培智语文生活化教学之我见

陶行知先生曾经说过：＂生活即教育＂、＂社会即学校＂。培智学生作为学生中的一个特殊群体,他们接受知识相对较慢,生活自理能力较差。为了让学生具有基本的生活自理能力,树立自信心,使他们能够适应社会生活,做一个自食其力的人,我们的语文教学,应该依据自身学科的特点与智障儿童的生活结合起来,采用生活化的教学手段,通过创设生活场景,展示生活、扮演生活角色等教学环节,寓教于乐,让智障学生学习和运用语言文字在实践操作中获得适应生活的经验,提高智障儿童的生活适应能力。     

智障学生语文教学生活化的实践探究

在社会当中,智障人群是一群特殊的群体,为了帮助智障人群很好地在我们现今的社会生存下去,对他们进行相应的教育就显得尤为重要。对智障学生采用语文教学生活化的教育模式,可以在很大的程度上帮助智障学生融入社会、回归社会。在进行智障学生语文教学生活化的实践过程当中,教师对于智障学生的教育,实质上就是把传统的教育模式进行相应的转换,教把育的重点——生活化的教育引入到教学当中。为了便于大家理解智障学生语文教学的生活化,接下来我们就生活化的教学进行具体的说明。     

智障儿童语文教学生活化的实践

教育家陶行知说：“生活即教育，社会即学校，生活决定教育，教育必须适用于生活。”这说明教学应该是尽可能地贴近学生的生活。智障儿童因其智力明显低于一般水平，在自主学习和生活自理能力方面比较弱，要让这些学生顺利地参与课堂学习，将所学知识运用到实践中，教师需要采取生活化的教学方式。下面笔者结合语文教学实践，谈谈对智障儿童实施生活化教学的做法。     

让语文教学生活化

语文教学的目的,从某种意义上说是要培养学生实际运用语文的能力,增强学生对社会生活的适应能力.既然语文教学要为生活服务,那么,将语文教学作生活化处理应该是提高语文教学效率的有效途径.语文教学的生活化,要求将课文学习、语文训练同社会生活紧密联系起来,将传授知识、培养能力同教会做人、教会生存有机统一起来.这种生活化的语文教学,实际上是一种开放式的教学,更加"有利于学生生动活泼的、主动的学习,有利于学以致用和学文育人",更能取得理想的教学效果.     

智障学生语文教学生活化的探索

由于智障儿童身心发育特点及特殊教育的需要,生活化教育理念贯穿于培智教育所有学科中.教育与生活联系的关键环节在于教学,生活化课堂的内涵及特点要求语文生活化教学应从教学内容、教学环境、教学方式、教学实践等具体表现形式方面努力.     

让语文教学生活化

正美国教育家华特说过:"语文的外延与生活的外延相等。"生活是一本鲜活而厚重的书,语文学习是一项充满体验和情趣的活动,用自己的眼睛、耳朵和大脑感受大千世界,打开生活这本书,是语文学习中一项必不可少的任务。语文教学不仅要培养学生的语文能力,而且要让学生学会思考和真实地看待这个世界。因此,在教学中,教师应该尽量做到以下几点,使语文教学生活化。一、教学内容生活化新课程关注的教学,是要在知识和实践之间建构起沟通的桥梁,把教学过程和学生的生命发展联系起来,实现知识与实践相结合。这就要求教师要把与教学     

智障生语文教学生活化的实践探究

新课程改革理念倡导语文教学要联系生活、走进生活。作为智障生认知社会的交际工具,聋校的语文教学不应该脱离聋生的现实生活,教师要在语文学习中引导学生能够真正切身了解体会生活,从而逐步提升智障生学语文、用语文的能力和水平。本文通过对特殊儿童有效教学的反思,文章重点阐述了智障生语文教学的创新方式:一是模拟生活的场景,培养语文学习兴趣;二是借助多媒体手段,增加感性认知;三是加强沟通和交流,提高人际交往能力;四是与日常生活结合,建立健全人格品质。     

智障生语文教学生活化的现状及指导策略探究

本文主要论述了智障学生语文教学时的现状分析,以及阐明语文教学生活化这一概念的含义与提出,此外重点提出几点促进智障生语文教学生活化的指导策略,让智障学生学有所乐,且学有所得。     

让语文教学生活化

语文源于生活．接近生活。然而,在现实的语文教学中却容易出现语文与生活脱离、割裂的现象。主要表现在以下两个方面。第一,在观念上把语文与生活人为地割裂开来。有的教师缺乏“语文就是生活”的观念。不是把语文教学与生活结合在一起,陶冶学生的情操,增加学习的情趣,而是机械地训练学生,除了背课文、默写生字词、照本解释课文之外,     

语文教学生活化初探

语文教师最头痛的问题莫过于学生对语文课不感兴趣．究其主要原因,是由于学生对语文课感到没有新鲜感、索然寡味．而语文老师一般都认为这一切都应归咎于应试教育,确实,应试教育难逃其咎,但把所有的问题都强加给应试教育,那也不公平．“如果我们在教学思想、教学方法上下一些功夫,作一些改革,语文课也可以成为学生感兴趣的课程．我认为语文教学生活化,贴近现实生活,充满生活气息是解决问题的关键之一。 美国教育家华特·Ｂ·科勒涅斯认为：“语文学习的外延与生活的外延相等。”这是十分精辟的见解．只要把语文课堂教学变成课堂生…     

让“生活”点亮培智语文——浅谈培智学校语文教学生活化

培智学校教育的根本目的在于培养学生适应社会生活的能力,语文教学生活化必然成为当前新形势下的趋势。它可以提高培智学生的语文综合能力,并为将来更好地融入社会打下良好的基础。     

中职语文教学生活化之思考

语文教学在中职教育过程中占有举足轻重的地位,它不仅以提升中职学生的逻辑思维能力与语言表达能力等综合能力为目的,更以服务于中职学生的生活以及未来的职业生涯为最终目标。因此,中职语文教学生活化具有现实必要性。而它如何实现则需要教师积极思考。     

智障儿童语文教学生活化的实践反思

我们上海市长宁区辅读学校自1999年起开始进行《较严重弱智学生生活化教育课程研究》这一课题的研究，并提出了“为了生活、通过生活、学习生活、适应生活”的“生活教育”理念。课题要求将“生活教育”的理念贯穿于所有学科之中，那么在语文教学中如何贯穿和实施“生活教育”的理念呢？带着这样的疑问，我在语文课上进行了实践探索，得到了一定的收获。[第一段]     

试析智障生数学教学生活化

智障学生对数学的理解一直是教学的重心。数学这门学科对智障学生来说,不仅仅是适应复杂社会的必需,也是让他们学会运用数学知识解决问题的工具。据此,业界人士提出,智障学生的数学教学要贴切生活。在此过程中,值得我们深思的是智障学生数学教学生活化的教育意义何在?由于智障学生的特殊性,我们在关注智障学生的健康发展的同时,也要合理地把知识应用到生活中,使课堂和社会有效结合。     

生活化让低年级低智商学生语文教学活起来

在语文教学过程中,针对低智商学生的教学与普通学生之间的教学应有所区别。结合福建省闽清县特殊教育学校所有低智商学生的实际需要和特殊情况,我们在对教学资料进行整改期间,对教材进行了整理规划,采用了生活化语文课堂教学方式。研究发现:在教学过程中主动为低年级低智商学生创造不同的生活化情景,能让低智商学生消除心中的隔阂,能让他们走进普通人的生活,与教师更加亲近。文章将从生活化语文教学内容、创建生活化情境等方面进行阐述。     

浅谈如何让培智语文教学生活化

新课程改革的进一步发展促进小学基础教育的全面改革,语文作为基础教育中重要的基础性学科,对学生语言能力、表达能力和写作阅读等方面的培养和提高具有不可取代的作用。现阶段教育教学更加重视学生学以致用能力的培养,因此,可通过生活化的教育教学模式,将语文教学与日常生活实际紧密联系让生活走进语文教学课堂,也能够有效培养学生运用所学知识解决生活实际问题的能力,推动学生全面发展。     

智障学校低年级生活化主题教学探析

生活化主题教学是智障教育新课程改革的重要视角,它不仅是实现智障学生培养目标的导向,而且对其发展有不可忽视的促进作用.本文就智障学校低年级开展生活化主题教学的重要性、依据及实施措施进行了探析.     

语文教学生活化浅析

语文来源于生活,而反应于生活。教师在教学中应该注重教学与生活的联系。在教学中注重生活情境的构建及学生对生活的积累,有助于学生语文学习效果的提高。     

让语文贴近生活——小学语文教学生活化的思考

本文以小学语文生活化为研究对象,首先介绍了小学语文教学生活化的重要意义,然后分析了小学语文生活化教学的注意事项,最后提出了小学语文教学生活化的有效措施,希望可以为有需要的人提供参考意见。     

让语文贴近生活——小学语文教学生活化的思考

本文以小学语文生活化为研究对象,首先介绍了小学语文教学生活化的重要意义,然后分析了小学语文生活化教学的注意事项,最后提出了小学语文教学生活化的有效措施,希望可以为有需要的人提供参考意见。