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5公斤的重量和5公斤的力作用不是一样的吗?这还有什么问题吗?的确,物体的重量是地球对物体的引力产生的,研究静力学问题时,5公斤的重量就是5公斤的力。然而,研究动力学的问题时,5 相似文献
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空气重量在单位面积上产生的压力,叫做大气压强,简称气压;空气是一种物质,是有重量的.在大气最底层每立方米空气重量大约为1-3千克,受地球引力的作用,随着高度的增加,空气变稀薄,重量变轻。因此,气压在一般情况下是随着高度的增高而降低。 相似文献
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张献鼎 《中国科教创新导刊》1997,(4)
北部亚马孙”是地球变暖的火药库张献鼎译酉星校目前由于热带雨林的破坏所产生的恶果虽未明显地显露出来,但被称为泰加森林的寒带林也正在遭受大规模的采伐。其破坏程度超出了热带雨林的2倍,而且对地球环境的影响与热带雨林相比有过之而无不及。特别是有北部亚马孙之称... 相似文献
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《课堂内外(小学版)》2013,(11):24-25
地球在长重
地球每年的体重也在增长哦,而且每年增长大约4万吨。这增长的体重是什么呢?它们就是来自太阳系的小行星和彗星,也就是坠落于地表的陨石。在漫长的40亿年中,地球因为“天外来客”而增长的重量有60万亿吨。对于我们来说这是个天文数字,但它仅相当于地球重量的亿分之一,好比一粒芝麻掉在万里长城之上。 相似文献
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刘四林 《四川教育学院学报》2004,20(6):57-58
新课程标准提出改变学生的学习模式,提倡自主参与、合作探究式的学习,这一要求,仅就教师的课堂教学而言,就需要具备更精深的专业知识和出众的专业技能,同时又要求教师具有更丰富的相关学科的知识,要引导学生进行合作探究、参与性的学习,教师责任重大,许多教师觉得举步维艰。然而如同地球的重量比一个人的重量要大数以亿万倍,只要有一个足够坚固的支点和一根足够长的杠杆,就可以将地球转动一样,只要我们认识到事物的规律,看来困难的事情,也能找到解决的办法和途径。 相似文献
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在物理教学中每当讲到大气压是“大气的重量而产生的”,[1] 是“从地球表面延伸至高空的空气重量使地球表面附近的物体单位面积上所受的压力”,其值是“单位面积上大气柱的重量”等等时 [2 ] ,富于想象而又爱思考的学生往往会进一步提出“大气气体分子都是弥漫悬浮的 ,为什么会对地球表面产生与大气重量一样的压力”、“若真如此 ,不透风房内的大气重量要比房外小得多 ,我们为什么没有感到气压减小后的不适应”等等 .这原本是涉及到气体分子运动论范畴的问题 ,但学生往往在学习中学物理学的大气压时就会提出 ,这就需要我们对与气压有关的气… 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
阿基米德曾说过:给我一个支点,我能撬起整个地球。地球的重量是一个天文数字,然而只要有一个足够坚固的支点和一根足够长的杠杆,就可以将地球撬起。这样的效率何止是事半功倍! 相似文献
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美国科学院2002年发表的报告指出,人类对大自然的总体需求,到1980年前后第一次超过了地球的可再生能力,在1999年时,上述需求已超出了地球这一能力的20%。我们在消费地球的自然成本以满足自己的过度需求的同时,也造成了全球性的泡沫经济。 相似文献
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方陵生 《青少年科技博览(中学版)》2006,(Z1)
火山喷发,高山的泥土在水土流失过程中移向海底,人类在地球上挖掘、钻井,建造摩天大楼……由此会改变地球的重量平衡。那么,这些自然界和人类的活动,对地球自转会产生影响吗?地球的转动惯量大约为1038千克/平方米,比人类在地球上进行的任何活动都大得多。例如,美国犹他州的峡谷 相似文献
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重量是重力的大小,这一点没有分歧,然而重力的定义却五花八门,似乎是众说纷纭。如(A)重力就是地球的万有引力;(B)重力是引力的一个分力;(C)随地球一起转动的物体所表现出受地心的引力;(D)物体在特定参考系中的重量为使该物体在此参考系中获得其加速度等于当地自由落体加速度的力; 相似文献