巧妙判定短语类型

短语是初中语法知识的重要组成部分,虽称不上是教学难点,但对初学者来说也颇感困惑,因此教者在详细讲解,反复练习的同时,应总结规律教给学生技巧,使学生明确差异形成知识系统,从而达到准确判断短语的目的,就此项知识可做如下归纳。1 并列短语:“同词性 同词性”,即前后部分中心语词性相同。如:“刻苦勤奋”、“伟大的祖     

对初中语文课本语法短文的几点意见

义务教育初中语文教科书有关语法知识编写的主要特色是“精简内容，降低难度；深入浅出，力求好懂；结合课文，重在运用；反复训练，提高能力。”这是结合义务教育大纲的要求，对语法知识编写的一次新的有意义的尝试。这套教科书使用至今已整整四年了，在这几年的语文教学实践中，我感到语法教学在精简内容，降低难度等方面确实体现了编者的意图，使教与学都较轻松；但有的地方使教者较为苦恼，在此，谈谈个人的粗浅感受：1．短语。只讲并列、偏正、动宾、动补、主谓五种短语，不涉及其他，目的是达到“基本、简明、实用”。而在语言的实际…     

英语语法教学四法

在教学中,有些英语老师在处理话题交际时课堂活跃,方法多样,很容易圆满地完成教学任务。但在处理“语法结构”教学时,过分强调语法分析,总想培养学生进行语法分析的能力,要求学生学会对英语语言进行全面的语法分析;更有一些英语老师习惯从语法概念讲授语法知识,好像离开概念就不能进行语法教学,以致在语法教学中把大量的语法概念引入到课堂,使学生感到语法全部是概念,语法学习就是概念学习,其结果是课堂枯燥无味,学生疲惫不堪,好像学到了很多概念,学会了语法分析,却就是没有学会如何运用语法知识。这样的语法教学,我认为是失败的,是不符合语…     

简论现代汉语语法教学的必要性

记得十几年前，我们这一代人读中学的时候，语文书里边曾有很系统的现代汉语语法教学内容，老师还把它编成一些歌诀来教我们读背，那时我们学得很卖力，打下了良好的语法基础。还记得八九年前，当时的语文教材里也还有现代汉语语法教学内容，我教学生学语法，也教得很卖力，学生的语法基础也很扎实。可后来，据说是语法太难了，中学生接受不了，中考、高考都不考了，教材改革把语法内容全改了，于是现行的中学语文教材中就再也见不到汉语语法知识的有关内容了。     

巧学妙记学英语

英语对于许多学生来说是一门很难学的课程,因为在整个学习过程中,他们总有许多东西要记：单词、短语、句型、语法规则等,使得学生在短时间内无法记忆,进而影响他们掌握并运用这些知识,从而使他们对学习英语的积极性大打折扣。若在教学中将一些零散的、不易记住的语法知识编成顺口溜或歌诀形式，对学生学习将会大有帮助。     

词组和短语

词组和短语黄健在辅导高三学生总复习时，常遇到需要用原《暂拟汉语教学语法系统》中的知识进行解答的问题。例如“词组”和“短语”的问题。近几届学生在初中学的是《中学教学语法系统提要（试用）》中的“短语知识。而对“词组”这一知识点不甚了解。“词组”和“短语”...     

文言特殊语法例释

文言文的许多语法与现代汉语不同，如词类活用现象和特殊的文言句式，学生理解较为困难，使句子翻译难于做到“信”“达”“雅”。如何解决这一问题，我认为应教学生掌握一定的现代汉语语法知识，通过比较古今汉语语法异同，帮助理解文言的特殊语法。     

短语教学初探

短语教学是语法教学中的重要一环。它要以词类知识为基础,又为以后学习单句、复句知识打基础。为培养学生有正确语感打基础,语法教学是语文教学中的难点,而短语教学又在语法教学中占有重要地位。短语教学成功与否将直接影响以后汉语知识的教学,直接影响学生学习语言、发展思维。因此,我们不得不重视对短语教学的研究,以便化难为易,提高教学目标的达成度。本人在多年的短语教学中,注意根据学生的认知规律、学生的心理特征进行教学,从以下几个方面反复实践,取得了较好的效果。 一、概念要讲清 我们在讲授短语知识的时候,必须给学生讲清有关的概念。诸如:什么叫短语、什么叫并列短语、什么叫偏正短语等     

中学语法教学实施意见(试用)

这项研究是北京市“八五”教育科学研究重点课题阶段成果。中学语法教学是中学语文教学的组成部分，服务于中学语文教学的目的任务。教学语法，使学生了解一些基本的语言规律和语法规则，对理解和运用语言有重要作用。语法教学，要密切联系读、写、听、说实际，学用结合；要注意教法，以求实效。一、教学目的和要求中学语法教学目的是，指导学生学习基本的语法知识，培养理解、运用语言的能力和思维能力，提高语言的理解和表达水平。初中语法教学，要求学生掌握词类、短语、句子、句与句之间关系的基本知识，理解语句在语境中的含义，培养在…     

职业中专英语教学的几点思考与做法

众所周知,职业中专的学生,绝大多数都是几经筛选下来的中差生,他们普遍存在着英语学习积极性不高的问题。如何使他们在校期间能掌握一定的英语知识,是职业学校英语教学改革的一个重要课题。职业中专英语教学的任务是从学生的实际出发,让学生掌握一定的单词量和语法知识、日常用语和简单的专业用语,使学生具有一定的英语交流能力。在英语教学中,我按“教一点就要教深教透,学一点就要学以致用”的原则教学,取得了一些成果。     

中考复习感言

感言一,考什么就教什么。多年从事语教研和参加中考命题．始终认为语中考和语教学息息相通．考试应该是教什么就考什么（当然．这种教是有依据的．以前依据的是教学大纲，现在依据的是课程标准）．教学不应该是怎么考就怎么教（指的是不思考题目的导向作用，不研究命题的真实意网）但是，据了解，很大一部分教师在中考复习时．始终坚持的是考什么就教什么，举例来说：《语课程标准》规定“语法、修辞知识不作为考试内容”，那么．是不是说中考就不能涉及语法修辞方面的内容呢？其实，课标指的是语法、修辞知识方面的名词术语，或简单地进行词性、短语、修辞方法的辨析，而不是指语法、修辞知识的运用。各地巾考试题中的修改病句题其实考查的就是语法知识的运用，请看下题：[第一段]     

REFLECTIONS ON ENGLISH GRAMMAR TEACHING IN MIDDLE SCHOOL

为适应社会的变化和需求,中学的英语教学迅速地从传统的教学法转变为现行的交际教学法,致使不少学生语法知识薄弱,口语交际及写作中都带有大量的中国式的英语短语或句子,为使学生学好这门交际语言学科,老师应在生动有趣的听说练习中有机地融进语法知识。师生合作,全面提升学生的英语水平。     

新课标不能抛弃语法教学

众所周知，上语言课不教语法是难以进行的。因为语法是联系词汇与句子的纽带，是语言的组成部分，是研究词形变化和句子结构的科学。通过语法教学可以使学生掌握语言规律，从而更好地进行听、说、读、写等实践，更好地培养其在语言实践中正确运用语言知识的能力。对语法教学的地位、作用及其必要性需要从以下几个方面认识：     

浅议英语教学

目前，英语教学在很多学校还是“一块黑板一支笔，一本教材讲到底”，由教师主讲的教学模式。往往是教师讲课，学生记录，而英语实践活动却很少。比如教语法，有些教师习惯把课文中的语法现象罗列在黑板上，然后背一些条条框框给学生听。这样做既枯燥乏味，又不能使学生真正学到语法知识。但是如果通过讨论、提问、造句、调换句型等方式，     

摭谈新课改背景下的语法教学——由两道试题引发的思考

语法知识不作为考试内容，可《语课程标准》又要求“了解基本的语法知识，用来帮助理解课中的语言难点”，“在阅读教学中，为了帮助理解课，可以引导学生随学习必要的语法和修辞知识”。而我们的语教学，相当多数的教师是围绕着中考“指挥棒”转，考什么就教什么，不考就不教。既然中考不考语法知识，那么语法知识就不教了，或蜻蜓点水一带而过。或干脆让学生自己看，教师则成了局外人。窃以为。如此功利性的不负责任的行为，有悖于以学生的发展为本的新课程理念。     

英语教学“以读促写”教学法新探

对阅读教学及学生写作现状的分析英语阅读教学现状从目前的阅读教学现状来看，教师过分强调语言知识的学习，热衷于分析和讲解语法、词汇，缺少对文体的分析和指导，致使学生对语言的掌握只停留在会背一些单词和语法规则，而不注重消化吸收，不会运用已学的语言知识正确表达自己的思想。英语写作教学现状笔者发现这样一些现象：虽然我们已强调了大量阅读，但因为没有重视阅读教学在写作中的作用，只是孤立地教阅读、孤立地教写作，学生由于写作之前缺乏相应的写作指导和必要的感情材料，很难写出令人满意的短文来。在多年教学中，笔者收集、…     

用比较法进行古汉语语法教学

在教授古汉语语法知识时，教师有意识地用现代汉语语法去对照，找出其中异同，能帮助学生掌握古汉语的规律，加深学生印象，从而提高教学质量，收到事半功倍的作用。这种教学有如下几个方面的优势。首先便于学生理解、掌握新知识。比较法注意了知识的系统性和连续性，避免将知识人为地割裂开来。古今汉语语法是一脉相承的，是继承与发展的关系。运用比较法进行讲授，可以引导学生认识古今汉语语法的发展脉络，理解它们之间的内在逻辑联系，掌握它们各自的特征，从而深化学生的认识，提高学生理解、接受和运用知识的能力，从而收到良好的教与…     

如何提高初中生的英语书面表达能力

书面表达能力是英语能力的主要方面。但是,英语书面表达能力的培养历来被视为英语教学的最大难点之一,教师教起来感觉棘手,学生写起来觉得困难。作者通过多年的教学实践,逐渐摸索出了一些方法和技巧:一是抓好基础,让学生积累词汇和短语,扩大词汇量;二是重视语法知识,灵活运用基本句型;三是组织形式多样的写作活动,全面提高写作能力;四是变革书面表达的批改方式,侧面提高写作能力。     

巧用标准句

语文的语法学习历来是学者头疼、教者心烦的事,再加上语文新课程标准又淡化语法,因此,在学习过程中教与学的双方都有意无意的回避语法。可是在实际学习中许多知识离开语法又不行,怎么办呢?笔者在长期的教学实践中摸索出一条有关句子成分的规律,把纷繁复杂的各类短语简化成一个"标准句",这就大大简便了有关语法,方便了学生的理解和运用。     

改进评价，促进学生英语素质的发展

英语是交际工具。学习者首先应该会说，在形成语感的基础上，体会语言特点。而在实际的教学过程中，教师大多在语法知识的讲解上下功夫。究其原因，教师是为了让学生应付考试。管理者把考试等同评价。以娄底市2001年初中毕业会考、升学考试题为例：试卷分为卷Ⅰ、卷Ⅱ。卷Ⅰ包括听力、知识、阅读、写作；卷Ⅱ包括释义、改错、书面表达。全卷满分120分，主要侧重于短语的运用、语法知识的考试，其分值超过80％、教师为了使学生在考试时能得高分，对学生强注硬灌，罚抄单词；没有任何情景创设，把贴近学生生活的语言变成了枯燥乏味的机械、重复训练。教学上，费时较多，收效较低，阻碍了学生主动发展和个性培养，扼杀了学生的学习兴趣，使其厌学、怕学、课余几乎没有口语应用的机会。不少教师在初三第二学期，分词法、句法、短语三大板块，刻印资料，让学生进行专项的大量的题型练习。重笔头，轻听说，老师也很少布置听说作业，即使布置了，学生也不愿去完成，造成听说能力薄弱。学生在初中读三年，到初中毕业，不少人开不了口，也不开口，学的是“哑巴英语”。形成的整体情况是：教学总是围绕着考试转，考什么就教什么，教什么就学什么，如此循环，学生的英语能力、英语素质没有得到应有的发展。