如何提高英语晨读的有效性

正学习英语就是学习语言,其目的是为了能说话、能交谈,所以必须经常练习朗读、练习口语,才能运用自如。但是在目前的英语学习条件下,学生学习时缺乏一个能得到充分练习语言的环境。大部分学生平均每天课堂外朗读英语的时间普遍低于一小时,学习自主能力差的学生甚至每天朗读英语少于半小时。这时教师如不及时加以督促,有的学生可能会逐渐失去对英语的学习热情。根据多年的教学实践,我深深地感到,抓好英语晨读课对提     

初中英语课堂教学实践活动的应用

有一种很普遍的现象,升入初中的学生在对英语学习的好奇劲降温过后,常常会对每天的单词、句型、课文的学习感到枯燥,记忆的效果也不好,渐渐失去对英语的热情。如果没有学习英语的兴趣和积极性,就会导致成绩下滑,甚至一蹶不振,不能再为以后的英语学习打下好的基础。     

中考英语基础知识运用题型分析与应对策略分析

一般情况下,在中考前大概一百天左右,英语学科就已经进入到了最终的总复习阶段,对于英语的总复习阶段来说,每一名初三的英语老师做法都是不同的,有些英语教师认为自己学生的基础比较差,因此就一味的进行基础的讲解,这样造成了差生照旧,优生不优的情况,有些英语教师认为学生反复做练习就会很熟练,因此,每天都在讲练习、做练习,学生也被这些练习弄得头昏脑胀,英语的知识点也被学生练习得七零八落,很多知识点都不完整。还有些英语教师仅仅相信一两本复习资料,每天都抱着复习资料进行英语知识的讲解和复习,这样复习结果自然就不会太好。本文中,笔者就对佛山2011年的英语中考试题进行分析,探讨中考英语基础知识运用题型与应对策略。     

有效介入让英语口头作业不再流于形式

正英语三年级上册课本是绝大多数学生进入小学阶段接触到的第一本英语书。面对这本图片与文字相结合的新书,在新学期的前两天,学生们都保持着对待新事物的好奇感,心中都抱定要学好英语的决心和信心,每天坚持回家听录音,朗读课文。但没过多久,部分学生就出现了回家后无所事事的情况,还声称:"英语作业已经完成了。"一般情况下英语教师会给学生布置以下三类作业:1.熟读课文,认识书中的新人物。2.预习Letter time部分。3.练习数字。乍一读,我们会认为这样的作业似乎不仅涵盖了授课教师对学生复习要求的提出,还着手培养了学生良好的预习习惯,但细细琢磨,这样的作业     

如何通过写英语日记的方式提高写作能力

为了提高学生的英语写作能力,教师要充分地调动学生的学习主动性,鼓励学生每天写英语日记。通过学生每天来写英语日记,学生会在练习中不断地熟练和巩固英语词汇和句型,提高自己的表达能力,从而实现学生写作能力的提高和进步。本文主要探究了通过写英语日记的方式来提高学生的英语写作能力,促进学生语言表达技能的提高。     

让学生能记住单词的几个小窍门

在笔者看来,英语学习是个边学习边实践的过程,而英语的单词拼写练习是每天必需有的。怎样让这种练习既不枯燥,不成为学生学习的负担,又能让学生主动学,愿意学呢？究其根源应该是让学生有成就感。于是英语教师应该从听到写,让学生有个良好的英语学习基础,并在英语学习中找到成就感。     

创设英语环境 提高口语能力

在小学英语启蒙教育中 ,十分关键的问题是激发并保持学生浓厚的学习兴趣 ,避免随着学习量的加大与难度增加 ,学生产生畏难厌学情绪而影响学习效果。我们采取的对策是重视并努力创设各种生动的英语环境 ,进行口语训练 ,提高学生的口语能力 ,寓教于乐 ,提高学生学习英语的兴趣并使之在整个学习过程中发挥促进作用。具体做法如下 :一、增加课外口语练习对于刚学英语的小学生来说 ,由于接受了大量关于英语学习重要性的信息 ,加之对一种新语言的好奇心理 ,学习之初大都能对英语产生浓厚的学习兴趣 ,乐于表现自己 ,我及时抓住了学生的这一心理特点…     

小学英语课后巩固练习的设计与使用分析

英语在小学生接受教育的最初阶段,是一门十分重要的课程,但是由于其与汉语之间存在的巨大区别,使得许多小学生在进行英语学习时都比较困难。而要想提升学生的学习效果,使学生熟练运用英语知识,小学英语教师在进行英语教学时,便不能只重视课堂讲授环节,还要重视课后的巩固练习环节,从而使学生对知识掌握得更透彻。本文基于此,主要阐述了小学英语课后巩固练习存在的问题,探讨了小学英语课后巩固练习的设计和使用策略。     

英语作业巧创意

从事小学英语教学的几个年头中，自己一直在思考如何从作业入手激发学生学习英语的兴趣。我观察到三年级学生刚接触英语时，课本知识的简单、家长的重视及学生的好奇，使学生能够每天坚持放学回家复读所学的内容．就算是班里学习成绩最差的学生英语也还不错。     

阅读理解要领

这里推荐一种练习方式，它将有助于你提高英语阅读理解能力，可以遵循以下方法： 1．每天阅读20分钟，一天不能停。     

大学英语读写课程常见练习的使用效果研究——以《新视野大学英语读写教程》为例

以《新视野大学英语读写教程》中练习设置为例,对大学英语读写教程的直接使用者——学生和教师进行实证研究,发现：教材中的练习仍沿袭传统模式,围绕语言形式设计,重语法和词汇,轻语言运用能力;其常见的练习类型对语言形式的学习起一定的积极作用,但不能有效促进语言实用性发展,难以充分满足学生将来实际使用语言的要求,学生在完成这些练习后缺乏成就感。因而,练习设置应具有多样性和真实性。     

高中英语口语教学现状与对策

英语教学的最终目的是培养学生实际运用英语的能力,因此高中英语教师要重视培养学生的口头表达和交际能力。可从如下方面入手提高学生的口语水平:帮助学生打好英语基础,正确把握英文发音;鼓励学生每天大声朗读英语课文;引导学生用自我叙述的方式练习口语;重视与学生用英语进行日常交流;将英文电影融入口语教学。     

小学英语朗读教学探微

在英语学习中,发音练习是必不可少的一个重要环节,这一过程可以让学生在"读"的过程中培养语感、练习发音、学好语调,并且为以后更高阶段的英语学习打好基础。因此,小学英语教师必须加强对小学生的英语朗读练习,并且严格要求发音,规范朗读技巧,使学生在朗读中锻炼英语口语能力,进而提高英语综合运用能力。     

初中英语拼读教学刍议

<正> 初中学生刚开始接触英语时,对英语怀着一种强烈的好奇感和求知欲,兴趣十分浓厚。可是,随着时间的推移,不少的学生学习英语的兴趣逐日下降,学习成绩差,最后终因丧失学好英语的信心而掉队。其原因就是学生缺乏拼读能力。 多年来,初中英语教学一直都是先教句型(包括句型涉及到的单词)等,逐步教章素及拼读,在相当长的一段时间里,学生的英语学习全凭教师的指导,一点也不能离开教师,课堂上教师反复领读(单词、句型等),学生使劲地模仿。课后,学生一旦忘记了某个(或某些)单词的读音,学生则无法记单词,因而,更无法练习句型。当天学得的东西不能及时全部熟练掌握,第二天又要学习新的内容。这样,时间久了,学生不会的东西就越积越多,英语学习陷入困境,学习兴趣消退,从而厌倦之情绪就会产生。但如果在初中学生刚开始学习英语时,教师就进行音素及拼读教学的话,学生学习英语时就会感到轻松、有趣,英语水平与日俱增。     

打造精品课堂 提高课堂效率

初中英语教学可以说是学生们系统学习英语的开始,学生们对英语的理解,还处在好奇的阶段。这个时候的英语课堂教学,老师的每一次英语陈述都会让学生觉得好奇,觉得很好玩,这就会让学生想去学习英语。学生学习的主动性和学习的好坏都跟教师的教学方法相关,教师如果让他们"学会学习",就要重视学习方法的指引,要指引学生学会提前预习,上课的时候要认真听讲。做好笔记、课下复习功课。     

英语语调学习的几个误区

学生在英语语调学习中不能熟练运用英语的七种基本调型,导致语调听上去千篇一律,无变化起伏;学生忽略英语调值起点均比汉语的低的特点,由于受母语影响会导致基调偏高的中国腔英语;另外,学生对英语重读及调核方面过于拘泥语法,不能根据实际需要灵活使用。因此,在英语语音教学中有必要阐明重读的原则和规律,通过模仿练习,提高学生口语能力。     

关于小学语法教学的几点思考

语法,似乎是个很尴尬的话题。这一直困惑着很多小学英语老师。小学英语教学强调以听说练习为主,兼顾读写,重点培养学生英语学习的爱好和初步的交际能力。而语法知识的记忆不能保证语言的正确使用,也不能保证学习者不犯语法的错误。所以很多老师害怕讲解语法,怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。从而打击了学生学英语的激情,使他们丧失学英语的兴趣。     

试论小学英语课堂教学中的师生互动策略

小学生刚接触英语课程时,对这门课程充满好奇和新鲜感。学生在学习英语的过程中会碰到很多困难,这就需要教师在教学中注重在激发学生英语学习兴趣的基础上,转变师生角色,让学生在英语学习过程中不仅爱学,还会学,逐渐培养学生的英语综合运用能力。     

中职学校学生有效记忆英语生词的方法探究

中等职业学校的学生,都来自普通初中的毕业生, 他们的英语成绩普遍较差。究其原因,他们一开始学英语就缺 乏正确的记单词的方法,导致记单词的量少,且质量差。这就 导致他们英语单词储备量少,好多句子根本不能看懂,从而失 去理解文章,以及做对练习的标准。本文从学生实际出发,对 中职生的英语学习开展了以“中职院校学生英语自学能力的培 养”为课题研究,探索了学生英语自学能力的培养。这其中的 核心部分就是该怎样提高中职生的英语生词记忆效率,让他们 尽快适应英语学习要求,以使他们符合人才培养要求。     

翻译练习在高中英语教学中的应用探究

英语教学中的翻译练习,是指教师给学生一段英语让学生译成中文,或者给学生一段中文让学生译成英语。有些英语教师对英语翻译练习的认知产生错误,他们认为英语翻译练习和英语阅读练习有什么区别呢？学生只要能阅读懂英语文字不就能做好英语翻译了吗？