青年教师成长途径的研究

<正>学校的发展靠教师,要想有高质量的教学成果离不开高素质的教师队伍,随着教育事业的稳定发展,许多高素质的青年也加入了教师的队伍中,这给高中学校注入了更多的新鲜血液,使高中的教师队伍更有活力,更加年轻化。但与此同时,他们教学专业的不足也影响了学校的发展,接下来就青年教师的优势和不足进行简单分析,着重就青年教师尽快成长的途径进行研究。一、青年教师的优势和不足青年教师的优势是刚参加工作不久,教学理论知识丰富,精力充沛,思维活跃,接受新事物新知识较快,年纪较小,和学生有较多的共同语言,容易与学生打成一     

浅谈青年教师课堂教学能力提升策略

青年教师作为教师队伍中的中坚力量,决定着教育未来的方向。但是,一些青年教师由于缺乏系统的教师专业教育,不具备丰富的教学理论知识,对所从事的教学工作缺乏理性思考,课堂教学能力亟待提升。因此,关注青年教师课堂教学能力的发展,对推动教师专业化和提高教育质量有着重要意义。     

高校青年教师实践性学识的养成研究

提高教师的实践性学识,可推进青年教师专业发展的进程。提高高校青年教师的实践性学识,能够深化青年教师的专业知识、加深青年教师对专业学识内涵结构的研究、提高青年教师的教育科研实践水平,进而促进青年教师自我的形成。教育教学过程中,丰富理论知识、进行教学反思、将默会知识转化为显性知识、研究资深教师的教育实践,是增强青年教师实践性学识的有效途径。     

浅谈如何以班级管理为中心提高青年教师教育教学技能

随着课业改革的普及,各高校不仅为提高学生素质教育调整教学方案和教学策略,对教师专业素养也提出了新的要求,为配合素质教育的发展步伐,教师除了要具备扎实的基础技能和知识,还要妥善安排和使用教学技巧的配合。青年教师在整个教师队伍中占有很大的比例,培养青年教师教育教学技能决定未来教育事业向好的方向发展,使学生达到更为理想的学习效果。本文将以青年教师为主要的研究对象,探究以班级管理为中心的总体方针在培养青年教师教育教学技能方面的作用,从而实现班级整体素质发展。     

大学本科小学教育专业建设问题

大学本科小学教育专业应定性在教育,定向在小学,定格在本科,对小学教育专业学生进行综合培养,促进学生全面发展。要合理构建小学教育专业课程体系,使学生在教育理论、学科专业知识、教育科研方法、教学实践能力等方面明显高于中师和小教大专;处理好文化基础与专业基础、教育理论与学科知识、科学与人文的关系。在提高小学教师学历层次、学术水平、科研能力、教学能力和管理能力的同时,促进教师专业化发展。     

以园本研修为载体 促青年教师专业成长

正幼教课程改革的不断深入,对幼儿教师的专业水平提出了更高的要求。随着我园规模的不断扩大,青年教师已成为我园教师队伍的主要力量,她们的教育思想观念决定课程改革的方向和性质。为此,我园积极探索园本研修的内容与方式,营造有利于我园青年教师专业成长的园本文化。所谓园本研修,就是指以本园为研究基地,以教师为研究的主体,以教师在幼儿教育教学实践中遇到的真实问题为研     

教师专业化背景下师范生专业知识发展研究

通过对陕西师范大学1870名2009级师范生专业知识发展状况的追踪调查发现:四类专业知识在教师专业发展过程中的重要性程度从大到小依次是学科教学知识、学科专业知识、教育理论知识、通识性知识;教师教学经验与反思、教育见习/实习、同事间交流合作、教学技能大赛与自学专业书刊等五种实践活动是四类专业知识的重要获取与发展途径;师范生经过一年的教学实践,其四类专业知识水平较本科毕业时均有显著性的提高,其中,专业知识发展程度相对最高的是学科教学知识,其次是通识性知识、教育理论知识和学科专业知识.     

论促进青年教师专业成长策略

<正>一、问题的提出青年教师是教师队伍中一支最活跃的生力军,是学校教育教学工作的重要力量。近年来学校补充了一批特岗教师,再加上原有的青年教师,我校现有18名青年教师,约占任课教师的三分之一,这支青年教师队伍对于学校的未来发展起着举足轻重的作用,如何根据青年教师的成长规律,造就一支思想道德高尚、专业理论知识扎实、专业技能突出的高素质教师队伍,促进教育持续、健康发展,是当前亟待解决的一个重要问题。作     

推进《教学方案》实施 扶持青年教师成才——第二届全国中师青年教师教学论文(文科和艺体科)评比圆满结束

继1989年举办首届全国中师青年教师教学论文(语文、数学和教育学3门学科)评比之后,1992年国家教委师范司又委托《师范教育》编辑部举办了第二届全国中师青年教师教学论文(文科和艺体科)评比。这次评比活动是在全国中师认真实施《教学方案》,深化教学改革,加强教师队伍(尤其青年教师队伍)建设,     

乡村小规模学校全科教师专业发展现状及教育管理对策——以陇南市为例

通过网络查阅和田野调查，收集甘肃省特别是陇南市政府教育发展相关数据和文献，对照国家和省市政府乡村教育振兴相关政策，发现陇南市乡村小规模学校全科型教师不仅数量缺口较大，而且在学生发展知识、学科专业知识、教育教学知识、通识教育知识方面，特别是专业教学能力，均存在结构和内涵缺陷，因此，坚持小学教育专业全科型课程方案利大于弊。建议政府教育部门，进一步拓宽乡村教师补充渠道，进一步提高乡村教师待遇，进一步健全教师队伍管理机制，进一步有序推动城乡教师合理流动。     

数学教师对双专业理解水平的研究

我国教育部袁贵仁副部长曾指出：“教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性。”师范教育司原司长马立同志也谈到：“教师教育专业实际上包括了两个专业，学科专业和教育专业。”即教师专业包括学科专业和教育专业，其中，学科专业强调的是任教学科的专业素养，教育专业指的是教育学科的专业素养，是教师教育中师范性的表现，也是教师工作的特殊性。一些人认为只要有知识，就能当好教师以及在师范大学数学院（系）中有些人总桎梏于师范性与学术性熟重熟轻的争论。     

论高校青年教师教学行为偏差及其矫正——基于常熟理工学院的调查分析

教师教学行为合理与否直接影响着教学活动的成败和高校教学质量的高低。研究表明,目前高校青年教师中存在着重视自我管理,轻视对学生的管理;重视教师单边活动,轻视师生双边活动;重视教学内容,轻视教学技能和教学方法;重视学科专业知识的学习,轻视教育教学知识的了解和掌握等方面的行为偏差。矫正这些偏差的对策是切实转变教育观念和教学模式,落实青年教师导师制度,在政策导向和制度安排上强化教学中心地位等。     

努力打造一支适应铁路"四新"形势需要的职工教师队伍——加强培训基地教师队伍建设的思路及对策浅议

本文通过对培训基地基本现状和师资队伍现状的分析,对天津职工培训基地教师队伍的优势和劣势进行了系统的阐述,同时指出中年教师比例偏小,青年教师比例过大,新教师教育教学理论知识和教学基本功急待加强的问题,最后阐述了加强教师队伍建设的对策.     

山西省中小学生心理健康问题探析

目前教师队伍中,青年教师占了2/3,且这2/3的教师又多处在教育、教学第一线,因而全面提高青年教师的素质,促进青年教师的专业成长,便成了教师队伍建设的首要任务.而学校是一个形成教育教学活动和产生教育教学问题的专门机构,在这样一个真实的、具有丰富教育教学情境的空间中发展自己的专业,不仅是一种可能,也是一种必然.     

浅谈特岗教师实践性知识的产生

现今,教师实践性知识日益成为教师教育理论界关注的一个新领域。教师的日常工作除了要依靠相关的理论知识之外,还需要有"实践性知识"来支撑。教师实践性知识作为一种独特的知识形式,不仅为教师专业自主权的诉求提供了有力依据,也成为教师专业发展的重要知识基础。对于没有任何经验的新手教师来说,迫切需要生成实践性知识,而特岗教师作为新手教师队伍中一个新鲜的特殊群体,对其实践性知识生成的策略进行研究具有重要的现实意义。因此,本研究以新手教师的实际教育教学实践为基准,浅谈自身体验,旨在为新手教师队伍中这只特殊的群体探索构建和提升特岗教师个人实践性知识的有效策略,从而增强特岗教师实践理性,推进教育教学实践活动的顺利开展,切实有效地实现特岗教师个体专业发展。     

教师反思能力的重要性及其培养

教师的反思特指教师以现代教育思想和教育理念为基础 ,对自己教学实践进行理性思考、质疑 ,评价自己教学的有效性 ,进而不断自我完善 ,自我建构。教师通过反思 ,不断研究、改进、优化教学行为的自我完善过程 ,是教师专业能力发展的最有效途径之一。反思能力对教师专业成长有很重要的意义。一般认为 ,教师的知识结构包括两方面 :一是理论方面 ,即教师应具有的学科专业知识和教育理论知识 ;二是关于实践知识 ,即教师在教学过程中所具有的课堂情境知识及与其相关的知识 ,这些知识是应变能力、感受学生学习需求的能力基础。现代社会要求教师能终…     

数学教师对双专业理解水平的研究

我国教育部袁贵仁副部长曾指出:“教师专业既包括学科专业性,也包括教育专业性。”师范教育司原司长马立同志也谈到:“教师教育专业实际上包括了两个专业,学科专业和教育专业。”即教师专业包括学科专业和教育专业,其中,学科专业强调的是任教学科的专业素养,教育专业指的是教育学科的专业素养,是教师教育中师范性的表现,也是教师工作的特殊性。一些人认为只要有知识,就能当好教师以及在师范大学数学院(系)中有些人总桎梏于师范性与学术性熟重熟轻的争论,实际上是有意或无意将数学专业与教育专业割裂开来。将数学专业与教育专业紧密结合在一…     

高职院校青年教师职业道德现状的调查分析

近几年来,随着高等职业教育事业的快速发展,青年教师成为了高职院校教师队伍中的生力军。通过对高职院校青年教师职业道德现状的问卷调查,从教师的道德修养、教学态度、师生关系和专业素质等方面进行了分析。为高职院校教师职业道德教育与研究提供了现实参考。     

青年教师专业成长面临的问题及对策

青年教师是教师队伍中最有活力、最富有朝气和创新精神的重要力量,在教育教学工作中扮演着举足轻重的角色.他们能否快速成长、走好成才之路,不仅影响着学校未来的发展,甚至影响整个教育事业的发展.因此,建设好青年教师队伍,发挥他们的特长,激发他们的潜能,促进青年教师整体素质的提高,使他们尽快真正发展成为一个成熟的教师,是教育改革和发展的迫切要求. 一、青年教师专业成长面临的主要问题及成因 1.专业知识丰富,实践经验缺乏.青年教师经过师范院校的系统培训,专业理论知识都比较丰富,但是在实践方面,青年教师往往还面临着"转型".青年教师由于刚从学生的角色转换成教师,缺少实践经验,在制定教学目标和计划时往往存在"单相思"的现象,与学生实际相脱离,教学目标订得太高;在教育教学手段的应用上,由于缺乏经验,显得也较单一,课堂教学乏味单调,学生学习兴趣不大;与学生相处缺少沟通,往往得不到学生的尊重等等.另外,青年教师由于工作时间不长,大都缺乏课堂教学技能的积累,应对课堂突发事件的能力明显不足,在专业知识突破和创新方面与有经验的教师相比,有较大差距.     

浅析促进青年教师专业化的重要性及有效途径

青年教师是教师队伍发展的后续力量,虽然他们专业知识丰富、精力充沛、成就欲望较强,但工作年限较短、缺乏实践经验、缺少奉献精神等因素也限制了青年教师的专业化。因此,提高青年教师的业务水平,优化教师队伍结构,加强教师专业能力和教学能力的培养,促进青年教师专业成长是学校教育发展的当务之急。