国外远程教育中的合作学习初探

合作学习是开放大学的主要特征之一,存在于远程教育的方方面面。笔者在研究印度、英国、法国、美国、瑞典、土耳其等国远程教育现状的基础上,对国外远程教育的相关理论、合作学习的必要性、合作学习内容和形式、成功合作学习所需的条件及当前存在的主要问题等方面进行了文献梳理与比较分析,希望能为我国远程开放教育合作学习的进一步开展提供一些参考。     

英语远程教育中合作学习之探究

合作学习可以改变远程教育模式下学生以自学为主的学习方式,提高他们的英语交际能力。文章首先分析了合作学习在远程英语教育中的实践意义,然后探讨了如何在英语远程教育中开展合作学习,即制定教学目标和任务、组建合作学习小组、开展合作学习。最后简要阐述了英语远程教育合作学习环境下教师角色的转变。     

远程教育科研合作文化研究

远程教育合作文化理论的出现,是远程教育发展的自然产物,是远程教育文化建设的一个必然结果。远程教育科研合作文化是远程教育合作文化的一个方面,是远程教育合作文化在科研领域的具体体现。文章从文化维度对远程教育科研合作现状进行了解析,并在此基础上归纳了远程教育科研合作文化的特点,最后提出了远程教育科研合作文化建设的改进策略。     

基于建构主义理论下的远程合作学习浅析

在我国目前远程教育环境中,如何结合建构主义理论思想,贯彻合作学习对远程教育的开展具有一定的现实意义。同时,在远程合作学习中应该注意资源的合作开发、合作学习实效的提高、观念的转变、人文环境的创设等问题。     

远程教育英语教学中小组合作学习的研究

合作学习对于远程教育学生的英语学习来讲是一种有效的学习方式。合作学习的实施要注重教学目标的制定、合作小组的组建、小组活动的开展以及小组学习的评价。转变教师角色、提倡生生互动、发挥学校的主导作用乃是实施合作学习的必要条件。     

在远程教育教学模式下提高学生在线学习能力

合理创建和运用远程教育教学模式是提高学生在线学习能力的基础。从远程教育及学生在线学习的现状入手,探讨了远程教育教学模式的特点、创建和运用原则,并在教学中进行有效的实践探索。     

现代远程教育人才培养模式创新

面向企业开展现代远程教育逐渐成为我国加强人力资源建设的重要途径,校企合作促进网络环境中远程教育新型人才培养的模式应运而生。从目标价值取向转向、教育管理运行机制、人才培养方法三个方面对现代远程教育进行分析,得出校企合作开展远程教育对于人才培养模式改革创新的重要作用,为促进我国终身学习体系的建设探索出一条新的途径。     

国外远程教育合作研究综述

合作是开放大学的主要特色之一,存在于远程教育的各个层面。通过对国外远程教育的相关理论、合作的必要性、主要内容和形式、合作的文化障碍以及成功合作的条件等方面进行文献梳理,可为我国远程开放教育进一步开展合作提供借鉴。     

在线课程设计与开发探讨

课程建设是远程教育中最为重要的部分,也是提高教学质量的基础。在线课程已成为远程教育中的一种重要的课程形式,它是集教学过程、在线学习、在线讨论、学习资源于一体的整体课程。在线课程的设计与开发是开设在线课程的首要问题。本文通过对英国开放大学在线课程设计开发的学习,简述了学习内容,总结在线学习过程中得到的启发,探讨和反思广播电视大学在线课程设计开发的问题并提出改进建议,提供参考和借鉴。     

通过合作学习方式开发与利用成人学习者自身的资源优势

合作学习作为一种有效的交互手段,应用到远程教学实践,能够激发学习兴趣,维持学习动机,形成合作学习的良好氛围,促进学习者合作技能的发展。根据我国远程成人学习者的特点和自身具有的资源优势,可通过合作学习方式开发与利用成人学习者自身的资源优势,提高远程教育教学质量,达到良好的教学效果。     

论现代远程教育中的个别化学习

作为现代远程教育主要学习方式的个别化学习具有独特的内涵与外延;其主要特征表现为自主性、独立性、探究性、策略性、高效性以及与学习资源及数字化智能技术的交互性;其主要阶段为制订学习计划、获取学习资源、参与合作讨论、提交学习成果和评价学习效果。     

基于“最近发展区”理论的远程开放英语学习

维果茨基的＂最近发展区＂理论对远程开放英语教学无论是在理论上还是在实践上都有着积极的影响,对远程开放英语教学有着重要的指导意义。远程开放英语教师应以这一理论为基础,了解远程开放学生英语课程学习现状,将＂最近发展区＂理论运用到开放教育英语课程教学中,促进开放学生的网络自主学习。     

普通高校现代远程教育办学机制研究

现代远程教育已成为高等教育的重要组成部分,正在改变本专科层次学历教育的结构。网络教育学院、学科型学院、学习中心、合作企业（机构）是普通高校现代远程教育办学的主要参与方,并以网院为中心构成四方三角合作结构。本文通过分析办学机制,认为普通高校应协调网络教育与学校的整体发展;提升网院与学科型学院的合作层次;加强对校外学习中心的指导,保持自己的教学特色;正确处理规模与效益的关系等。     

MOOC课程与开放大学在线课程对比研究

2012年国家开放大学的挂牌成立标志着中国远程教育发展步入了新的征程。作为中国远程教育领域的先驱,开放大学亟需探索吸收新型多媒体教学理念及手段。新兴出现的大规模在线开放课程（MOOC）开辟了远程教育在线课程的新的发展思路,其多元化的学习支持,多媒体课程资源的全球共享,新颖的翻转课堂模式及独立运营的MOOC平台体系都值得开放大学思考与学习。     

远程学习者在线学习行为的实证研究

远程学习者在线学习行为无疑会影响到远程学习效果,研究远程学习者的在线学习行为是远程开放教育重要的课题之一。研究设计了三组实验．以明确远程学习者在线学习行为的特征、影响因素及远程学习者在线学习行为与其课程成绩之间的关系。研究表明：远程学习者的在线学习行为具有习惯性、适应性特征：远程学习者的在线行为会受到学习者有无远程学习经历、所在班级学习共同体及年级学习共同体的影响：远程学习者在线学习行为与其课程成绩之间无直接相关关系。最后,针对研究结论,提出了改进远程学习者在线学习行为的相关建议。     

国外远程学习者在线学习障碍研究

远程教育中在线学习障碍成为人们新的关注点,文章在文献调研的基础上,整理和讨论了国外远程学习者在线学习障碍的分类、影响因素和原因以及解决对策和建议,并与国内的研究情况做了分析和比较。     

网络远程教师多维导学能力新解

网络远程教师的导学能力非常重要。网络远程教师的导学能力可以从3个视角进行解析：一是生本观,认为导学能力的本质功能是网络远程教师基于＂学＂、为了＂学＂、促进＂学＂而采取的多种性质和多种方式的＂导＂;二是生态观,认为导学能力是一种复杂、高级的教学能力,包括网络远程教育情境中的规定性能力和生态性能力,而这两种不同性质的能力能否统筹协调将从根本上制约导学能力的发展;三是基准观,认为应该将基准方法引入到网络远程教师的导学能力研究中,可以提高导学能力的可操作性和教师有关导学品质的自导意识与自导能力以及教师自主建构导学能力的主动性、积极性和创造性。     

远程教育管理案例教学模式研究与应用

"自主协作、虚实结合"的远程教育管理案例教学模式是在充分调研远程教育学生学习需求,全面分析当前远程教育及案例教学现状,在自主学习理论、合作学习理论与行为激励理论等指导下不断探索并逐步完善形成的,重点解决远程教育管理案例教学的学生学习方式、学习激励机制、教学环节、过程监控、教学主体间流程、案例及案例库建设等问题,形成了以"案例教学组织标准化与案例学习个性化相融合,案例学习过程的考核与过程的激励相协同"的特色。教学模式在应用于专业实践教学、课程教学与其他案例教学比赛活动中效果明显,学生积极性主动性增强,教学质量得到提升,教学组织效率有所提高。     

建构主义心理发展观与开放学习者认知发展

本文依据开放教育与开放学习者心理发展的依存关系,从皮亚杰的建构主义发展理论入手,分析了这种理论对开放学习者在学习风格、学习方式、学习动机等方面的影响,并就开放学习者如何凭借这种理论调节自己的学习行为、拓展自己的学习时空、设计学习程序等作了深入的探究。     

加拿大阿萨巴斯卡大学教学改革的新进展

阿萨巴斯卡大学是加拿大最著名的开放与远程教育大学,近年来开展了一系列卓有成效的改革:从传统远程教育模式向在线课程与服务模式转变;推进移动图书馆建设;开发和利用开放教育资源;对多种学习管理系统进行评估与整合;减少与信息交流技术相关的温室气体排放,向低碳型远程教育大学转化,这些改革推动了该校开放与远程教育的高水平发展。