之处。     

基于语篇分析的交互式大学英语阅读教学模式的实验研究

本研究对英语阅读教学模式和语篇分析理论进行了解析,并利用实证研究的方法证实了基于语篇分析的交互式阅读教学模式在能够有效地提高教师阅读教学的有效性和学生的综合语言运用能力。同时,针对读前、读中和读后三个阅读教学阶段给出了针对性的操作建议。     

文学视角下的大学英语阅读教学

文学是学生学习语言的最好材料,但在中国的大学英语教学中,英美文学知识却长期被边缘化。本文试从大学英语的阅读教学入手,通过分析传统大学英语阅读教学中存在的问题,从而提出如何通过英美文学知识的渗透来改变现状,并切实提高学生的阅读能力和人文修养,最终达到英美文学和英语阅读教学的完美结合。     

大学英语阅读教学中的文化渗透探究

英语教学是文化教学与语言教学的结合体,语言习得不仅指学习者对语言基础的了解和掌握,还指熟悉并应用目的语的文化知识.因此忽视文化而开展的语言教学活动是不全面和不完整的.现阶段,英语教师逐渐认识到文化渗透在语言教学中的必要性,并将文化渗透作为夯实学生语言基础、提升学生语言能力的保障,特别在英语阅读教学的过程中,文化渗透逐渐...     

大学英语阅读教学中的批判性思维能力培养研究

随着我国社会发展水平的不断提升,我国针对教育的改革也开展得越发深入。近年来,随着我国大学英语教育研究的不断推进,批判性思维能力的培养工作逐渐成为我国现阶段大学英语阅读教学环节不容忽视的重要组成环节之一。由此,本文拟通过对现阶段大学英语阅读教学环节中的批判性思维能力培养入手,探究批判性思维本质的同时最大程度上探究能够在根本上提升学生批判性思维能力的措施,以期在一定程度上优化我国大学英语阅读的教学效果,同时促进我国大学英语教学的发展情况。     

大学英语阅读教学存在的问题及对策

该文从分析当前大学生阅读存在的主要问题入手,结合大学英语阅读教学实践,找出相应的对策,明确阅读教学目的,切实改进教学方法,提高英语阅读教学的质量。     

大学英语阅读教学中交际教学法的应用

交际教学法是以语言为纲、以一系列语言学理论为基础、以培养交际能力为目的的教学方法。与传统教学法相比,它侧重培养学生实际运用语言的能力,这种教学法对老师和学生来讲都具有极大的挑战性。在大学英语阅读教学中,实施交际教学法,有助于学生更好地运用所学到的阅读技巧进行积极阅读,学生还可以在老师的安排下开展其他有助于阅读的交际活动。然而,交际教学法的实施还存在诸多问题,需要在摸索中逐渐使之趋于完善。     

从心理语言学理论看大学英语阅读教学

西方对英语阅读过程的研究已有百余年的历史 ,尤其是近二、三十年的研究成果对我国当前的大学英语教学改革具有实际借鉴作用。从心理语言学理论的一些观点看 ,大学英语阅读教学还应在强调学生自读多读、加强词汇教学及背景知识教学方面给予更多的重视     

用跨文化交际理论提高大学英语阅读教学

英语阅读教学的目的是培养和训练学生发现信息并理解信息,以提高阅读速度和理解能力。影响阅读理解能力的因素很多,文化差异是一个重要原因。语言和文化密不可分。本文从词汇、句子、语篇三个层面阐述了中西方文化差异对英语阅读的影响。并提出在英语阅读教学中,要通过文化的渗透,增强学习者的跨文化意识,以提高学习者英语阅读理解能力及跨文化交际能力。     

关于大学英语阅读教学中的语篇分析的思考

本文以语篇分析与大学英语阅读教学的关系为切入点,解读语篇分析的重要性,并探讨如何通过扩展学生的语篇背景知识,提高语篇教学效果,加强课后阅读训练,以此来提高学生的阅读水平,培养学生实际应用语言的能力,从而提高大学英语阅读教学的效果。     

加强大学英语阅读教学的思考

通过对当代大学英语阅读教学现状的分析，就如何提高阅读教学质量，培养学生阅读理解能力提出见解和对策。     

ESA模式在英语阅读教学中的运用

当前很多学校对英语阅读教学不够重视,影响了学生英语综合能力的提高。将ESA教学模式运用于英语阅读教学,把投入阶段、学习阶段和活动阶段组合使用并灵活运用,使学生成为课堂教学的主体,激发晕生兴趣,实现教学申角色的转换,提高学生综合运用语言的能力。     

任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用

阅读教学是当前大学英语教学的重点。本文从任务型教学法的理论入手,探讨任务型教学法在大学英语阅读教学中的应用,可将教学过程分为阅读前任务、阅读中任务、阅读后任务三个阶段,通过布置任务激发学生的学习兴趣,提高学生的语言应用及理解能力,并提出了任务型教学法在大学英语阅读教学中的实际应用效果和存在问题。     

布鲁姆教育目标分类在大学英语阅读教学中的应用研究

英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提,是衡量一个人英语水平的重要标志之一,也是学习英语的重要目标。英语阅读能力包括英语语言能力、跨文化交际能力、英语阅读技巧运用能力以及阅读理解能力。在大学英语阅读教学中,很多任课教师不能全面培养学生的英语阅读能力。本文将以布鲁姆教育目标分类为指导,主要探讨如何在英语阅读课中,全面提高学生的英语阅读能力,最终提高学生的英语语言综合运用能力。     

多模态话语理论在大学英语阅读教学中的应用

本文通过解读多模态话语理论的内涵和主要观点,反观大学英语阅读教学的现状,结合作者的一些备考经验和教学实习经验,综合中英文语句语篇构成的差异分析,提出提高英语阅读基本能力的辅助方法,尤其提出注重把握英文语境中的逻辑顺序来分析语篇,以及在获得文章语料的情况下更注重阅读效率的提升。     

基于多模态识读能力培养的大学英语阅读教学

多模态识读能力重视非语篇因素对阅读理解的影响,可以有效地提高学生的英语阅读能力。本文以多模态识读能力为理论基础,探讨如何在大学英语阅读教学中培养多模态识读能力,利用多媒体教学设备、采用多模态化的教学手段、开展多模态化的课外活动。