课堂教学要活用和谐规律

思想政治课一定要有师生双边活动，才能有效达到政治思想教育的目的。并能有助于培养学兰的阅读能力、思维能力、分析实际问题的能力。所以课堂上师生的双边活动，是进行思想政治课教学的有效途径，而双边活动要遵循课堂教学的和谐规律。     

从学生认知规律出发进行探究式教学

文章介绍探究法的教学程序、特点,并结合"植物生命活动的调节"一课教学从着重谈了教学程序操作过程,分析了该教法在教学目标、教师主导、学生主体、教学效果等方面的作用.     

从学生认知规律出发进行探究式教学

文章介绍探究法的教学程序、特点,并结合"植物生命活动的调节"一课教学从着重谈了教学程序操作过程,分析了该教法在教学目标、教师主导、学生主体、教学效果等方面的作用。     

浅谈初中数学课堂教学中认知冲突的设置

现代建构主义理论认为,学习不单是知识由外到内的转移和传递,还是学习者主动构建自己的知识和经验的过程。因此,在课堂教学中,教师要不断设置认知冲突,提高课堂教学效益。     

关注学生认知起点,提高课堂教学实效

<正>教师在备课时确立课堂教学设计的起点,既要考虑教学内容所提供的可能起点,也要考虑学生发展的现在状态和潜在状态所暗示的现实起点;既要考虑知识逻辑,也要考虑心理逻辑。     

课堂教学要切实做到以学生为主体

课堂教学要取得成效,必须切实做到以学生为主体。具体做法,是在教学活动中一要确立一种便利沟通的师生关系,二要采取合适的教学模式。     

课堂教学要切实做到以学生为主体

课堂教学要取得成效,必须切实做到以学生为主体.具体做法,是在教学活动中一要确立一种便利沟通的师生关系,二要采取合适的教学模式.     

从认知心理学的视角探讨提高“生物化学”授课效率的途径

通过运用认知心理学中的完形理论,以生物化学讲解内容为实例,分析了如何通过对课程内容符合认知规律的编排来提高授课效率。本文提出除了要引导学生强化各知识要点的内在联系外,知识点的呈现顺序对于学生更好地完成知识结构图式的构建同样重要。     

从视觉思维的角度审视认知规律

视觉、思维、认知规律三个关键概念虽然都可以归结为心理学的研究范围,但论起三者之间的关系却似乎关联度并不是太紧密。传统心理学认为,知觉（视知觉或感知觉）是对客观刺激物的直接反映,是人的心理过程中低层次的认知心理现象;而思维则是对客观事物的间接反映,具有概括性和抽象性的特征,而且具有解题功能,它是心理过程中高层次的认知心理现象。认知则是指通遗心理活动（如形成概念、知觉、判断或想象）获取知识。     

课堂教学要发挥学生主体性

课堂教学是实施素质教育的主渠道。课堂教学如何有效发挥学生的主体性,本文通过时间、知识、方法、互动、生成等方面进行阐述。     

认知心理学与当前的课堂教学改革

认知心理学是20世纪心理学中发展最为迅速的分支学科和研究方向之一,被称为是心理学的第二次革命。认知心理学吸取了信息时代的科学技术精华,具有高科技的起点,并以大脑中的认知过程作为研究对象,继承了行为主义的严格的实验传统,坚持用实验的方法去研究人的心理过程,在教育教学领域也提出了一些新思想、新观念,给现代教学带来了一场新的革命。     

学生——课堂教学的主体

课堂教学是实施素质教育的主阵地,学生主体地位的体现的是现代课堂教学的重要标志,也是评价一节课好坏的重要标准,进而实施素质教育。     

教师在学生管理中的角色认知

基于学生管理工作的特点,在认真分析角色认知对于每一个学生工作者的重要性的基础上,总结出教师在学生管理中所扮演的角色。     

运用记忆规律 优化课堂教学

语文学科在高中阶段的处境“实为狼狈”一花时多,成效小;虽为主科,但各方重视不够。针对高中阶段重视数学、英语的实际情况,面对高考语文150分,根据语文学科的特点,我认为只有优化学生的学习方式,狠抓课堂教学效率,才能确保语文学科所处的战略优势。下面就《陈情表》一文,阐述一下我是如何发掘记忆规律提高课堂效率的。     

认知心理学:理解脑、心智和行为的基石

认知心理学自20世纪五六十年代登上历史舞台之后,便以其独特的理论视角影响着心理学。从研究主题来说,认知心理学的研究主要涉及感知觉与意识、注意、学习和记忆、语言认知、情绪和社会认知以及奖励和决策等。认知心理学对人类了解自身和外部世界的关系发挥着重要作用,世界各国的研究机构对认知心理学及其相关学科颇为重视并寄予厚望,近几十年来先后部署了围绕脑、行为、心智的长期规划,多个与认知心理学相关的问题也被列为前沿科学问题。我国研究机构近年来在认知心理学和认知神经科学领域也获得了长足的发展,并希望在今后的国家重大科学研究计划中发挥重要作用。     

应用心理活动规律提高学生体育课积极性的实践

体育课的教学是教师与学生、教与学的双边活动过程.这个过程不仅是进行各种身体练习的过程,也是思维的过程.既要通过体育活动增强学生体质,也耍发展学生的智力,使学生掌握"三基"和科学锻炼身体的方法.任何运动技能的形成,都需要有大脑皮层的兴奋过程.因此,在教学中,不能只要求学生作机械的模仿练习,更重要的是要求教师掌握学生心理活动规律,启发和培养他们的正确学习动机,学习兴趣与注意,启发他们积极思维,才能充分发挥他们的学习积极性,提高教学质量.本文就在体育课中如何运用一些心理学的基本理论和规律,提高学生的学习积极性这个问题,谈谈自己肤浅的认识.     

浅谈对低年级学生认知能力的培养

好奇是学习数学的宝贵财富,而好奇产生兴趣,兴趣是最好的老师。本文探讨了如何提高低年级学生数学学习兴趣,从而培养他们的认知能力。     

如何在课堂教学中培养学生创新能力

“创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为教育工作者,更应在顺应时代发展的潮流中,进一步学习研究、博采众长,创设更开放的教室空间,探索更开放的教学模式,开发更丰富的活动形式,为培养和造就适应时代需要的创新人才作出自己的一份努力。     

正视外语课堂教学中的母语作用--从认知主义理论角度

随着认知科学的发展,认知主义理论研究语言习得日益受到青睐。本文在分析其主要理论要点的基础上,提出我国特定的以课堂教学为主的英语教学应正视母语的作用,打破思维僵化,提高学生的认知能力。     

浅谈优化课堂教学 注重学生能力的培养

教师要通过课堂教学把知识、技能传授给学生,变成学生自己的能力是比较困难的。优化课堂,提高学生的全面素质、水平,提高学生的整体素质,培养学生的实际能力,促进学生的全面发展,是历史赋予每个教育工作者的神圣责任。下面结合教学实践,谈谈在优化课堂教学注重学生能力培养中的几点体会。