最是书香能致远

我每天奔波在城市与农村之间,晚上回到市里,一派灯火璀璨繁花似锦之像,白天来到农村小学,则清幽寂静淡然平和;周末去市里图书馆,书籍浩繁充满整幢大楼,阅读的大人孩子或坐或依甚或蹲在书堆里,默然无声,空气中似乎都是智慧;站在学校图书室,面对一排排落满灰尘的书,虽说也有上千本图书,但大部分是教材教法之类的教学用书,虽然也有一些《西游记》《安徒生童话》《十万个为什么》《上下五千年》之类的书,但是要么版本老旧,彩图较少,或者没有注音,低年级学生无法单独阅读,也难怪学生不喜欢借来看。     

谈"课外阅读"栏目的教学策略

随着生物新课程的实施，教科书也发生了深刻的变化。苏教版八年级《生物》教科书上的“课外阅读”就有20个。这些内容，目的是为了扩大学生的知识面，强化生物学知识与现实生活的联系，但在实际教学中，没有引起教师和学生的重视，在师生心目中的重要性大打折扣：要么弃而不用，要么用而无法，流于形式。那么，如何充分利用这部分内容，对学生进行有效的教学呢？     

教本读本相得益彰

随着新课程改革的深入,一批新教材应运而生,苏教版的教材在继承人教版传统教材的基础上,采用读本和课本并举,基础与发展并重,构建了立体化的教材体系。然而,根据调查读本的使用往往处于非常尴尬的境地：要么因为时间紧任务重,学生无暇顾及;要么因为没有引起足够的重视而束之高阁;要么因为教材没有具体要求,致使教师对如何使用读本认识不清、指导乏力。     

浅谈初中英语的书面表达教学

<正>新课程背景下,初中英语教学中的书面表达教学愈加受到重视。但英语的书面表达教学是一个综合的、复杂的教学过程,它不仅需要学生具有良好的单词量——这是书面表达有任何其他可能的基础,没有了一定的单词储备,一切语言表达都是不可能的;同时也需要学生有较好的语法知识体系——这是书面表达正确与否的关键,没有了一定的语法知识做支撑,学生的书面表达要么句型简单,只会用简单句,要么错误太多、漏洞百出;另外对学生具有的英语思维方式也有一定的要求——这是书面表达地道与否的灵魂,缺少这种思维,学生就只会写出中式英语,对也     

演示实验在农村初中物理课堂的重要性

物理是一门以实验为基础的学科,以形象来传播知识;实验又是学习物理的重要方法.在新课程模式下强调以学生为本,要达到这个要求就更离不开实验的支持.然而在现在的农村中学,许多的教师忽略了演示实验的重要性和必要性,抱着可做可不做的态度教学;即使在重视实验教学的课堂教学活动中,有许多的演示实验要么没有做成功或者出现“意外”,要么成功了但效果凸显不出来,要么有效果了但学生看不清,要么学生看清了但看不懂,致使整节课的教学效果不理想或者出现瑕疵.因此,作为一名在农村初中工作了十多年的物理教师,我个人认为有必要在物理课堂上多做并做好演示实验,使学生看得明白每一个实验步骤,在课堂上发挥最大教学效果.     

在辩论中自主生成——“分数的初步认识”认知建构过程

背景 本学期教材中有“分数的初步认识”这一内容，翻开教材备课时我陷入了困境：一方面该内容是数的概念的又一次扩展，是分数知识的起始课，对后续学习非常重要；另一方面，反复构思的几个教学方案要么学习要点不明晰、思路比较杂乱，要么思路清晰了，但自己的牵引痕迹明显，学生的学习比较被动。     

“你知道吗”板块教学思考

"你知道吗"是北师大版小学数学教材中的一个板块,它穿插于每册的教学内容当中.由于不是考试内容,很多教师对其都不够重视,要么让学生随意地自由阅读;要么教师随意地谈谈,一笔带过;更有甚者,索性对其视而不见.这么好的教学资源就这样白白地浪费掉,实在是太可惜了.大家都知道,数学教材是数学课堂教学的知识载体,是师生双边活动的主要依据.只有对教材进行全面的、深入细致的分析,真正领会教材的实质,才能取得良好的教学效果,可《教师教学用书》上对如何用它并没有给出建议.到底什么时候用,怎样用,下面我就来谈谈对"你知道吗"这部分内容的教学实践.     

新闻传播广告专业的古代文学教学

目前各高校的新闻传播广告专业多开设《古代文学》这门课程,该专业开设《古代文学》课程,与汉语言文学专业开设《古代文学》课程相比,其培养目标是不一样的。而现行教材多为汉语言文学专业编写,与新闻传播广告专业的学生知识需求有一定的差异。在没有新的合适教材的情况下,从事《古代文学》教学的教师应该从篇目选择、教学重点、教材引申等方面多下工夫,努力满足新闻传播学生的知识需求。     

语文研究性学习中的开题指导

"万事开头难",研究性学习也是如此.现在学生不是没有这方面的兴趣,而往往是不知道如何下手.在实际操作过程中我们注意到:要么没有合适的选题,要么是题目有问题.     

走班与差异教育

素质教育有一个核心价值观就是要面向全体学生。为了做到这一点,“一切为了学生,为了学生的一切,为了一切学生”也就成了许多学校校长经常挂在嘴边的一句时髦口号。这句话说说容易,要真正做到是很难很难的。因为学生是有差异的。学生的差异不仅仅表现在个性特长方面:有的喜欢文科,有的喜欢理科,有的善于动手,有的善于动脑,而且在同样知识内容的学习方面,其理解与掌握的程度与快慢也是不一样的。这就对学校教育提出了一种挑战:要么用统一的大纲、课程、教材、教学要求所有的学生,能通过这些考验的学生升上去学习更加高级的课程,通不过的遭淘汰;要么从每个学生的学习需求出发,学校创设尽可能多的学习机会与条件,以满足不同学生的学习需求。     

小学数学课堂练习的设计与优化

在数学课堂学习后,如果不加以练习,学生很快就忘记所学内容。这就需要学生对课堂所学内容进行当堂练习,如此便可以加深对知识的理解和记忆,还能趁热打铁,举一反三。在小学数学教学中,很多教师都没有系统地组织课堂练习,课堂练习要么机械重复,要么太简单或者太复杂,要么用题海战术……这些现象严重影响了课堂练习的高效性,使学生疲于应付,学习效率低下。所以本文将分析如何设计与优化小学数学课堂练习,以提高课堂练习的有效性。     

人教版 《义务教育课程标准实验教科书·物理(八年级下)》 第九章“信息的传递”教材分析

一、本章教材的特点“信息的传递”这一章所讲的知识大部分是高科技成果,限于学生的知识层次无法对原理内容做深层次的探究,因此教材中的知识技能目标层次较低,而应用内容较多,体现了“教材本身不过分强调学科的理论逻辑特点”,也体现了《全日制义务教育物理课程标准(实验     

课后练习题的有效使用

课后练习题是教材编者针对课文自身特点设置的知识、能力训练点和教学的重难点,是教材的重要组成部分。但在具体的课堂教学中,教师对课后题的教学处理却不尽如人意。要么题题落实,浪费时间;要么略讲一二,一笔带过,课后题无形中成了课文的尾巴甚至累赘,失去了其让学生思索、领悟的独特价值。     

多媒体在化学教学中的应用

<正>化学是一门以实验为基础的自然科学,中学化学教学中不可避免会接触到很多实验,这也更有利于学生对知识的理解和认知。然而,无论是演示实验还是学生实验都存在一些课堂中无法完成的情况,如:一些实验中的反应速率要么太快,要么太慢;一些实验中会产生有害有毒物质;还有一些实验有爆炸、腐蚀等危险隐患;另外,不少化学基本理论知识都比较抽象,如概念、原理的学习,而一般这样的知识都会     

教学艺术来自对学生的理解和尊重

教学艺术来自准确地把握教材,是处理教材的艺术,这是肯定的。但是,课堂上常常会有这种情况：自己精心设计的教案往往不能顺利地实施,要么被淘气的学生搅乱——既搅乱了你的方案,又搅乱了你的心情;要么学生死不“配合”,使自鸣得意的设计“搁浅”。     

如何优化计算机课堂教学

目前,我校计算机专业教学存在着一些不足,如何实施有效教学,改善计算机课程教学不尽如人意的现状,让学生热爱学习,掌握更多的计算机知识,是每一位计算机专业教师的责任。
　　一、中职学校计算机课程教与学的现状
　　1.教材、教法现状
　　我校计算机教材要么几年不变,非常陈旧,譬如windows 98办公软件,跟不上计算机技术的发展和社会职业的需求;要么每年更新,造成学校机房的硬件跟不上需求。计算机知识的飞速更新使得学生的知识学习跟不上社会的需求,教材的更新速度过快使得学校在软硬件方面承受着巨大的压力,矛盾的现状客观上制约着计算机教学的发展。     

运用思路引导 提升学科素养

<正>教材是发展学生思维的首选文本,教学过程既是知识传递、情感形成的过程,也是学生思路从无序向有序发展的过程。当下的思想政治课教学,普遍存在着学生"会读书但不懂提取信息,会背书但又不能自圆其说"的现象,其结果是尚能苒现知识,但说不清问题机理;要么前后不搭、强拉硬套,要么表述无序、思维紊乱,思维缺少递进性、发散性与综合性,看似明白实则糊涂。冰冻三尺非一日之寒。出现这一现象的原因是多方面的,根本原因在于学生     

教师要把眼光盯在学生的发展上

一直以来,教育教学领域里强调＂变讲堂为学堂＂,让学生成为＂学习的主人＂＂学会学习＂。这既是对叶圣陶先生＂教是为了不教＂的深刻领悟,又是对传统教育思想的扬弃和突破。其核心理念符合当前教育改革与发展的趋势。然而,当下在一些人的教育理念方面仍存在两种误区：要么肯定,或者否定,讲应试就没有素质,讲素质就不谈应试;要么眉毛胡子一把抓,把应试与素质混为一谈。下面从语文学科这一角度试对＂应试＂和语文教学实施素质教育谈谈我的认识。     

关注学生的学习能力培养

<正>在初中信息技术教学中,我常会有这样的一些困惑:一是准备了大量的教学资源,学生却对教学内容兴趣不浓;二是当我认为已经顺利完成教学目标的时候,却发现学生对所学的知识只能死记硬背,缺乏对知识的灵活运用的能力;三是学生在学习上遇到困难时,学生要么急着问老师,要么干脆什么也不做,等着老师讲,缺乏独立分析问题、解决问题的能力。但现实生活中,我们遇到的实际问题是千差万别的,没有统一的答案。如何解决这些困惑,是我一直在思考的问题。     

不积跬步 无以致千里——如何引导学生进行积累

正"不积跬步,无以致千里,不积细流,无以成江海"。同样,要学好语文,建构成语文知识的大厦,形成语文知识的汪洋大海,关键也在于平时多"积累"。涓涓溪流汇成大海,没有平时点滴的积累,就没有丰富的灵活应用。我们在教学过程中遇到过这样的问题:语文实践活动课上,学生或讨论或演讲或发言,但因为词语贫乏,无法表达或无法准确表达;还有写作文的时候找不到话语,或者是找不到话题,觉得无话可说;或者成语典故不会用,或者是错用等等;这