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1.
杨锦秀 《语数外学习(初中版)》2014,(4):15-15
正学习英语就是学习语言,其目的是为了能说话、能交谈,所以必须经常练习朗读、练习口语,才能运用自如。但是在目前的英语学习条件下,学生学习时缺乏一个能得到充分练习语言的环境。大部分学生平均每天课堂外朗读英语的时间普遍低于一小时,学习自主能力差的学生甚至每天朗读英语少于半小时。这时教师如不及时加以督促,有的学生可能会逐渐失去对英语的学习热情。根据多年的教学实践,我深深地感到,抓好英语晨读课对提 相似文献
2.
杨丽梅 《中国教育技术装备》2008,(23)
有一种很普遍的现象,升入初中的学生在对英语学习的好奇劲降温过后,常常会对每天的单词、句型、课文的学习感到枯燥,记忆的效果也不好,渐渐失去对英语的热情。如果没有学习英语的兴趣和积极性,就会导致成绩下滑,甚至一蹶不振,不能再为以后的英语学习打下好的基础。 相似文献
3.
唐咏红 《语数外学习(高中版)》2012,(1)
一般情况下,在中考前大概一百天左右,英语学科就已经进入到了最终的总复习阶段,对于英语的总复习阶段来说,每一名初三的英语老师做法都是不同的,有些英语教师认为自己学生的基础比较差,因此就一味的进行基础的讲解,这样造成了差生照旧,优生不优的情况,有些英语教师认为学生反复做练习就会很熟练,因此,每天都在讲练习、做练习,学生也被这些练习弄得头昏脑胀,英语的知识点也被学生练习得七零八落,很多知识点都不完整。还有些英语教师仅仅相信一两本复习资料,每天都抱着复习资料进行英语知识的讲解和复习,这样复习结果自然就不会太好。本文中,笔者就对佛山2011年的英语中考试题进行分析,探讨中考英语基础知识运用题型与应对策略。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(1)
为了提高学生的英语写作能力,教师要充分地调动学生的学习主动性,鼓励学生每天写英语日记。通过学生每天来写英语日记,学生会在练习中不断地熟练和巩固英语词汇和句型,提高自己的表达能力,从而实现学生写作能力的提高和进步。本文主要探究了通过写英语日记的方式来提高学生的英语写作能力,促进学生语言表达技能的提高。 相似文献
6.
在笔者看来,英语学习是个边学习边实践的过程,而英语的单词拼写练习是每天必需有的。怎样让这种练习既不枯燥,不成为学生学习的负担,又能让学生主动学,愿意学呢?究其根源应该是让学生有成就感。于是英语教师应该从听到写,让学生有个良好的英语学习基础,并在英语学习中找到成就感。 相似文献
7.
王传香 《济南职业学院学报》2000,(1)
在小学英语启蒙教育中 ,十分关键的问题是激发并保持学生浓厚的学习兴趣 ,避免随着学习量的加大与难度增加 ,学生产生畏难厌学情绪而影响学习效果。我们采取的对策是重视并努力创设各种生动的英语环境 ,进行口语训练 ,提高学生的口语能力 ,寓教于乐 ,提高学生学习英语的兴趣并使之在整个学习过程中发挥促进作用。具体做法如下 :一、增加课外口语练习对于刚学英语的小学生来说 ,由于接受了大量关于英语学习重要性的信息 ,加之对一种新语言的好奇心理 ,学习之初大都能对英语产生浓厚的学习兴趣 ,乐于表现自己 ,我及时抓住了学生的这一心理特点… 相似文献
8.
王晓利 《试题与研究:高中理科综合》2019,(32):0102-0102
英语在小学生接受教育的最初阶段,是一门十分重要的课程,但是由于其与汉语之间存在的巨大区别,使得许多小学生在进行英语学习时都比较困难。而要想提升学生的学习效果,使学生熟练运用英语知识,小学英语教师在进行英语教学时,便不能只重视课堂讲授环节,还要重视课后的巩固练习环节,从而使学生对知识掌握得更透彻。本文基于此,主要阐述了小学英语课后巩固练习存在的问题,探讨了小学英语课后巩固练习的设计和使用策略。 相似文献
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大学英语读写课程常见练习的使用效果研究——以《新视野大学英语读写教程》为例 总被引:1,自引:1,他引:0
以《新视野大学英语读写教程》中练习设置为例,对大学英语读写教程的直接使用者——学生和教师进行实证研究,发现:教材中的练习仍沿袭传统模式,围绕语言形式设计,重语法和词汇,轻语言运用能力;其常见的练习类型对语言形式的学习起一定的积极作用,但不能有效促进语言实用性发展,难以充分满足学生将来实际使用语言的要求,学生在完成这些练习后缺乏成就感。因而,练习设置应具有多样性和真实性。 相似文献
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13.
在英语学习中,发音练习是必不可少的一个重要环节,这一过程可以让学生在"读"的过程中培养语感、练习发音、学好语调,并且为以后更高阶段的英语学习打好基础。因此,小学英语教师必须加强对小学生的英语朗读练习,并且严格要求发音,规范朗读技巧,使学生在朗读中锻炼英语口语能力,进而提高英语综合运用能力。 相似文献
14.
初中英语拼读教学刍议 总被引:1,自引:0,他引:1
赵文霞 《新乡师范高等专科学校学报》1998,(3)
<正> 初中学生刚开始接触英语时,对英语怀着一种强烈的好奇感和求知欲,兴趣十分浓厚。可是,随着时间的推移,不少的学生学习英语的兴趣逐日下降,学习成绩差,最后终因丧失学好英语的信心而掉队。其原因就是学生缺乏拼读能力。 多年来,初中英语教学一直都是先教句型(包括句型涉及到的单词)等,逐步教章素及拼读,在相当长的一段时间里,学生的英语学习全凭教师的指导,一点也不能离开教师,课堂上教师反复领读(单词、句型等),学生使劲地模仿。课后,学生一旦忘记了某个(或某些)单词的读音,学生则无法记单词,因而,更无法练习句型。当天学得的东西不能及时全部熟练掌握,第二天又要学习新的内容。这样,时间久了,学生不会的东西就越积越多,英语学习陷入困境,学习兴趣消退,从而厌倦之情绪就会产生。但如果在初中学生刚开始学习英语时,教师就进行音素及拼读教学的话,学生学习英语时就会感到轻松、有趣,英语水平与日俱增。 相似文献
15.
初中英语教学可以说是学生们系统学习英语的开始,学生们对英语的理解,还处在好奇的阶段。这个时候的英语课堂教学,老师的每一次英语陈述都会让学生觉得好奇,觉得很好玩,这就会让学生想去学习英语。学生学习的主动性和学习的好坏都跟教师的教学方法相关,教师如果让他们"学会学习",就要重视学习方法的指引,要指引学生学会提前预习,上课的时候要认真听讲。做好笔记、课下复习功课。 相似文献
16.
孙海一 《黑龙江教育学院学报》2007,26(7):149-150
学生在英语语调学习中不能熟练运用英语的七种基本调型,导致语调听上去千篇一律,无变化起伏;学生忽略英语调值起点均比汉语的低的特点,由于受母语影响会导致基调偏高的中国腔英语;另外,学生对英语重读及调核方面过于拘泥语法,不能根据实际需要灵活使用。因此,在英语语音教学中有必要阐明重读的原则和规律,通过模仿练习,提高学生口语能力。 相似文献
17.
语法,似乎是个很尴尬的话题。这一直困惑着很多小学英语老师。小学英语教学强调以听说练习为主,兼顾读写,重点培养学生英语学习的爱好和初步的交际能力。而语法知识的记忆不能保证语言的正确使用,也不能保证学习者不犯语法的错误。所以很多老师害怕讲解语法,怕陷入枯燥乏味的传统语法教学模式。从而打击了学生学英语的激情,使他们丧失学英语的兴趣。 相似文献
18.
小学生刚接触英语课程时,对这门课程充满好奇和新鲜感。学生在学习英语的过程中会碰到很多困难,这就需要教师在教学中注重在激发学生英语学习兴趣的基础上,转变师生角色,让学生在英语学习过程中不仅爱学,还会学,逐渐培养学生的英语综合运用能力。 相似文献
19.
颜虎成 《试题与研究:高中理科综合》2020,(30):0165-0165
中等职业学校的学生,都来自普通初中的毕业生, 他们的英语成绩普遍较差。究其原因,他们一开始学英语就缺 乏正确的记单词的方法,导致记单词的量少,且质量差。这就 导致他们英语单词储备量少,好多句子根本不能看懂,从而失 去理解文章,以及做对练习的标准。本文从学生实际出发,对 中职生的英语学习开展了以“中职院校学生英语自学能力的培 养”为课题研究,探索了学生英语自学能力的培养。这其中的 核心部分就是该怎样提高中职生的英语生词记忆效率,让他们 尽快适应英语学习要求,以使他们符合人才培养要求。 相似文献
20.
孙启 《语数外学习(高中版)》2014,(12):62-62
英语教学中的翻译练习,是指教师给学生一段英语让学生译成中文,或者给学生一段中文让学生译成英语。有些英语教师对英语翻译练习的认知产生错误,他们认为英语翻译练习和英语阅读练习有什么区别呢?学生只要能阅读懂英语文字不就能做好英语翻译了吗? 相似文献