培养教师的“三个一”能力

<正>所谓"三个一",就是突破以往囿于学科教学的局限,在教师发展中重点培养教师"管好一个班""上好一节课""出好一张卷",促进能力的提升。首先是"管好一个班",就是每个教师都要学会做班主任,学会管理学生。不少教师对班主任专业化存在认识误区,认为班主任专业化就是"包干到人",班级管理只是班主任的事,与非班主任无关。其实,倡导班主任专业化与"人人都是教育者"并不矛盾,每个教师都要学会与学生交往的艺术,课上课下都     

中等专业学校班级特色管理的策略研究

所谓班级特色管理，指的是班主任在开展班级工作前，进行教育手段的策略性规划，力求教育思想、形式及手段有所超越和突破；在具体班级管理过程中实施来自于常规且有别于常规的新颖教育手法，从而更好地发挥教师的主导作用，激发学生的主体意识，促使学生由被动接受教师灌输转为主动接纳教育。简而言之，就是对班级管理工作共性的优化、个性的内化的管理。     

班级管理之我见

<正>一个良好的班集体是促进学生个体社会化的重要环境,是促进学生个性全面发展的重要条件。营造一个良好的班级育人环境,必须加强对班级的管理。班主任是班集体的组织者、教育者和指导者,我在担任班主任工作实践中,对班级管理有了一些认识。一、班主任要以身作则,做到"三勤"教师对学生应言传身教,在潜移默化中促成良好的班风。班主任在工作过程中要做到"三勤",即手勤、口勤、眼勤。所谓"手勤",班主任要勤动手,为每个学生建立一个成长档案,随时记载     

在共性中张扬个性

[编辑提示]每个班级都是由不同个性、差异明显的学生构成.在班级环境中,诸如对待学习的认真态度、良好的同学关系、积极向上的心理等共性的东西是每一位学生都必须具备的,任何一个学生离开了这些共性,其个性也很难存在.为此,班主任要努力让这种积极的"共性"多一些,让每位学生在这样的"共性"氛围的熏陶下张扬自己的个性,进而快乐健康地成长.     

中等专业学校班级特色管理的策略研究

所谓班级特色管理,指的是班主任在开展班级工作前,进行教育手段的策略性规划,力求教育思想、形式及手段有所超越和突破;在具体班级管理过程中实施来自于常规且有别于常规的新颖教育手法,从而更好地发挥教师的主导作用,激发学生的主体意识,促使学生由被动接受教师灌输转为主动接纳教育。简而言之,就是对班级管理工作共性的优化、个性的内化的管理。心理学研究表明“:客观事物类似之处,即它们的共性给人的刺激也是相似的,容易发生混淆与抑制,所留下的痕迹也趋于淡薄;而区别之点,即它们的个性,则可以刺激大脑产生兴趣,使大脑皮层形成一个兴奋灶…     

班级管理“四放”

"千条线万条线,都要汇入班主任这一点"。这是当今比较流行的对班主任地位的形象描述。事实确实如此,班级管理既有常规教育活动又要进行偶发事情的处理;既要指导学生学习,又要指导学生生活。总之,班级管理是一项繁杂的工作,于是也就有"当今做老师难,做班主任更难。"的说法,那么,班级管理如何走出"繁杂",走向高效呢?笔者以为班级管理实施"四放",不失为一种睿智的管理理念。     

班主任工作的艺术

班主任是班级管理的主要实施者。因此,做好班主任工作对教育教学尤为重要,而做好班主任工作需要一定的艺术。从实践经验来看,班主任工作的艺术主要体现在三个方面。一、"方"与"圆"的艺术一名班主任实际工作水平的高底,主要体现在班主任工作方法的"方""圆"艺术上。所谓"方",就是班主任工作的准则和原则。所谓"圆",就是班主任工作的策略和技巧。班主任工作过于求"方",就会硬梆梆冷冰冰而失去人性化,也有悖于"感人心者、莫先乎情"的古理;过于求"圆",就会丧失教育和管理学员的原则。班主任工作的"方""圆"艺术就是在"方"中求"圆",在"圆"中求"方",是"方"与"圆"的统一、相得益彰。具体来说,就是在班级管理的开局阶段和定局阶段灵活运用"方""圆"艺术。一是开局阶段,先"圆"后"方"。开局阶段,即班主任上任伊始阶段。此时,班主任对班级情况不是很熟悉,学员对班主任也不甚了解。在此阶段,班     

三渠道做好问题学生的德育管理

在任何一个班级中,总有那么几个学生让班主任教师觉得难管理、难教育。而这些学生也被班主任教师统称为问题学生。显而易见,相比于普通学生而言,这些问题学生只是在自身成长道路上"误入歧途",所以他们更需要教师的关注与教育、管教与引领。为此,班主任教师必须要想方设法做好问题学生的德育工作。将在借鉴相关理论研究成果的基础上,紧密结合自身教育教学的工作实际,浅显论述自身对班级中问题学生实施德育的几点有效做法。     

班级管理话“多少”

班级是个"小社会",能让这个"小社会""长治久安、繁荣富强",是所有班主任的梦想。但一提起那千头万绪、纷繁复杂的班级管理工作,很多老师都叫苦连天。其实苦点与累点是在所难免的,毕竟学生不是一个个可以任你摆弄的物品,而是一群有血有肉、充满个性的活生生的人。班主任的个人意志既不能随意左右学生的意志,也代替不了学生的想法。如此说来,班主任是不是只能与"苦和累"结伴而行呢?著名教育家魏书生老师在谈如何做学生的思想工作时说的话——埋怨学生难教育,常常是我们自己方法少——应该给我们不小的启示。     

浅谈班主任对后进生的情感教育

任何一个班级,都有所谓的"后进生",他们中有的是"成绩落后"者,有的是"调皮捣蛋"者,面对这些学生,班主任常常"欲哭无泪""欲罢不能".根据十几年的班主任工作经验,我认为班主任对此还是有计可施的,这个计,就是"爱".     

班级环境中的共性与个性在共性中张扬个性——让个性之花盛开在班级的土壤上

每个班级都是由不同个性、差异明显的学生构成。在班级环境中,诸如对待学习的认真态度、良好的同学关系、积极向上的心理等共性的东西是每一位学生都必须具备的,任何一个学生离开了这些共性,其个性也很难存在。为此,班主任要努力让这种积极的“共性”多一些,让每位学生在这样的“共性”氛围的熏陶下张扬自己的个性,进而快乐健康地成长。     

班主任工作的“有为”与“有位”

<正>班主任是班级管理工作的直接参与者,是学生人生道路的重要引路人,是帮助学校开展各项工作的协调者。要实现"有位",班主任必须要"有为"。1.善"望"其表,由表及里。所谓"望",就是教师通过细致的观察,了解学生在学习、生活中的表现和情绪的变化,从而及时、有效地开展教育工作。高三学生的心智仍然没有健全,尤其在高考的重压之下,他们的喜怒哀乐往往会在脸上显现出来。因此,班主任要在工作     

以法治班,融情于法

正班主任,作为学校最基层的"领导",是教育工作的督促者,也是班级的管理者。有老师说:管理管理,班主任从班级人和事,到学生思想、学习、纪律、身体各方面,都要管一管,理一理。狭义上来说,此类班级管理就是"人治",也就是说作为班级管理工作灵魂的班主任,其实就是班级"元首",这是一种传统班级管理模式,带来的弊端可能会是师在班在,师亡班亡。而如果能"人治"兼之"法治",由"法治"来辅助"人治",那么在合理"法     

班级管理要做到“软硬兼施”

正班级管理工作不只是体力劳动,也不只是脑力劳动,它更是一种艺术劳动:既不能太软了,也不能太硬了,而要软硬兼施,软硬适度。这里的"软"是指班级工作中要运用软管理的手段,"硬"就是要运用硬管理手段。所谓"软管理",指班主任在班级工作中多一点理解情感,换位思考,对学生动之以情,晓之以理,与学生坦诚交流,平等对话,多接近学生,了解学生,强调人是管理的核心,带着感情做学生工作,说白了就是以情治班。所谓"硬管理",就是要求学生遵守《中学生守则》《中学生日常行为规范》、校纪、班规中的各种量化考核制度,在具体执行过程中做到"有法可依,有法必依,执法必严,奖罚分明",说到底就是一种量化管理。     

和谐是班级建设的主旋律

和谐的人际关系是构建和谐班级最根本、最基础的要素。离开了各种主体之间的和谐相处,其他所有制度、关系都是没有意义的。班级主体是多元的,既有班主任、学生,也有科任教师、学生家长,班主任就是整个班集体的"统帅"、"指挥者",只有协调好各方面的关系,才能最终实现学生健康、积极的成长。工作实践使我深刻感受到,要构建和谐班级,只有架设好各种"人际"桥梁,才能谱写出班级"和谐"的乐章。     

浅谈班级管理的艺术

班主任是班级的领导者和管理者,在各个方面起着不可低估的作用。"火车跑得快,全靠车头带",班主任就是班级"车"的"车头",能否管理好班级工作,与班主任的自身素质、是否有无私的爱心和富有艺术的管理方法密不可分。作为一名班主任,自己的一言一行时时处处都影响着学生,是学生学习、处事及做人的表率。因此,班主任要多学习,不     

浅谈班主任在班集体管理中的作用

班主任作为一个班级的主要领导者、组织者和管理者,是学校教育任务得以顺利完成的重要力量,因此,班主任在学校工作中有着举足轻重的地位和作用。班级是组成学校的"细胞",细胞的优劣直接影响"机体"的健康与活力;班级又是学生的第二个"家",这个家管得好坏,直接影响"家"庭成员的健康成长。班主任是班级的组织者,是学生的第二个"家长",所以担当班主任工作就是勇挑重担,搞好班主任工作是光荣的,也是艰辛的。     

做好班主任工作的几点体会

班主任是班集体的组织者和领导者,是沟通学校、家庭的桥梁,肩负着教育和管理学生的重任,要想把班级管理好,把学生教育好,就必须不断学习和探索,树立"以人为本、关爱至上"的教育理念。下面,我就结合多年的教学经验,就如何做好小学班主任工作谈谈自己的看法。一、真诚平等,关爱每一位学生一个班级的学生有其共性,也有其个性,学生之间存在差异是一种常态。作为班主任,必须真诚地关注每一位学生。这也是教师职业道德的基本要求,班主任的爱应是博大、无私和崇高     

本科班导师应采用分层指导方法

大学生已步入成年,对客观事物和自身的认识有一定的自觉性、自信心和自制力,班导师(班主任)工作的重点应该是指导学生德智体全面发展、提高综合素质。班导师的指导工作可分为"集体指导"和"个别指导",针对一个班级学生的共性和每个学生的个性,本科班导师     

“十佳”班主任的10个故事(下)

班主任是"金桥",班主任是"管家"。班主任是"挑夫"。班主任是世界上最小最伟大的"主任"。有人言:"班主任乃是世界上最小也是最伟大的主任。"说他最小,是因为他只管一个班级的学生,人数不多;说他最伟大,是因为世界上最重要的是人才,人才的培养要靠教师,教师的核心就是班主任。也有人说:"世界上最小的主任。干的是最大的工程,最细、最复杂、最艰苦的工作。"不错,班级的卫生、纪律,学生