活用教材

案例一:小学语文三年级《富饶的西沙群岛》(课文学习接近尾声)师:这节课上我们了解了许多关于西沙群岛的知识。现在我们要告别西沙群岛了,你们想对西沙群岛说些什么吗?(课堂顿时活跃,学生急不可待,跃跃欲试)生:再见,可爱的西沙群岛。师:干净利落。好。生:再见了,美丽的贝壳;再见了,五光十色的海水;再见了,庞大的海龟;再见了,我最喜欢的鸟蛋。生:我想变成岛上的一只鸟,飞来飞去把你看个够;我想变成海水里的一条鱼,在海底世界遨游。师:嗯,十分留恋,依依不舍。生:西沙群岛,我希望人们不要去破坏你,希望你永远那么美丽!师:这也是我们大家的希望,…     

灵动教材 笃求实效——活用PEP小学英语教材的几点尝试

随着新课程改革的推进,灵活有效地使用教材成了摆在广大教师面前的难题。笔者试从分析教师使用教材的现状出发,提出了几点在教学中灵活和创造性地使用教材的几点策略,对"教学的材料"进行重组整合、创造再生,使之更加符合学生的需要,从而优化课堂教学,更好地实现教学目标。     

让“课文这碗饭”香味十足

新课程实施以来,学生的主体地位体现出来了,好像一堂课不搞些热闹场面,就不算是好课。殊不知,忽视了老师这个至关重要的主导作用,如果教师一味地迎合学生．不及时地引领学生的思路,结果虽是活跃了气氛,却使整个课堂空洞、飘忽起来,好似无根之浮萍。教师需要根据不同的课文题材。找寻属于语文课堂的实质。只有把握好语文的度,上出语文的味,才能达到所追求的境界。     

活用语文教材,优化课程资源

作者以执教的苏教版四年级下册语文教材为例,谈谈如何活用语文教材,优化课程资源。首先,打通学科界限,整合课程资源;调整编排顺序,突出课程资源;借助网络优势,挖掘课程资源;拓宽课堂空间,拓展课程资源。     

谈谈怎样钻研教材

我们的语文教材主要是由一篇篇文章组成的。课文(文章)是教学的主要载体或叫做凭借。因此，研究课文，是教师的重要基本功，对教材的深入研究和准确把握是教学成功的重要因素。     

小学数学教学怎样研读教材文本

教材文本是编者专家多年研究的心血,是在实践中不断修正的结晶。它是教师借以向学生传递知识、培养能力的基本载体,是教学实践中千锤百炼得出来的资源。我们不反对教师创造性地改造和重组教材,但这种改造与重组必须建立在全面把握教材意图和充分尊重教材文本的基础之上。     

浅谈如何活用新教材

新教材与旧教材相比，最大的变化是教材内容的选择。从根本上改变了过去过于注重知识体系的严密、完整的做法，强调基础教育是为人的终身发展打基础的教育。精选学生终身发展必备的基础知识和基本技能，体现了学生身心发展的特点，反映了社会、政治、经济的发展要求。知识的呈现方式多样，而且有可选择性，解决问题的策略多样化，强调思维的多层次、多角度，答案不惟一而有开放性。这在很大程度上激活了学生的思维，激发了学生去寻找适合自己的学习方式。有了这样一套好的教材，而无法在理解课标的基础上，真正地应用教材、发掘教材、发展教材、超越教材，将是一件非常遗憾的事。本文就以七年级数学课本为例，谈谈如何活用新教材，认为，在使用新教材时应注意以下几点。     

有效拓展 向文本深处漫溯

新课标提倡语文教学"拓展语文学习的范围,全面提高学生的语文素养。"在此背景下,语文课堂教学拓展延伸训练自然成为一个重要的环节,是丰富语文教堂内涵的一个有效手段。本文从"立足文本,找准基点;有效超越,关注阅读;模仿创作,得意得言"三个方面进行论述,意在阐明只要适时、适度地进行拓展延伸,就可以帮助学生填补认知空白,领悟文本语言,进而促进学生与文本、生活的心灵沟通,让语文课堂变得丰厚,学生素养得以提升。     

浅谈语文文本解读过程中的过度现象及对策研究

语文阅读教学中的文本解读具有开放性、多元性、个性等多重特点。文本解读是语文教师的教学基本功。文本的精细化解读是我们语文老师展示自己语文教学素养的一种方式。但在实际教学过程中有的老师在问题的设计方面、文本内容的拓展延伸方面、语感的正确定位方面存在过犹不及的现象。     

核心概念教学对教材的遵循、重组和拓展——例谈“怎样用教材教”

"用教材教"还是"教教材"是新课改实施以来各方最关注,也是最有争议的话题。《普通高中生物课程标准(实验)》要求教师通过核心概念的教学,提高学生的学科核心素养、发展探究能力。对进行核心概念教学时,如何科学有效地"用教材"而不是"唯教材"提出思考和建议。     

活用教材

教材·教师 "教了几十年书,现在不知道咋个教了!"在本轮课程改革的巨大变革面前,不少老师发出了无奈的慨叹.     

活用教材,拓展初中英语课程资源

在新课程理念下,课本不是教学的全部内容,教材是可变的、发展的和开放的。在教学过程中,教学目标、内容、知识传授的深度和广度既应以教材为主要依据,又应结合教师实际和学生现有的知识、技能、思维水平、学习心理等实际,灵活地使用教材。     

活用教材“图例” 拓展学生思维

数学学科的教材是学生的＂认知起点＂、师生的＂中介文化＂、＂深度思维＂的话题、＂多维发展＂的内核,而丰富多彩的图例则寓知识、思想、情感于一体,为学生的学习提供了直观的资源。可以说,它们是教学中的＂活性素材＂,也是学生思维发展的生长点。     

活用教材习题 有效提升学生素养

教材习题是编者围绕学习目标精心挑选、择优配备的助学系统,物理教学中活用教材习题是有效提升学生物理学科素养的有效途径之一。教师在运用时要深思每道题目的背景,体味核心素养的落实,探究题目的深层意义,根据学情进行顺序调整,或者改变使用方法,也可拓展练习使用,充分发挥教材习题的指导功能。以北师大版初中物理教材2013版为例,谈谈笔者在教学实践中的体会。     

活用教材:语文课程创生之源泉

教材无非是个例子是大家熟知的一句话,用教材教而不是教教材是新课程带给我们的认识。因此,活用教材进行教学是语文课程创生之源。一、走进文本,品读文本教材是范文,是前人的思想,前人的智慧,前人的成功经验总结。因此,教师要借助文本,引导学生走进文本,品读     

依托教材,掘一方写作教学的沃土

写作是运用语言文字进行表达交流的重要方式,是引导学生认识世界、社会与人生的重要途径,综合体现着学生的语文素养与思维能力。教学中,教师要依托课文、练习、习作等教材元素,组织学生多元积累,趟出一条写作教学的新路子。     

小学数学教学怎样研读教材文本

教材文本是编者专家多年研究的心血,是在实践中不断修正的结晶.它是教师借以向学生传递知识、培养能力的基本载体,是教学实践中干锤百炼得出来的资源.我们不反对教师创造性地改造和重组教材,但这种改造与重组必须建立在全面把握教材意图和充分尊重教材文本的基础之上.     

拓展文本空间，丰富精神底蕴

教材是学校教育的重要因素,是师生进行合作交流的材料,是教学的重要载体,也是学生阅读课外读物、扩大知识领域的基础。合理利用教利资源,极力丰富文本内涵,拓展学习空间,便于学生占据语文学习的制高点。