基于评价革新的农村教育困境突破

在现代化和城市化的进程中,受城市价值观念的影响,农村教育逐渐丧失了自我,体现为特色文化的不断流失和价值体系的逐渐瓦解等,由此导致农村教育陷入困境。引导农村教育走出困境的长远之计在于农村文化体系和价值观念的重构,而实现这一重构的突破点在于以农村为中心的评价体系的重建。为此,应从明确评价目的、更新评价观念、重视评价过程、调整评价内容等角度着手,构建农村教育评价体系,以从根源上扭转农村教育的困境。     

抛秧的启示——尊重人的内部自然

<正>车行陌上,春光袅袅。突然,你注意到,农民在田间不是在插秧,而是在抛秧!插秧是种水稻的大农活。多少年来,农民把秧苗插得密上加密,以为付出的劳动越多,就会收获得更多。年年复年年,人     

教育价值选择的困境与对策——解读新“读书无用论”

在教育历史上,"读书有用"的信条后总伴随着"读书无用"的阴影.近几年来,新"读书无用论"重新流行,其实质是教育价值选择的困境.通过与教育价值选择有关的几个问题的分析,发现新"读书无用论"产生的根源是教育价值的单一性,所以教育多元化发展的策略对解决这一问题大有裨益.     

农村新“读书无用论”的成因分析

＂读书无用论＂的出现和盛行偏离了建设和谐社会的发展轨道,是教育系统内外部不公正的复合衍生物。教育系统外部的不公正表现为教育资源与权利的分配不公正,教育系统内部的不公正表现为个体发展层面的不公正。     

浅议大学教育的理想主义精神之缺失

教育的境界在于达到求知的完美,但检讨近二十多年中国教育的思潮变迁,我们不难发现从“读书无用论”到“读书赚钱论”之间此消彼涨的观念变更。大学教育的工具理性过分张扬,单向度的大学教育观正在淡化着大学教育的理想主义精神。     

对农村新"读书无用论"的深层反思

目前我国农村产生了新的“读书无用论”现象,并有逐渐蔓延扩大趋势。其原因在于农村教育存在高投入、低产生现象;高校扩招导致文凭贬值;“大学生就业难”日益凸显;农村的教育价值观念落后等。解决这一问题我国社会和政府必须实现教育面前人人平等的目标;实行问责制度,完善监督机制;转变就业观念,拓宽就业渠道;从源头抓起,提升农民的教育价值观。彻底消除农村新“读书无用论”,以促进人的全面发展和社会的全面进步。     

从农村教育培养目标看农村教育价值

目前城镇化已经成为一个大的趋势，农村城镇化是现代化的重要标志．然而在这个背景下，农村教育的现实状况中存在的问题，或多或少地冲击着传统的教育价值取向，农村教育面临新的价值选择困境。农村教育是否也要城市化，还是继续保持传统的乡村化?前提则是对农村教育的培养目标的进行反思．     

真正的英雄

这是一个80多岁的老人讲述的关于70多年前的往事。老人当时还是个孩子。那天事情很突然,日本人把村子包围了。区委干部和区小队来不及走脱,都混在群众里面。这是一个生命力旺盛的村子,全村近5000人中,有1000多个孩子。日本人选中了突破口。他们拿出糖,一个孩子一个孩子地给:吃吧,随便指指哪一个不是这村子的人。1000多个孩子,没有一个接糖。把攥紧的手掰     

学校教育价值危机的凸显及超越——基于对“读书无用论”的反思

"读书无用论"背后的学校教育价值危机是教育主体对学校教育和自身不能满足其需要的意识状态与存在方式,其具体表现为弃学下的学校教育价值危机、在学中的学校教育价值危机和教育主体自身需要的价值危机三种方式。从哲学价值论的视角出发,我国可以作出以下尝试:教育哲学担当起启蒙的责任,明确教育需要与人们其他需要的复杂关系,建构多样的可供选择的学校教育价值观,提升教育政策价值负载的学校教育需要的品位,将学校作为化解教育价值危机的主阵地。     

略论欠发达农村地区的教育价值取向——立足当前农村社会的发展

我国欠发达地区农村教育的价值取向怎么样定位,是笔者所主要阐释的问题,在阐释这一问题之前,先对价值以及价值取向的涵义做了简单的界定;然后对于我国当前盛行的价值取向进行了否定;最后提出了笔者的观点,那就是在我国的欠发达地区的农村所应坚持的价值取向应该是立足当前农村社会的发展。     

农村中学语文教育的思考

在长期的语言教学实践中我们发现,语文教学不能只为升学服务．更要为学生的全面发展和人生规划打好基础。因此,我们在实践中把教学重点落在转变后进生、提高后进生上,我们认为这是农村语文教育的重中之重。大多数的后进生是当地未来的建设者,他们的素质高低将直接影响当地生产力的水平。在新课改的过程中,我们注重对学生进行成长教育,用成长教育改造和代替升学教育,用成长理论反对读书无用论,有效防止了农村学生的辍学和流失。     

农村小学教育存在的问题及对策

随着社会经济的不断发展,农村小学教育中也出现了一些新问题。例如:一,师资力量薄弱;二,"读书无用论"的风气开始蔓延;三,学生不好管理;四,基础差;五,没有升学压力等。针对以上存在的问题,我本人认为应该做到以下几点:     

农村初中地理教育面临的困境及其对策

目前，在我国广大农村，初中地理教育发展面临巨大困难，主要是人们对地理教育认识不足，中考科目设置不合理，农村初中地理师资缺乏，教师业务水平较低等原因，严重制约了农村初中地理教育的发展，针对农村初中地理教育的现状，我们要坚持与时俱进的原则，重新认识地理教育的重要意义，改革中考科目设置，培养地理师资，解决农村初中地理教育面临的困境。     

论农村教育目标定位的困境与出路

在全面建设小康社会的进程中,“三农”(农业、农村、农民)问题日益受到政府和社会的高度重视,农村教育也因此成为教育研究中的热点。在所有农村教育问题中,农村教育的目标定位最为关键,它直接关系到农村教育为谁服务,是“离农”还是“为农”。一、“离农”教育不利于农村社会发     

对当前农村教育现状的反思

<正>改革开放三十年,教育作为重中之重的战略地位不断提高,特别是近年来国家对农村教育改革发展的重视,给农村教育带来不小的变化。但从农村教育现况来看,不容乐观,农村教育环境与城市之间存在较大的差距:教育质量不高;教育课程设置的滞后学生学习积极性不高;学生辍学较多,     

农村素质教育——从转变农村教育价值取向谈起

“中国的发展是农村的发展,中国教育的发展是农村教育的发展。”这话一点不假。农村的素质教育理应受到人们的重视。农村素质教育开展难,最根本的原因不是教育资源匮乏,也不是教师素质不高,而在于农村教育的价值取向。长期以来,农村教育以向上一级学校输送优秀学生为实然价值取     

从农村教育工程的成功实施看我农村职教发展的价值取向

一、背景与社会条件1.实施农村教育工程与农村经济和社会发展的政策取向。我国是一个农业大国,农业人口占70%左右,农业产业经济仍是国民经济发展的主导。农村发展、农业增效、农民增收是农村经济发展的主要目标。20世纪70年代末以来,我国农村经济改革的主导政策是:实行家庭联产承包责任制,初步构筑适应发展社会主义市场经济要求的农村新经济体制框架。经过20余年的发展,农村经济体制已经初步形成,乡镇企业得到发展,农村经济结构、产业结构、就业结构得到调整,农民生活水平逐步提高,总体上由温饱向小康迈进。21世纪,我国农业农村经济进入跨越…     

农村教育价值取向:四种历史性转向与反思

农村教育一直以来都是作为城市教育的相对概念而呈现的,城市教育成为了其改造和发展的取向,而忽视了乡村文化自身的建设机理。考察历史以来农村教育价值取向的发展转换历程,从封建社会的忠孝取向的价值取向,到城市化导向的城市精英实践价值取向,再到城乡教育发展一体化的城市化关怀,最后以农村为本位的走向文化共生的农村文化传承与重建的教育使命,反映的是对农村教育的探索过程及对农村社会发展有效模式的追寻。